El mundo vive aceleradamente este tercer milenio, despertando cada vez más la necesidad de un trabajo serio y responsable con los niños y los jóvenes. Aun así, una franja bastante amplia, la adolescencia, no está contemplada. Esta etapa, donde no se es niño pero tampoco joven, es especialmente propicia para iniciar un proceso de formación que lleve a los y las adolescentes a vivir ideales, a comprometerse y a comenzar la construcción de una personalidad sólida que despierte en él o ella, los anhelos de trascendencia.
El documento resume varios eventos y actividades que ocurrieron en la escuela CADI Monarca entre agosto y noviembre de 2013, incluyendo: 1) la actualización del personal docente con talleres sobre autoconocimiento y filosofía pitagórica, 2) la formación de la mesa directiva de la asociación de padres de familia, y 3) varias actividades con los estudiantes relacionadas con mujeres de la independencia, la paz, y el día mundial de la alimentación.
El documento discute la formación del individuo y la importancia de la trascendencia y el desempeño ético. La UECCI juega un papel fundamental en el crecimiento personal, profesional y laboral de los estudiantes a través de actividades y programas que promueven valores como el respeto, la responsabilidad y la convivencia armónica.
El ensayo argumenta que para educar para la vida, los educadores deben usar su creatividad y solidaridad para trascender a través de la felicidad. El autor reflexiona sobre su propia experiencia como educador, reconociendo que inicialmente enseñó de forma conductista y sin competencias pedagógicas. Ahora cree que se debe educar con respeto por el medio ambiente y las necesidades individuales, y alejarse de la especialización para volver a un enfoque más complejo del conocimiento.
Qué quiere decir ser un buen profesional de la educación para el siglo xxiLIZ CAMARENA
El documento resume las opiniones de dos docentes sobre lo que significa ser un buen profesional de la educación en el siglo XXI. John Macbeath enfatiza la importancia de aprender a aprender de forma continua en un mundo cambiante, desafiar ideas establecidas y ser un líder ejemplar. María Masip Utset destaca la necesidad de fomentar la inteligencia colectiva entre el profesorado, generar un sentido de pertenencia y reconocer que mejorar la educación requiere esfuerzos a largo plazo más que soluc
Guia para dirigentes de la rama caminantes 01Guiru Xd
Este documento describe la adolescencia como un período de transición entre la niñez y la adultez. Define la adolescencia como el período entre los 10 y 20 años, aunque reconoce que sus límites son difusos. Explica que la adolescencia es un producto de la sociedad moderna y que involucra cambios biológicos, psicológicos y sociales. También describe las distintas fases de la pubertad y cómo los cambios varían entre individuos, afectando su desarrollo psicosocial. Concluye que la duración y caracterí
Este documento presenta un informe de la Fundación Botín de 2013 sobre la educación emocional y social en varios países. El informe incluye análisis de la educación emocional y social en Argentina, Austria, Israel, Noruega y Sudáfrica. El autor introduce el tema explicando que los estudiantes necesitan desarrollar habilidades más allá de lo académico para enfrentar un futuro impredecible. Los capítulos de cada país describen experiencias educativas innovadoras en materia de educación emocional y social.
Los cuatro pilares de la educación son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Estos pilares ayudan a los individuos a adquirir instrumentos para la comprensión, influir en su entorno, cooperar con los demás y desarrollar su personalidad.
Desde hace algunos años, el Ministerio de Educación emprendió la tarea de actualizar el currículo para responder a las demandas de la sociedad del siglo XXI. En este marco, se realizaron consultas a diversos actores, en diferentes mesas de trabajo y de forma descentralizada. Estos aportes permitieron que el Currículo Nacional vaya tomando forma de manera progresiva y se convierta en un reflejo del deseo de todos los peruanos para que la educación contribuya a la formación de ciudadanos activos y comprometidos con el desarrollo sostenible de su país.
El documento resume varios eventos y actividades que ocurrieron en la escuela CADI Monarca entre agosto y noviembre de 2013, incluyendo: 1) la actualización del personal docente con talleres sobre autoconocimiento y filosofía pitagórica, 2) la formación de la mesa directiva de la asociación de padres de familia, y 3) varias actividades con los estudiantes relacionadas con mujeres de la independencia, la paz, y el día mundial de la alimentación.
El documento discute la formación del individuo y la importancia de la trascendencia y el desempeño ético. La UECCI juega un papel fundamental en el crecimiento personal, profesional y laboral de los estudiantes a través de actividades y programas que promueven valores como el respeto, la responsabilidad y la convivencia armónica.
El ensayo argumenta que para educar para la vida, los educadores deben usar su creatividad y solidaridad para trascender a través de la felicidad. El autor reflexiona sobre su propia experiencia como educador, reconociendo que inicialmente enseñó de forma conductista y sin competencias pedagógicas. Ahora cree que se debe educar con respeto por el medio ambiente y las necesidades individuales, y alejarse de la especialización para volver a un enfoque más complejo del conocimiento.
Qué quiere decir ser un buen profesional de la educación para el siglo xxiLIZ CAMARENA
El documento resume las opiniones de dos docentes sobre lo que significa ser un buen profesional de la educación en el siglo XXI. John Macbeath enfatiza la importancia de aprender a aprender de forma continua en un mundo cambiante, desafiar ideas establecidas y ser un líder ejemplar. María Masip Utset destaca la necesidad de fomentar la inteligencia colectiva entre el profesorado, generar un sentido de pertenencia y reconocer que mejorar la educación requiere esfuerzos a largo plazo más que soluc
Guia para dirigentes de la rama caminantes 01Guiru Xd
Este documento describe la adolescencia como un período de transición entre la niñez y la adultez. Define la adolescencia como el período entre los 10 y 20 años, aunque reconoce que sus límites son difusos. Explica que la adolescencia es un producto de la sociedad moderna y que involucra cambios biológicos, psicológicos y sociales. También describe las distintas fases de la pubertad y cómo los cambios varían entre individuos, afectando su desarrollo psicosocial. Concluye que la duración y caracterí
Este documento presenta un informe de la Fundación Botín de 2013 sobre la educación emocional y social en varios países. El informe incluye análisis de la educación emocional y social en Argentina, Austria, Israel, Noruega y Sudáfrica. El autor introduce el tema explicando que los estudiantes necesitan desarrollar habilidades más allá de lo académico para enfrentar un futuro impredecible. Los capítulos de cada país describen experiencias educativas innovadoras en materia de educación emocional y social.
Los cuatro pilares de la educación son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Estos pilares ayudan a los individuos a adquirir instrumentos para la comprensión, influir en su entorno, cooperar con los demás y desarrollar su personalidad.
Desde hace algunos años, el Ministerio de Educación emprendió la tarea de actualizar el currículo para responder a las demandas de la sociedad del siglo XXI. En este marco, se realizaron consultas a diversos actores, en diferentes mesas de trabajo y de forma descentralizada. Estos aportes permitieron que el Currículo Nacional vaya tomando forma de manera progresiva y se convierta en un reflejo del deseo de todos los peruanos para que la educación contribuya a la formación de ciudadanos activos y comprometidos con el desarrollo sostenible de su país.
Este documento presenta el programa curricular del nivel secundario de la educación básica regular en Perú. Describe las 11 áreas curriculares y las 31 competencias que se espera desarrollen los estudiantes. Cada área incluye objetivos, enfoques, y orientaciones para el desarrollo de competencias de manera transversal e interconectada. El programa busca formar estudiantes con identidad, que participen democráticamente y valoren la diversidad e interculturalidad.
La universidad se ha distanciado de la sociedad y se ha centrado demasiado en lo cognitivo, olvidando formar al estudiante de manera integral en lo biológico, psicológico, social y espiritual. Se necesita que la universidad vuelva a enfocarse en su misión de servir a la sociedad y educar de manera holística, desarrollando en los estudiantes no solo conocimientos sino también valores y habilidades.
Este documento describe la experiencia de una maestra al participar en un curso de formación docente mediado por las TIC. Resume su aprendizaje sobre nuevas metodologías como el aprendizaje basado en proyectos y el uso de las TIC en la enseñanza. Expresa su compromiso a mantenerse actualizada y usar estas herramientas para preparar a los estudiantes para el siglo XXI. Agradece a los instructores y compañeros del curso por su apoyo durante esta valiosa experiencia formativa.
Resumen ejecutivo Pilares de la Educación.JOSEPITTI5
Este documento describe los cuatro pilares de la educación propuestos por la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Explica que estos pilares deben ser la base de la educación a lo largo de la vida de cada persona y que la educación debe adaptarse a un mundo en constante cambio.
Este documento resume los principales ejes vertebradores y conceptos clave abordados en la asignatura Didáctica II para los niveles Inicial y Primario. En el nivel Inicial, los ejes son la socialización, el juego y la alfabetización inicial. En el nivel Primario, los ejes son la competencia comunicativa, la alfabetización y socialización, la formación social y ciudadana, aprender a leer y escribir, la resolución de problemas y la alfabetización científica y tecnológica.
Este documento presenta la justificación y marco teórico para un proyecto que busca generar un espacio de reflexión y proyección en una institución educativa para fortalecer la construcción del proyecto de vida personal de los estudiantes. El proyecto tiene como objetivo general transformar la realidad social y personal de los estudiantes mediante actividades que fomenten valores como la responsabilidad y el respeto. El marco normativo incluye leyes internacionales, nacionales y planes que protegen los derechos de los niños y adolescentes.
Este documento discute los diferentes tipos de aprendizaje que son importantes para las personas. Estos incluyen aprender a conocer mediante el desarrollo de capacidades y conocimientos, aprender a hacer para adquirir habilidades profesionales, aprender a vivir juntos a través del entendimiento mutuo y la cooperación, y aprender a ser para desarrollar la propia personalidad de manera autónoma. El objetivo principal de la educación es conferir a las personas la libertad para que puedan alcanzar su máximo potencial en estos diferentes ámbitos de
El documento presenta un resumen del programa "Barniz ontológico". El programa busca mejorar las relaciones interpersonales y la integración social mediante el entendimiento de la identidad humana y los fundamentos de la familia como núcleo gestor de la especie. El programa se compone de siete módulos que abarcan temas como la conciencia humana, las relaciones, la familia y su rol social.
Este documento describe cómo el valor de la autonomía posibilita la formación integral de los estudiantes dentro del enfoque de educación personalizada. Presenta conceptos clave como la libertad constitutiva de la persona y su capacidad de autodeterminación. También destaca que la formación integral busca el desarrollo armónico que permita interactuar en lo personal y social. Finalmente, resalta que los valores trabajados en la institución, como la autonomía, permiten a los estudiantes avanzar en su proceso formativo hacia la libertad responsable.
El documento presenta información sobre la formación del aprendiz Alexander Paz Vidal en Tecnología en Negociación Internacional en el SENA. Expone la misión y visión del SENA, los símbolos de la institución, el himno, los roles del aprendiz y tutor virtual, los servicios de bienestar al aprendiz, y los deberes y derechos del aprendiz. También incluye información sobre el programa de formación de Alexander, incluyendo las competencias laborales, resultados de aprendizaje, y criterios de evaluación.
Identidad y conocimiento hacia la universidad escuela colombianaNatali Arias
Este documento discute la formación con calidad humana en la Universidad ECCI. Explica que la calidad humana implica reconocer que siempre se puede mejorar a través del cambio y desarrollo personal. También destaca que la formación humana requiere el desarrollo de actitudes y valores a través del crecimiento personal y social. Además, argumenta que para lograr la trascendencia es necesario reconocer a los demás como personas y entender que los seres humanos no están solos.
Presentación enfocada en los lineamientos de índole pedagógico para la organización y funcionamientos de las escuela de tiempo completo. Telesecundaria
Este documento presenta el programa curricular del nivel secundario de la educación básica regular en Perú. Incluye 11 áreas curriculares con un total de 31 competencias. Cada área tiene sus propias competencias, enfoques y estándares de aprendizaje. El documento describe en detalle cada área curricular, incluidas sus competencias, enfoques, orientaciones y contenidos.
Este documento presenta el programa curricular del nivel secundario de la educación básica regular en Perú. Incluye 11 áreas curriculares con un total de 31 competencias. Cada área tiene sus propias competencias, enfoques y estándares de aprendizaje. El documento describe en detalle cada área curricular, incluidas sus competencias, enfoques, orientaciones y contenidos.
Nuevo curriculo nacional de la educacion basica nivel secundaria 2017Yhon G
Este documento presenta el programa curricular del nivel secundario de la educación básica regular en Perú. Incluye 11 áreas curriculares con un total de 31 competencias. Cada área describe sus competencias, enfoques, y orientaciones para desarrollar las competencias de manera progresiva de grado a grado. El documento busca organizar de manera articulada los aprendizajes esperados para que los estudiantes logren el perfil de egreso al finalizar la educación básica.
El mundo vive aceleradamente este tercer milenio, despertando cada vez más la necesidad de un trabajo serio y responsable con los niños y los jóvenes. Aun así, una franja bastante amplia, la adolescencia, no está contemplada. Esta etapa, donde no se es niño pero tampoco joven, es especialmente propicia para iniciar un proceso de formación que lleve a los y las adolescentes a vivir ideales, a comprometerse y a comenzar la construcción de una personalidad sólida que despierte en él o ella, los anhelos de trascendencia.
El mundo vive aceleradamente este tercer milenio, despertando cada vez más la necesidad de un trabajo serio y responsable con los niños y los jóvenes. Aun así, una franja bastante amplia, la adolescencia, no está contemplada. Esta etapa, donde no se es niño pero tampoco joven, es especialmente propicia para iniciar un proceso de formación que lleve a los y las adolescentes a vivir ideales, a comprometerse y a comenzar la construcción de una personalidad sólida que despierte en él o ella, los anhelos de trascendencia.
Curso de líderes prejuveniles. Durante ocho días los participantes estarán en un ambiente fantástico que les permitirá experimentar y disfrutar a diario su momento de vida, esta experiencia ofrece un espacio que les proporciona a los participantes el descubrimiento de sí, la aceptación del otro y su ubicación en el mundo; en un ambiente de total contacto con la naturaleza, vida de equipo y sano esparcimiento.
5° PLAN CURRICULAR ANUAL TUTORÍA (2).docxAlex Soto
Este documento presenta el plan anual de tutoría para el 5° grado de secundaria. Incluye datos generales como el ciclo, grado, docente y duración. Describe las características de los estudiantes y su contexto, así como las necesidades de orientación de la institución educativa. Finalmente, organiza las experiencias de aprendizaje en tres dimensiones: gestión de la tutoría, orientación educativa y convivencia escolar, con temas como la regulación emocional, la promoción de valores, la salud integral y la prevención de desast
El documento describe los Programas Nacionales de Formación (PNF) y el Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI) en Venezuela. El PNF busca formar profesionales con ética, justicia y compromiso con la nación, mientras que el PNFI se enfoca en la formación de profesionales de informática. Ambos programas promueven valores como la responsabilidad y la ética.
Este documento presenta una discusión sobre la planificación de situaciones de aprendizaje. En primer lugar, define las situaciones de aprendizaje como momentos organizados por el docente para estimular la construcción de aprendizajes significativos a través de actividades de aprendizaje-evaluación-enseñanza. Luego, destaca el rol del docente como facilitador y del estudiante como protagonista en estas situaciones. Por último, enfatiza la importancia de la planificación docente para organizar el proceso de enseñanza y garantizar que los estudiantes desarrollen
El documento discute los ejes transversales en la educación ecuatoriana. Explica que el Buen Vivir es el principio rector y guía los ejes transversales como la formación ciudadana, la conservación de la salud, la educación para la recreación y la sexualidad, y la protección del medio ambiente. También cubre cómo implementar temas interculturales y del Buen Vivir en el aula de manera respetuosa.
Este documento presenta el programa curricular del nivel secundario de la educación básica regular en Perú. Describe las 11 áreas curriculares y las 31 competencias que se espera desarrollen los estudiantes. Cada área incluye objetivos, enfoques, y orientaciones para el desarrollo de competencias de manera transversal e interconectada. El programa busca formar estudiantes con identidad, que participen democráticamente y valoren la diversidad e interculturalidad.
La universidad se ha distanciado de la sociedad y se ha centrado demasiado en lo cognitivo, olvidando formar al estudiante de manera integral en lo biológico, psicológico, social y espiritual. Se necesita que la universidad vuelva a enfocarse en su misión de servir a la sociedad y educar de manera holística, desarrollando en los estudiantes no solo conocimientos sino también valores y habilidades.
Este documento describe la experiencia de una maestra al participar en un curso de formación docente mediado por las TIC. Resume su aprendizaje sobre nuevas metodologías como el aprendizaje basado en proyectos y el uso de las TIC en la enseñanza. Expresa su compromiso a mantenerse actualizada y usar estas herramientas para preparar a los estudiantes para el siglo XXI. Agradece a los instructores y compañeros del curso por su apoyo durante esta valiosa experiencia formativa.
Resumen ejecutivo Pilares de la Educación.JOSEPITTI5
Este documento describe los cuatro pilares de la educación propuestos por la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Explica que estos pilares deben ser la base de la educación a lo largo de la vida de cada persona y que la educación debe adaptarse a un mundo en constante cambio.
Este documento resume los principales ejes vertebradores y conceptos clave abordados en la asignatura Didáctica II para los niveles Inicial y Primario. En el nivel Inicial, los ejes son la socialización, el juego y la alfabetización inicial. En el nivel Primario, los ejes son la competencia comunicativa, la alfabetización y socialización, la formación social y ciudadana, aprender a leer y escribir, la resolución de problemas y la alfabetización científica y tecnológica.
Este documento presenta la justificación y marco teórico para un proyecto que busca generar un espacio de reflexión y proyección en una institución educativa para fortalecer la construcción del proyecto de vida personal de los estudiantes. El proyecto tiene como objetivo general transformar la realidad social y personal de los estudiantes mediante actividades que fomenten valores como la responsabilidad y el respeto. El marco normativo incluye leyes internacionales, nacionales y planes que protegen los derechos de los niños y adolescentes.
Este documento discute los diferentes tipos de aprendizaje que son importantes para las personas. Estos incluyen aprender a conocer mediante el desarrollo de capacidades y conocimientos, aprender a hacer para adquirir habilidades profesionales, aprender a vivir juntos a través del entendimiento mutuo y la cooperación, y aprender a ser para desarrollar la propia personalidad de manera autónoma. El objetivo principal de la educación es conferir a las personas la libertad para que puedan alcanzar su máximo potencial en estos diferentes ámbitos de
El documento presenta un resumen del programa "Barniz ontológico". El programa busca mejorar las relaciones interpersonales y la integración social mediante el entendimiento de la identidad humana y los fundamentos de la familia como núcleo gestor de la especie. El programa se compone de siete módulos que abarcan temas como la conciencia humana, las relaciones, la familia y su rol social.
Este documento describe cómo el valor de la autonomía posibilita la formación integral de los estudiantes dentro del enfoque de educación personalizada. Presenta conceptos clave como la libertad constitutiva de la persona y su capacidad de autodeterminación. También destaca que la formación integral busca el desarrollo armónico que permita interactuar en lo personal y social. Finalmente, resalta que los valores trabajados en la institución, como la autonomía, permiten a los estudiantes avanzar en su proceso formativo hacia la libertad responsable.
El documento presenta información sobre la formación del aprendiz Alexander Paz Vidal en Tecnología en Negociación Internacional en el SENA. Expone la misión y visión del SENA, los símbolos de la institución, el himno, los roles del aprendiz y tutor virtual, los servicios de bienestar al aprendiz, y los deberes y derechos del aprendiz. También incluye información sobre el programa de formación de Alexander, incluyendo las competencias laborales, resultados de aprendizaje, y criterios de evaluación.
Identidad y conocimiento hacia la universidad escuela colombianaNatali Arias
Este documento discute la formación con calidad humana en la Universidad ECCI. Explica que la calidad humana implica reconocer que siempre se puede mejorar a través del cambio y desarrollo personal. También destaca que la formación humana requiere el desarrollo de actitudes y valores a través del crecimiento personal y social. Además, argumenta que para lograr la trascendencia es necesario reconocer a los demás como personas y entender que los seres humanos no están solos.
Presentación enfocada en los lineamientos de índole pedagógico para la organización y funcionamientos de las escuela de tiempo completo. Telesecundaria
Este documento presenta el programa curricular del nivel secundario de la educación básica regular en Perú. Incluye 11 áreas curriculares con un total de 31 competencias. Cada área tiene sus propias competencias, enfoques y estándares de aprendizaje. El documento describe en detalle cada área curricular, incluidas sus competencias, enfoques, orientaciones y contenidos.
Este documento presenta el programa curricular del nivel secundario de la educación básica regular en Perú. Incluye 11 áreas curriculares con un total de 31 competencias. Cada área tiene sus propias competencias, enfoques y estándares de aprendizaje. El documento describe en detalle cada área curricular, incluidas sus competencias, enfoques, orientaciones y contenidos.
Nuevo curriculo nacional de la educacion basica nivel secundaria 2017Yhon G
Este documento presenta el programa curricular del nivel secundario de la educación básica regular en Perú. Incluye 11 áreas curriculares con un total de 31 competencias. Cada área describe sus competencias, enfoques, y orientaciones para desarrollar las competencias de manera progresiva de grado a grado. El documento busca organizar de manera articulada los aprendizajes esperados para que los estudiantes logren el perfil de egreso al finalizar la educación básica.
El mundo vive aceleradamente este tercer milenio, despertando cada vez más la necesidad de un trabajo serio y responsable con los niños y los jóvenes. Aun así, una franja bastante amplia, la adolescencia, no está contemplada. Esta etapa, donde no se es niño pero tampoco joven, es especialmente propicia para iniciar un proceso de formación que lleve a los y las adolescentes a vivir ideales, a comprometerse y a comenzar la construcción de una personalidad sólida que despierte en él o ella, los anhelos de trascendencia.
El mundo vive aceleradamente este tercer milenio, despertando cada vez más la necesidad de un trabajo serio y responsable con los niños y los jóvenes. Aun así, una franja bastante amplia, la adolescencia, no está contemplada. Esta etapa, donde no se es niño pero tampoco joven, es especialmente propicia para iniciar un proceso de formación que lleve a los y las adolescentes a vivir ideales, a comprometerse y a comenzar la construcción de una personalidad sólida que despierte en él o ella, los anhelos de trascendencia.
Curso de líderes prejuveniles. Durante ocho días los participantes estarán en un ambiente fantástico que les permitirá experimentar y disfrutar a diario su momento de vida, esta experiencia ofrece un espacio que les proporciona a los participantes el descubrimiento de sí, la aceptación del otro y su ubicación en el mundo; en un ambiente de total contacto con la naturaleza, vida de equipo y sano esparcimiento.
5° PLAN CURRICULAR ANUAL TUTORÍA (2).docxAlex Soto
Este documento presenta el plan anual de tutoría para el 5° grado de secundaria. Incluye datos generales como el ciclo, grado, docente y duración. Describe las características de los estudiantes y su contexto, así como las necesidades de orientación de la institución educativa. Finalmente, organiza las experiencias de aprendizaje en tres dimensiones: gestión de la tutoría, orientación educativa y convivencia escolar, con temas como la regulación emocional, la promoción de valores, la salud integral y la prevención de desast
El documento describe los Programas Nacionales de Formación (PNF) y el Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI) en Venezuela. El PNF busca formar profesionales con ética, justicia y compromiso con la nación, mientras que el PNFI se enfoca en la formación de profesionales de informática. Ambos programas promueven valores como la responsabilidad y la ética.
Este documento presenta una discusión sobre la planificación de situaciones de aprendizaje. En primer lugar, define las situaciones de aprendizaje como momentos organizados por el docente para estimular la construcción de aprendizajes significativos a través de actividades de aprendizaje-evaluación-enseñanza. Luego, destaca el rol del docente como facilitador y del estudiante como protagonista en estas situaciones. Por último, enfatiza la importancia de la planificación docente para organizar el proceso de enseñanza y garantizar que los estudiantes desarrollen
El documento discute los ejes transversales en la educación ecuatoriana. Explica que el Buen Vivir es el principio rector y guía los ejes transversales como la formación ciudadana, la conservación de la salud, la educación para la recreación y la sexualidad, y la protección del medio ambiente. También cubre cómo implementar temas interculturales y del Buen Vivir en el aula de manera respetuosa.
Ataco ie. santiago perez manual conv 2014sebasecret
Este documento presenta el manual de convivencia de la Institución Educativa Santiago Pérez. Describe la misión y visión de la institución, la cual busca formar a los estudiantes de manera integral y desarrollar a la comunidad mediante la práctica de valores. También presenta los símbolos de la institución como la bandera y el escudo, e incluye secciones sobre la filosofía institucional, el perfil docente deseado y algunas normas generales.
El documento discute los ejes transversales en la educación ecuatoriana. Explica que el Buen Vivir es el principio rector y guía los ejes transversales como la formación ciudadana, la conservación de la salud, la educación para la recreación y la sexualidad, la protección del medio ambiente e interculturalidad. Los ejes transversales buscan integrar valores como la justicia, equidad y tolerancia en la enseñanza.
El documento describe las funciones del personero de estudiantes y del consejo de estudiantes de acuerdo con el Decreto 1860 de 1994. Explica que el personero será elegido por los estudiantes para representarlos y recibir quejas, y que el consejo de estudiantes estará integrado por voceros de cada grado para organizar a los estudiantes y elegir un representante ante el consejo directivo. También presenta información sobre la misión, visión y perfil del estudiante de la Escuela Normal Superior San Pedro Alejandrino.
El documento describe los diferentes servicios y herramientas que ofrece el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) en Colombia para apoyar el aprendizaje y bienestar de los estudiantes, incluyendo plataformas como Blackboard y Sofía Plus, así como servicios de salud, deporte, arte, orientación y promoción socioeconómica. Además, explica el rol activo que deben asumir tanto los estudiantes como los tutores en los procesos de aprendizaje virtual.
El documento describe los diferentes servicios y herramientas que ofrece el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) en Colombia para apoyar el aprendizaje y bienestar de los estudiantes, incluyendo plataformas como Blackboard y Sofía Plus, así como servicios de salud, deporte, arte, orientación y promoción socioeconómica. Además, explica el rol activo que deben asumir los estudiantes y tutores en el aprendizaje virtual.
Presentación padres de familia Febrero 2023.pptxSergioARincn1
El documento resume los cambios propuestos en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Colegio Genios del XXI. Se proponen modificaciones en el plan de estudios, la evaluación de estudiantes, los protocolos de convivencia y las dimensiones académica y convivencial. El objetivo es formar estudiantes con aprendizajes significativos, centrados en el desarrollo humano integral para el siglo XXI.
Este documento describe los tres niveles de la educación básica regular en Perú (inicial, primaria y secundaria), haciendo énfasis en los objetivos y características de cada uno. También incluye recomendaciones para los maestros sobre cómo implementar mejor el diseño curricular nacional, como incrementar las horas de clase y comunicar los aprendizajes esperados. El documento concluye explicando que la educación debe preparar a los estudiantes para desarrollarse personalmente y como ciudadanos, a través de un conjunto de capacidades que se expresan
Este documento describe los tres niveles de la educación básica regular en Perú (inicial, primaria y secundaria), ofreciendo detalles sobre los objetivos y características de cada nivel. También proporciona recomendaciones para mejorar la calidad educativa, como incrementar las horas de clase y comunicar los aprendizajes esperados a los padres.
El SENA está encargado de ofrecer formación profesional integral a los trabajadores colombianos para contribuir al desarrollo social, económico y tecnológico del país. Para 2020, el SENA busca ser una institución de clase mundial en formación profesional e innovación al servicio de personas y empresas para incrementar la competitividad de Colombia a través de aportes a la productividad, empleo, fuerza laboral innovadora y calidad de formación. El escudo y la bandera del SENA representan los tres sectores económicos en
El documento presenta información sobre el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. El SENA se encarga de ofrecer formación profesional e invertir en el desarrollo de los trabajadores colombianos. La formación se imparte de manera presencial y virtual, y busca contribuir al desarrollo social, económico y tecnológico del país. El SENA también ofrece diversos programas y servicios de bienestar para apoyar el desarrollo integral de los aprendices.
El SENA tiene la misión de ofrecer formación profesional integral a los trabajadores colombianos para contribuir al desarrollo social, económico y tecnológico del país. Para 2020, el SENA aspira a ser una entidad de clase mundial en formación profesional e innovación al servicio de las personas y empresas para aumentar la competitividad de Colombia.
El SENA tiene la misión de ofrecer formación profesional integral a los trabajadores colombianos para contribuir al desarrollo social, económico y tecnológico del país. Para 2020, el SENA aspira a ser una entidad de clase mundial en formación profesional e innovación al servicio de las personas y empresas para aumentar la competitividad de Colombia.
El documento propone que el concepto tradicional de aprendizaje como acumulación de contenidos ya no es útil, y que se necesita un nuevo enfoque de educación centrado en resolver problemas complejos a lo largo de la vida. Los sistemas educativos deben adaptarse a las demandas de la sociedad del conocimiento y mejorar la calidad del trabajo mediante la preparación desde edades tempranas en la escuela. La evaluación debe incluir métodos, técnicas e instrumentos construidos externamente y con solvencia técnica y cultural.
Similar a Experiencias formativas para jóvenes (20)
Presentación vida de San Juan María Vianney.pptxClaudiaZapata74
Vida de un gran santo, patrono de los sacerdotes. Desde su nacimiento hasta su consagracion como sacerdote y su vida en el pueblo de Ars entregado a llevar a Jesus a los habitantes del lugar.
El milenio es un periodo de la profecía bíblica que siempre atrae la atención. Este periodo profético es mencionado solamente en un capítulo de la Santa Biblia: Apocalipsis 20 donde se menciona seis veces. Pero además de esta estadística, la importancia de este periodo es enorme, pues pone fin al plan de la salvación y a la vindicación de la justicia de Dios frente al universo no caído. Muchos nos hicimos la pregunta sobre si es necesario el milenio si todo parece haber sido resuelto con la Segunda Venida de Jesús. Otros pueden preguntarse por qué hay que esperar un milenio para terminar este asunto.
Lo que sí es seguro, es que el milenio cierra un periodo que hasta ahora sobrepasa los seis mil años, un periodo singular, donde el pecado apareció y se extendió en el universo angélico, contaminando luego un planeta, el nuestro. Este periodo singular jamás se volverá a repetir, por lo que intuyo que el cierre del mismo requiere no solamente del tiempo necesario, sino de la participación de las inteligencias celestiales que deben haber visto con inusitado asombro lo que hasta ahora ha ocurrido, así como de una metodología que incluye a Dios, al universo no caído (ángeles y otros seres creados), los santos, los ángeles caídos y los impíos; esto es, de todo el universo. Me gustaría mencionar algo. Our World in Data publicó hace poco una estimación (los criterios pueden ser discutidos como cualquier estimación) de la cantidad de personas que han existido y existen en esta tierra: la cifra es 117.000 millones, o sea entre 14 y 15 veces la población actual. Suponga que, siendo generoso, un 10% se salven (creo que serán bastante menos) habría que revisar el juicio de 105.300 millones de personas. Si el juicio en los cielos dura 1.000 años, habría que revisar unos 290.000 casos por día… sin contar a los ángeles malos, una tarea extenuante aun para un batallón de jueces. Ya no parece tan largo el periodo… ¿verdad?
Vamos a intentar cubrir este tema dando respuesta a muchas de las preguntas que nos suscita, pero sin perder de vista lo más importante, el Nombre de Dios finalmente será vindicado a los ojos de todo el universo.
El sentido de la vida.pdf Como ser ùtil en la vida
Experiencias formativas para jóvenes
1. Central de Juventudes -CEDEJ-
Experiencias Formativas 2012
Curso de Líderes Prejuveniles (CLIP)
Objetivo
Favorecer mediante una metodología por escenarios, que los participantes crezcan en
valores humanos y espirituales en un ambiente de juego y recreación.
Justificación
El mundo vive aceleradamente este tercer milenio, despertando cada vez más la necesidad
de un trabajo serio y responsable con los niños y los jóvenes. Aun así, una franja bastante
amplia, la adolescencia, no está contemplada. Esta etapa, donde no se es niño pero tampoco
joven, es especialmente propicia para iniciar un proceso de formación que lleve a los y las
adolescentes a vivir ideales, a comprometerse y a comenzar la construcción de una
personalidad sólida que despierte en él o ella, los anhelos de trascendencia.
Descripción
El Curso de Líderes Prejuvenil, busca ofrecer a los participantes un espacio durante ocho
días donde estarán en un ambiente fantástico que les permitirá experimentar y disfrutar a
diario su momento de vida, esta experiencia ofrece un espacio que les proporciona a los
participantes el descubrimiento de sí, la aceptación del otro y el encuentro con Dios en un
ambiente de total contacto con la naturaleza, vida de equipo y sano esparcimiento.
2. Requisitos
Tener entre 11 y 14 años.
Estar cursando grado sexto, séptimo u octavo de secundaria.
Tomar la decisión personal de participar en una experiencia que se desarrolla en un
ambiente de: libertad, reflexión, recreación, oración, evaluación y sana disciplina.
Diligenciar el formulario de admisión, se puede bajar por internet
(www.juventudes.com.co), y enviarlo a la dirección: Trv. 58 # 104B- 93, por Fax al
5335838 de Bogotá o escaneado al correo electrónico info@juventudes.com.co.El
formulario original se debe presentar al iniciar la experiencia.
Traer Biblia, libreta de apuntes, tendidos de cama (sábana, sobresábana y funda), ropa
cómoda para clima templado, ropa para la práctica deportiva, elementos de aseo,
instrumentos musicales y elementos para elaborar carteleras, disfraces, etc. (revistas,
cinta, pegante, tijeras, papel periódico).
Costo
El curso tiene un costo de $180,000 / USD 100. (Equivalente al 45% del costo total del Curso,
el 55% restante es aportado por la Central de Juventudes), por participante, costo que incluye
la experiencia formativa, materiales, alimentación y alojamiento. Se debe consignar en el
Banco Bancolombia a la Cuenta Corriente Nº 03102600182 Titular: Central de Juventudes
y presentar el recibo de consignación.
Fechas
I Semestre
CLIP Femenino: Junio 30 a Julio 7.
CLIP Masculino: Junio 16 al 23.
II Semestre
CLIP Femenino: Diciembre 1 al 8.
CLIP Masculino: Diciembre 15 al 22.
3. Escuela de Líderes Juveniles (ELIM -Masculina-; ELIF -Femenina-)
Objetivo
Favorecer el proceso de formación integral de los jóvenes y potenciar su liderazgo personal
y comunitario.
Justificación
Ante los retos actuales, es necesaria una experiencia de formación integral, que capacite a
los jóvenes líderes para que sean ellos los apóstoles de los jóvenes, busquen alternativas que
respondan al momento actual, y procuren y promuevan el encuentro de los jóvenes con
Cristo.
Descripción
La Escuela de Líderes Juveniles es una experiencia de formación integral en el liderazgo
cristiano. Comunitaria, sistemática y pedagógicamente organizada y se desarrolla en un
clima de alegría, fraterno compartir, auto superación, reflexión, espiritualidad y respeto que
favorece el proceso de formación integral de los jóvenes participantes y potenciar su
liderazgo (personal y comunitario) para que influyan positivamente en la construcción de
una sociedad inspirada en los valores del Evangelio.
Consta de tres períodos (I, II, III) de 21 días presenciales cada uno y la respectiva formación
y autoformación permanente después de cada período, en el lugar de origen del
participante. Para favorecer el proceso de formación y autoformación de los participantes, la
Escuela de Líderes, en sus dos primeros niveles, se dirige a los jóvenes y las jóvenes por
separado (Masculina y Femenina).
4. La propuesta temática de la Escuela de Líderes en orden a la formación integral es la
siguiente:
Ciclos Teóricos Formación Teoricopráctica
Técnico Ascética (en la oración)
Filosófico Litúrgica
Espiritual Patriótica
Teológico Deportiva
Social Humana
Táctico Artística
Requisitos
Tener entre 15 y 22 años y/o estar cursando cómo mínimo noveno grado de secundaria.
Tomar la decisión personal de realizar ésta experiencia, que se desarrolla en un ambiente
de oración, reflexión, recreación, austeridad y sana disciplina
Estar dispuesto a asumir la totalidad y exigencia del programa propuesto.
Estar comprometido o querer trabajar como verdadero líder cristiano en su medio.
Diligenciar el formulario de admisión, se puede bajar por internet
(www.juventudes.com.co), y enviarlo a la dirección: Trv. 58 # 104B- 93, por Fax al
5335838 de Bogotá o escaneado al correo electrónico info@juventudes.com.co. El
formulario original se debe presentar al iniciar la experiencia.
Traer libreta de apuntes, tendidos de cama (sábana, sobresábana y funda), ropa cómoda
para clima templado, ropa para la práctica deportiva, elementos de aseo, instrumentos
musicales y elementos para elaborar carteleras, disfraces, etc. (revistas, cinta, pegante,
tijeras, papel periódico).
5. Costo
La Escuela tiene un costo de $300,000 / USD 167. (Equivalente al 28% del costo total de la
Escuela, el 72% restante es aportado por la Central de Juventudes), por participante, costo que
incluye la experiencia formativa, materiales, alimentación y alojamiento. Se debe consignar
en el Banco Bancolombia a la Cuenta Corriente Nº 03102600182 Titular: Central de
Juventudes y presentar el recibo de consignación.
Fechas
I Semestre
Escuela de Líderes Femenina (ELIF): I. Periodo: Junio 16 a Julio 7.
II Periodo: Junio 16 a Julio 7.
Escuela de Líderes Masculina (ELIM): I Periodo: Junio 16 a Julio 7.
II Semestre
Escuela de Líderes Femenina (ELIF): I. Periodo: Diciembre 1 al 22.
Escuela de Líderes Masculina (ELIM): I Periodo: Diciembre 1 al 22.
II Periodo: Diciembre 1 al 22.
6. Escuela de Líderes Universitarios (ELU)
Objetivo
Brindar a la juventud universitaria un proceso intensivo de formación integral en el
liderazgo, que le permita asumir su compromiso en la transformación del mundo según su
vocación; fortalecer su proceso de formación integral y proyección en la comunidad
universitaria; contribuir al crecimiento espiritual y al discernimiento personal del llamado,
seguimiento y opción radical por Jesús; y promover el compromiso sociopolítico del
universitario para contribuir en la construcción de un mundo mejor.
Justificación
En el momento de las mayores trasformaciones de la historia, es necesario y urgente contar
con jóvenes líderes que desde su vocación personal y profesional se apropien de la
edificación de un mundo mejor.
Descripción
La Escuela de Líderes Universitarios es una experiencia mixta de formación integral en el
liderazgo cristiano. Comunitaria, sistemática y pedagógicamente organizada y se desarrolla
en un clima de alegría, fraterno compartir, auto superación, reflexión, espiritualidad y
respeto que favorece el proceso de formación integral de los jóvenes participantes y
potenciar su liderazgo (personal y comunitario) para que influyan positivamente en la
construcción de una sociedad inspirada en los valores del Evangelio.
Consta de tres períodos (I, II) de 15 días cada uno y (III) de 21 días presenciales con la
respectiva formación y autoformación permanente después de cada período, en el lugar de
origen del participante.
7. La propuesta temática de la Escuela de Líderes en orden a la formación integral es la
siguiente:
Ciclos Teóricos Formación Teoricopráctica
Técnico Ascética (en la oración)
Filosófico Litúrgica
Espiritual Patriótica
Teológico Deportiva
Social Humana
Táctico Artística
Requisitos
Ser estudiante Universitario o de Instituciones de Educación Superior Técnica o
Tecnológica.
Trabajar o desear trabajar en procesos de liderazgo en el ámbito universitario.
Estar dispuestos a asumir la totalidad y exigencia del programa propuesto.
Diligenciar el formulario de admisión, se puede bajar por internet
(www.juventudes.com.co), y enviarlo a la dirección: Trv. 58 # 104B- 93, por Fax al
5335838 de Bogotá o escaneado al correo electrónico info@juventudes.com.co. El
formulario original se debe presentar al iniciar la experiencia.
Traer libreta de apuntes, tendidos de cama (sábana, sobresábana y funda), ropa cómoda
para clima templado, ropa para la práctica deportiva, elementos de aseo, instrumentos
musicales y elementos para elaborar carteleras, disfraces, etc. (revistas, cinta, pegante,
tijeras, papel periódico).
8. Costo
La Escuela tiene un costo de $270,000 / USD 150. (Equivalente al 36% del costo total de la
Escuela, el 64% restante es aportado por la Central de Juventudes), por participante, costo
que incluye la experiencia formativa, materiales, alimentación y alojamiento. Se debe
consignar en el Banco Bancolombia a la Cuenta Corriente Nº 03102600182 Titular: Central
de Juventudes y presentar el recibo de consignación.
Fechas
I Semestre
I. Período: Julio 7 al 22.
II Período: Julio 7 al 22.
II Semestre
I. Período: Diciembre 7 al 22.
9. Cursillo de Promoción
El Cursillo de Promoción es una experiencia corta en la que se pretende promover en los
participantes sus habilidades en el ejercicio del liderazgo.
Marzo 31 a Abril 3.
Octubre 6 al 9.
Octubre 10 al 13.
Aporte del participante: $ 60,000 (USD 34).
Curso de Pastoral Juvenil
Descripción
El Curso Básico de Pastoral Juveniles un servicio que la Central de Juventudes ofrece a
sacerdotes, religiosos, religiosas y laicos que tengan como uno de los ámbitos de su praxis
eclesial el apostolado con la juventud. Este curso busca reflexionar en común sobre la
problemática, desafíos y esperanzas del joven y la juventud en el mundo actual; dialogar
sobre las investigaciones antropológicas, psicológicas, pastorales y metodológicas para
dinamizar adecuadamente el mundo juvenil desde la praxis pastoral; actualizar y aplicar
nuestros conocimientos sobre las grandes líneas doctrinales y pedagógicas sugeridas por el
Magisterio de la Iglesia, especialmente el de Aparecida, respecto a la juventud y compartir
una experiencia comunitaria desde la oración, la reflexión, la recreación y la evaluación
como condiciones básicas de toda acción evangelizadora en medio de la juventud.
Fecha
Junio 23 a Julio 8.
Aporte del participante: $ 560,000 (USD 312).
10. Retiro Espiritual para jóvenes
Fecha
Abril 4 al 8 (Miércoles 6:00 p.m. a Domingo 11:00 a.m.).
Aporte del participante: $ 120,000 (USD 67).
Semana Santa en Familia
Fecha
Abril 4 al 8 (Miércoles 6:00 p.m. a Domingo 11:00 a.m.).
Aporte por participante Adulto $200,000(USD 112), Aporte por participante Niño
$100,000 (USD 56).
Encuentro de Emprendedores y Empresarios Católicos
Objetivo
Generar un espacio de reflexión y diálogo acerca de tres puntos esenciales: identidad del
empresario católico, la necesidad de las empresas participantes y la colaboración
interempresarial.
11. Propósitos
1. Compartir con las otras personas la experiencia de ser empresario.
2. Conocimiento de las empresas y las iniciativas empresariales de los participantes.
3. Reflexión profunda acerca del propósito y la vocación cristiana en el mundo del trabajo y
la empresa.
4. Ayudarse a ver y compartir las dificultades de las empresas participantes.
5. Búsqueda de apoyo mutuo para potencializar capacidades.
6. Una mirada a la responsabilidad social empresarial como parte del desarrollo sostenible.
Temática
1. La empresa soy yo.
2. ¿Cuál es mi empresa?
3. ¿Quién es más está haciendo empresa?
Metodología
1. El encuentro que proponemos requiere de una actitud de apertura y amistad. Se trata de
un espacio de reflexión, diálogo y búsqueda de soluciones a la realidad del empresario,
sus iniciativas y su entorno.
2. El encuentro se desarrollará a modo de taller, es decir, realidad-teoría-realidad.
3. El encuentro busca la colaboración y cooperación entre todos los empresarios desde la
experiencia que cada uno posee, para ello es indispensable que los participantes
compartan sus iniciativas y estén preparados para presentarlas al auditorio.
Fecha
Pendiente.
Costo
Por definir.