Estimulación Temprana en el desarrollo del niñor preescoalr

1. ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Licda. Ivett del R. Martínez

2. ESTIMULACIÓN TEMPRANA
La Estimulación Temprana
1. Actividades,
2. Técnicas
3. Ejercicios

3. A la edad de cuatro
años los niños
estimulados
tempranamente
muestran un
promedio de 14 CI
puntos por encima
según la escala
Stanford-Binet que los
niños que no fueron
estimulados.
Lo más importante es
que la Estimulación
Temprana es una
herramienta que
previene y detecta
posibles dificultades
en el aprendizaje,
lecto-escritura,
desarrollo psicomotor,
entre otros.

4. ¿A QUIEN VA DIRIGIDA LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA?
Va dirigido a niños y niñas desde 0 meses a 6 años
A niños y niñas que presenten o no alguna dificultad:
Recién nacidos prematuros
Síndrome de Down
Niños y niñas con desnutrición
Niños y niñas con parálisis cerebral, retardo mental, retardo psicomotor, hiperactividad,
déficit atencional, entre otras.

5. ¿DESDE CUÁNDO SE PUEDE INICIAR CON LA
ESTIMULACIÓN TEMPRANA?
Lo ideal es iniciar a la
segunda semana de
nacido el bebé, para
lograr un mayor
desarrollo integral,
pero nunca es tarde
antes de los 6 años de
edad.

6. La Estimulación Temprana nos permite dividir nuestro cuerpo en áreas de desarrollo, entre las cuales están:
1. Área de estimulación musical integral y terapéutica
2. Área de socialización, valores
3. Área de psicomotricidad: gruesa, fina y esquema corporal
4. Área de salud y nutrición
5. Área de sensopercepción (visual, auditiva, gustativa, olfativa, cenestésica y propioceptiva vestibular: equilibrio,
postura y movimiento)
6. Área de lenguaje y comunicación
7. Área de conocimiento del ambiente natural, el ecosistema y el ambiente social
8. Área de preparación para el aprendizaje lógico-matemático
9. Área de fomento de valores y de la personalidad
10. Área de fomento de la sensibilidad hacia la música, la actividad física y la expresión artística.

7. Se divide en tres grandes etapas de desarrollo, de
acuerdo a estudios realizados por especialistas del
tema, lo cuales tenemos como base los estudios de
Jean Piagett. Y las etapas son:
O A 2 AÑOS
2 A 4 AÑOS
4 A 6 AÑOS

8. IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
La etapa de crecimiento y desarrollo de los
niños y niñas en los cinco primeros años es
muy acelerada, cuando nos damos cuenta ya
nuestro bebé o nuestra bebé tiene seis años y
va para primer grado.
En estas últimas décadas se le ha dado más
importancia al desarrollo del niño y niña de 0
a 5 años, por que en esta etapa su desarrollo
psicomotor es lo primordial, todo nuestro
cuerpo es movimiento y es esta la base de los
movimientos especializados posteriores.

9. En estas edades se pueden
prevenir, detectar y tratar
dificultades en el área
psicomotora, neurológica,
psicológica.
Es la formación del individuo
en todas sus facetas.
Recordemos que somos un
ente bio-psico-social y estas
edades son de vital
importancia.

10. ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y
SISTEMA NERVIOSO
Los programas de Estimulación Temprana están basados en el conocimiento que se tiene del desarrollo
del sistema nervioso, y, en particular, del cerebro el cual es el órgano más especial y complicado del ser
humano.
Está constituido esencialmente por millones de células llamadas neuronas. Cada una de estas células
consta de un cuerpo celular o soma.
Un axión o cilindro eje que representa el aparato transmisor.
Un conjunto de ramificaciones llamadas dendritas, las cuales tienen una función receptora.
Cuantos mayores sean los estímulos sensorios motrices recibidos, más dendritas se formarán y mejor
será la intercomunicación de las células.

11. LA NEURONA

17. Por ello, la estimulación temprana, es vitalmente importante en el
crecimiento y desarrollo cerebral desde 0 días hasta los 5/6 años de
edad.
Cuenta con el factor de la plasticidad cerebral y la posibilidad de su
mayor desarrollo por adiestramientos y estimulaciones
Trata que "el bebé se exprese y crezca apropiándose de su propio
deseo".
También cuenta con la capacidad humana de responder al estímulo
social: a la sonrisa, la caricia, el estímulo físico o verbal.
Por lo tanto, la estimulación tiene una esencia social.

18. ¿QUÉ PODEMOS ESPERAR ESENCIALMENTE DE NUESTRO
BEBÉ, NIÑO O NIÑA EN SU DESARROLLO?
1 MES:
Lleva la
mano a la boca
2 MESES:
Lleva la
cabeza a la línea
media
3 MESES:
Sostiene
su cabeza
4 MESES:
Se voltea
de boca arriba a
boca
• abajo
5 MESES:
Inicia
balanceo
6 MESES:
Etapa de
saltarín/ Se sienta

19. 7 MESES:
Comienza
el gateo
8 MESES:
Se para
por espacios
breves
9 MESES:
Se para
agarrado de
barrotes
•sillones, etc.
10 -12 MESES:
Camina,
primero agarrado,
•luego sólo.

20. 2 AÑOS
Área Habilidad Esperada sí no
Motor Reflejo de Landau
Grueso Reflejo de paracaídas
Reflejo de enderezamiento de cuello
Camina, trepa y corre bien sin caerse
Patea la pelota sin caerse
Sube y baja escaleras sola
Levanta objetos del piso sin caerse
Coordinación Hace torres de 6 a 7 cubos
Viso manual Pasa las páginas una por una
Gira la cerradura de la puerta
Alza la tapa de un recipiente
Imita trazos verticales
Imita trazos horizontales
Alinea 2 ó más cubos en forma de tren
Rompecabezas: coloca bloques aislados , los adapta tras 4 intentos
Señala 4 partes del cuerpo
Lenguaje
Sigue una orden verbal sencilla
Verbaliza la experiencia inmediata
Responde a preguntas similares ¿dónde está mamá?, ¿dónde están tus zapatos?
Se refiere a sí mismo por su nombre
Dice oraciones de 2 ó 3 palabras (con verbo y pronombres)
Identifica la imagen en el espejo
Personal Juega con otros niños ocasionalmente
social Avisa que necesita ir al baño
Juega con muñecas y carros apropiadamente
Se quita las medias y los zapatos adecuadamente
Come incluyendo carne dura

21. 2 AÑOS 1 MES ---- 2 AÑOS 5 MESES
Área Habilidad Esperada sí no
Motor Sube y baja escaleras sin alternar los pies
Grueso Tira la pelota por lo alto
Brinca en el mismo lugar
Maneja triciclo
Coordinación Imita línea vertical
Viso manual Imita la construcción de una torre de 7 cubos y más
Le interesan los juguetes de manipulación y construcción
Lenguaje Nombra 5 objetos de las tarjetas
Discrimina 3 objetos: taza, caja, plato
Señala una parte del cuerpo que se le nombre
Aumenta su período de atención
Personal Juega con otros niños en paralelo
social Practica juegos algo rudos
Le agradan los coros, cantos y programas de televisión
Bebe líquidos sin derramar
Agarra un vaso pequeño con la mano
Juega con la comida

22. 2 AÑOS 6 MESES A 3 AÑOS 0 MESES
Área Habilidad Esperada sí no
Motor Salta en dos pies
Grueso Cruza los pies en imitación
Camina en la punta de los pies
Intenta pararse en un solo pie
Coordinación Hace torres de 8 cubos
Viso manual Dobla una hoja por la mitad
Agrega la chimenea al tren
Coloca 16 cubos en una caja
Hace dos o más trazos para una cruz
Habilidad de mover el pulgar independientemente de los demás dedos
Imita la V y la H al dibujar
Habilidad para hacer cortes grandes con tijeras
Inserta 3 bloques en su lugar
Empuja juguetes con buena dirección
Lenguaje Sigue dos o tres órdenes verbales que no se acompañen por gestos corporales o faciales
Inicia el razonamiento simple: ¿por qué?
Frecuentemente utiliza el NO como respuesta, presenta conducta negativa
Dice su nombre completo
Identifica 7 dibujos
Tiene el concepto de uno
Indica el uso del objeto
Comprende 3 posiciones
Personal Ayuda a guardar objetos o juguetes en una caja o lugar
social Comienza a interactuar compartiendo juguetes esperando su turno
Distinguen los alimentos de los objetos que no se comen
Se introduce adecuadamente la cuchara a la boca

23. 3 AÑOS 1 MES ---3 AÑOS 11 MESES
Área Habilidad Esperada sí no
Motor Permanece en un solo pie por 3 segundos
Grueso Al correr alterna bien miembros superiores e inferiores
Controla sus movimientos gruesos al jugar, trepar, sin caerse
Coordinación Construye puente de un modelo (3 cubos)
Viso manual Imita círculo
Oposición del pulgar con los demás dedos
Calca un cuadrado
Arma rompecabezas de dos partes
Imita un tren
Hace pirámides con 9 cubos
Lenguaje Repite 3 dígitos (2 de 3 ensayos)
Nombra todas las imágenes
Contesta 2 preguntas
Cumple órdenes
Personal Se lava y seca las manos y la cara
social El juego asociativo reemplaza al paralelo
Se desabotona la camisa
Se pone las medias

24. 4 AÑOS
Área Habilidad Esperada sí no
Motor Se balancea en un pie por 8 segundos
Grueso Se columpia y trepa
Sube y baja escaleras alternando los pies
Salta en un pie
Tira una pelota por los aires
Coordinación Copia un círculo
Viso manual Copia una cruz
Dibuja 3 partes de una persona
Escoge la línea más grande
Imita un cuadrado
Agarra el lápiz correctamente
Imita forma de 5 cubos
Corta un dibujo con tijeras
Lenguaje Presta atención a los cuentos y a la televisión por períodos programados
Sigue dos órdenes verbales a la vez
Tiene el concepto de número
Arma rompecabezas de 4 /6 piezas
Comprende el concepto de grande y pequeño
Habla en oraciones completas incluyendo artículos
Utiliza plurales regularmente
Reconoce los colores primarios y secundarios
Señala todas las partes de su cuerpo
Conoce la diferencia entre delante y detrás
Personal Combina los artículos de juego, utiliza materiales de construcción
social Dramatiza y expresa imaginación en el juego
Prefiere 2 o 3 niños con quien jugar
Puede tener un amigo especial
Vacía el líquido de la jarra sin derramar
Sirve en la mesa sin ayuda, derrama muy poco los alimentos
Se amarra los zapatos bastante bien. Intenta hacer el lazo

25. 5 AÑOS
Área Habilidad Esperada sí no
Motor Se balancea en un pie por 8 segundos
Grueso Se columpia y trepa
Sube y baja escaleras alternando los pies
Salta en un pie
Tira una pelota por los aires
Coordinación Copia un círculo
Viso manual Copia una cruz
Dibuja 3 partes de una persona
Escoge la línea más grande
Imita un cuadrado
Agarra el lápiz correctamente
Imita forma de 5 cubos
Corta un dibujo con tijeras
Lenguaje Presta atención a los cuentos y a la televisión por períodos programados
Sigue dos órdenes verbales a la vez
Tiene el concepto de número
Arma rompecabezas de 4 /6 piezas
Comprende el concepto de grande y pequeño
Habla en oraciones completas incluyendo artículos
Utiliza plurales regularmente
Reconoce los colores primarios y secundarios
Señala todas las partes de su cuerpo
Conoce la diferencia entre delante y detrás
Personal Combina los artículos de juego, utiliza materiales de construcción
social Dramatiza y expresa imaginación en el juego
Prefiere 2 o 3 niños con quien jugar
Puede tener un amigo especial
Vacía el líquido de la jarra sin derramar
Sirve en la mesa sin ayuda, derrama muy poco los alimentos
Se amarra los zapatos bastante bien. Intenta hacer el lazo

26. JUEGOS OBLIGATORIOS PARA
TODOS LOS NIÑOS DE 2 A 5 AÑOS

27. MOTORA FINA
Juegos con masilla (play doh)
Pintura con crayones (jumbo)
Pintura con témpera (crayola)
Juego con legos (jumbo Block)
Rompecabezas
Laberintos
Juego con bolos
Juego de encestar
Juego con granos

29. MOTORA GRUESA
1. Patear pelota
2. Escalar
3. Subir escaleras
4. Bajar escaleras
5. Saltar
6. Brincar
7. Correr
8. Manejar triciclo, bicicleta
9. Columpiarse
10. Sube y baja
11. Surra-surra
12. Laberintos
13. Natación
14. Ula-ula
15. Limón saltarín
16. Salta a la cuerda
17. Las escondidas
18. Carrusel

30. ESTIMULACIÓN TEMPRANA
PREVENCIÓN DE:
Trastornos
psicomotores
Dificultades en el
aprendizaje
Dificultades en el
área personal
social y por ende
en su
personalidad
Dificultades en la
interrelación,
interacción e
integración
familiar.

31. BENEFICIOS DE LA ESTIMULACIÓN
TEMPRANA
Desarrollo del
máximo potencial.
Aprende a reconocer
y responder a
diferentes estímulos
Favorece su
desarrollo sensorial,
físico y mental.

32. Efecto favorable sobre la
inteligencia emocional y
el coeficiente intelectual,
Desarrollo de las inteligencias
múltiples (corporal, artística,
musical, lógico-matemática,
espacial, entre otras)

33. PREGUNTAS, DUDAS, ACLARACIÓN

35. LICDA. IVETT MARTÍNEZ DE
GONZÁLEZ
Centro Pediátrico Nacional
394-7857/67
Celular 6949-8498
email:
centroesperafeliz@gmail.com