La institución educativa Tomachipan se encuentra ubicada en la zona rural del río Inírida y atiende a estudiantes multiétnicos de 5 a 23 años. El docente enseña electricidad al grado 11 utilizando experiencias prácticas con papel y bolígrafo para introducir el tema. Los estudiantes trabajan de forma individual en una cartilla conceptual y resolviendo ejercicios mientras el docente resuelve dudas. La práctica fue parcialmente satisfactoria pero se vio limitada por la falta de laboratorio y fluido

1. Trabajo en la institución Educativa Tomachipan desde aproximadamente dos
meses esta institución se encuentra ubicada en la zona rural a orillas del rio Inírida,
nuestros estudiantes son multiétnicos y pluriculturales porque hay varias etnias y
hacen uniones y comparten su lengua y costumbres entre estos tenemos indígena
(cubeo, nukak makuk, curripaco, puinave, piratapullo), mestizo, afro, zambo,
mulato. por la zona en que se encuentra trabaja con modelos pedagógicos flexibles
(para la básica primaria con Escuela Nueva, y para la básica secundaria con
Postprimaria.) y multigrado, la institución también ofrece el servicio de internado,
el promedio de la edad de los estudiantes de escuela nueva es de 5 a 13 años, en
Postprimaria de 14 a 17 y en EMER de 17 a 23 años. El desempeño académico es
variable, depende del interés del estudiante y además de las exigencias que se
realizan por parte de los padres de familia o acudientes, en este momento se
considera como básico, la institución no cuenta con fluido eléctrico constante si no
por periodos de tiempo muy cortos aproximadamente de dos horas diarias.
Además, la institución se encuentra en el programa del ministerio y es beneficiario
de un kiosko digital.
Experiencia: En el aula los estudiantes se organizan en diferentes espacios
agrupando los educandos de un mismo grado, trabajamos el tema de electricidad
en el grado once, en esta ocasión lo primero que tuvimos fue una experiencia
donde nuestro material fue un bolígrafo y pedacitos de papel y se les pedio a los
estudiantes que frotaron el bolígrafo con una hoja de papel y luego la acercaran a
pedacitos de papel que ellos previamente habían recortado, se les pregunta que
sucede al acercar el bolígrafo, porque los papelitos se pegan al bolígrafo, porque se
alejan, esta actividad se realiza para introducirnos al tema. Después de algunas
preguntas se les entrego una cartilla que es el material principal de trabajo se les
pide que ubiquen la página donde se encuentra el tema respectivo, y que sigan las
instrucciones y realicen cada una de las actividades que allí indican y que al tener
alguna pregunta o inquietud llamen al docente para hacer la respectiva aclaración,
los estudiantes comienzan a desarrollar toda la parte conceptual y por ratos piden
que se les explique algunos conceptos, en esta primera parte se les dejo un taller
solo de la parte conceptual y luego el docente entro a resolver ejercicio de cada
uno de los subtemas de la guía en esta ocasión resolvió 7 ejercicios y 3 problemas
variando el nivel de complejidad, después se les dejo a los estudiante un
respectivos taller de ejercitación y resolución de problemas, al finalizar el taller se
socializo y se reforzó en ejercicios de aplicación, luego se hizo una toma de
evidencia para.

2. Evaluando la práctica se puedo decir que ha sido en algunos aspectos satisfactoria
y en otros no, esto se debe a características particulares que tiene los estudiantes
de esta zona y las características del lugar. Nuestra experiencia pudo haber sido
mejor y significativa pero debido a algunos factores como la falta de un
laboratorio, la falta de fluido eléctrico se ve mermada y en el aprovechamiento de
las TIC, aunque se cuenta con un kiosko digital no se alcanza a sacarle el máximo
provecho a este debido al factor anterior (fluido eléctrico), el algunas han quedado
claro cada una de los conceptos acerca de la electricidad (campo eléctrico,
potencial eléctrico, etc.) aunque no ha sido lo que se esperaba se ha tratado de
que con los materiales del medio realizar las experiencias y que sean los más
significativas posibles. Por otra parte, nos hemos quedado cortos por la misma
metodología de multigrados (tener varios grados en una misma aula) nos forma en
algunas ocasiones un factor de distracción