Proyecto Gestión Escolar

Curso-taller:
“Elaboración del proyecto de gestión”
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Presentación General del Curso -Taller
“Elaboración del proyecto
de gestión”
Programa para el Desarrollo Profesional Docente
Dirección de Educación Superior
Departamento de Actualización de los SEIEM
Centros de Maestros

Curso-taller:
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Coordinación General. Segunda Versión.
Dra. María del Rosío Isabel Gardeazábal Islas
Prof. J. Esteban Pomposo Villalba
Coordinación Académica. Segunda versión.
Profa. Patricia Islas Siliceo
Diseño y Revisión del Contenido. Segunda versión
Marlen Flores Nieto
Brizeida Cilene Esparza Zavala
José Chávez Ramírez
Agosto 2018, Estado de México.
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Curso-taller:
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La empatía es la capacidad cognitiva de percibir lo que sienten los demás. La
clave radica en captar los mensajes tanto verbales como no verbales de nuestro
interlocutor. Así, por un lado, tenemos que la mente racional se transmite a
través de las palabras, y por otro, que la mente emocional se transmite a través
del lenguaje corporal.
Daniel Goleman.
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Curso-taller:
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Índice Pág
Introducción 5
Presentación del curso - taller 8
Propósito General 14
Propósitos específicos por temática 15
Metodología del curso taller 17
Organización General
Temáticas Generales, contenidos y productos.
• Gestión escolar y evaluación diagnostica (dos sesiones)
• Autonomía de gestión y el plan de trabajo
• Tratamiento de las evidencias en el marco de la evaluación formativa
• Sistematización de la información y texto de reflexión
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Precisiones por participante
● Directivo- participante
● Facilitador@s
● Personal de los CdeM
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Duración del Curso-Taller 24
Evaluación 25
Acreditación del Curso-Taller
1. Asistencia.
2. Porcentaje de objetivos cumplidos.
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Portafolio directivo 28
Materiales de apoyo. PADLET 29
Bibliografía 31
Introducción
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Curso-taller:
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El curso taller “Elaboración del proyecto de gestión” tiene sus principales sustentos en:
El Artículo 3ro. Constitucional
Que a la letra dice: “(…) La obligación del Estado de garantizar la calidad en la Educación Obligatoria de
manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa, y
la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los
educandos (…)” (Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, 2017, pág. 5) Párrafo
adicionado DOF 26-02-2013
La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
En el Artículo 27. Establece que:
En la Educación Básica la Promoción a una plaza con funciones de
dirección dará lugar a un Nombramiento, sujeto a un periodo de
inducción con duración de dos años ininterrumpidos, dentro del cual el
personal de que se trate deberá cursar los programas de desarrollo de
liderazgo y gestión escolar determinados por la Autoridad Educativa
Local. Durante el periodo de inducción las Autoridades Educativas
Locales brindarán las orientaciones y los apoyos pertinentes para
fortalecer las capacidades de liderazgo y gestión escolar. Al término del
periodo de inducción, la Autoridad Educativa Local evaluará el
desempeño del personal para determinar si cumple con las exigencias
propias de la función directiva.
Si el personal cumple con dichas exigencias, se le otorgará Nombramiento
Definitivo. Cuando en la evaluación se identifique la insuficiencia en el
nivel de desempeño de las funciones de dirección, el personal volverá a su
función docente en la Escuela en que hubiere estado asignado. (Ley
General del Servicio Profesional Docente, pág. 14)
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Curso-taller:
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Artículo 52. Donde se menciona que la evaluación del desempeño es obligatoria para los docentes y
técnicos docentes de Educación Básica en servicio y que a la letra dice:
Artículo 52. Las Autoridades Educativas y los Organismos
Descentralizados deberán evaluar el desempeño docente y de quienes
ejerzan funciones de dirección o de supervisión en la Educación Básica y
Media Superior que imparta el Estado. La evaluación a que se refiere el
párrafo anterior será obligatoria. El Instituto determinará su
periodicidad, considerando por lo menos una evaluación cada cuatro años
y vigilará su cumplimiento. En la evaluación del desempeño se utilizarán
los perfiles, parámetros e indicadores y los instrumentos de evaluación
que para fines de Permanencia sean definidos y autorizados conforme a
esta Ley. Los Evaluadores que participen en la evaluación del desempeño
deberán estar evaluados y certificados por el Instituto. (Ley General del
Servicio Profesional Docente, pág. 20)
En Perfiles, Parámetros e Indicadores (SPD 2017-2018) donde se menciona que la finalidad de la
evaluación del desempeño del personal con funciones directivas es contribuir al fortalecimiento de ella,
a partir del estudio y la reflexión sobre la propia práctica y el análisis de la información, derivada de los
resultados obtenidos en los procesos de Evaluación del INEE.
En esta perspectiva, las etapas en el nuevo modelo de evaluación al desempeño de la función directiva
son las siguientes:
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Curso-taller:
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Tabla 1
Modelo de Evaluación
Fuente: Guía Académica del sustentante para la Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de Dirección al
término de su periodo de inducción 2018. Educación Básica (Director, Subdirector Académico y Subdirector de Gestión)
Pág. 13
La ruta de evaluación para directores es la siguiente:
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Curso-taller:
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Figura 1
Rutas de Evaluación
Fuente: Twitter del INEE
En este contexto, el presente curso-taller, aborda la etapa 2 del proceso de evaluación al
desempeño de la función directiva, llamada Proyecto de Gestión para el personal con funciones
de Dirección.
Presentación del Curso-taller
El Curso taller: “Elaboración del proyecto de gestión”, ha sido diseñando considerando la información
apegada a los lineamientos del Servicio Profesional Docente para la evaluación del desempeño del
personal con funciones de dirección, pero también se enriquece con la experiencia recabada con
directivos que han realizado su evaluación en el segundo y tercer grupo, la confianza y cercanía que los
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Curso-taller:
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directivos han tenido con los Centros de Maestros de SEIEM en el Estado de México, permite integrar en
este
curso-taller acciones, información y procesos que solo la experiencia vivida por los directivos nos da el
conocimiento y la posibilidad de incorporarlo en este curso taller para conocimiento de quienes
continuaran presentado y enfrentado estos procesos de evaluación.
Actualmente los directivos enfrentan el desafío de transformar su intervención directiva desde los
procesos de gestión, los procesos de enseñanza y los de aprendizaje, para contribuir al desarrollo de
competencias y habilidades del colectivo docente y al mismo tiempo del estudiantado que les permitan
funcionar de manera efectiva en la sociedad dinámica en la que están inmersos, caracterizada por una
gran movilización y transformación de la información.
En la Etapa 2 del proceso de evaluación al desempeño de la función directiva al término del periodo de
inducción; el directivo elaborará un plan de trabajo a partir de una de las prioridades educativas
establecidas por el Consejo Técnico Escolar (CTE), desarrollará la estrategia del plan, seleccionará las
evidencias y reflexionará sobre su gestión directiva.
Esta etapa se divide en tres momentos:
Momento 1. Elaboración de plan de trabajo de gestión
Momento 2. Desarrollo del Plan de Trabajo de Gestión
Momento 3. Análisis y reflexión de su gestión directiva.
Para la construcción de los productos de esta Etapa 2, se cuentan con siete semanas comprendidas entre
el 1 de septiembre y el 20 de octubre, fechas que coinciden con el desarrollo de la etapa en la plataforma
del Servicio Profesional Docente 2018.
A continuación presentamos el cronograma de éste proceso de evaluación con sus etapas y momentos
respectivos.
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Curso-taller:
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Figura 2
Segunda fase, etapas y fechas.
Fuente: Twitter del INEE
Tareas evaluativas
Las tareas evaluativas de la función directiva están presentes en los tres momentos de la Etapa 2, son
instrumentos para que el Directivo obtenga información significativa sobre los elementos que deben ser
incorporados en su Plan de Trabajo y contribuyen a través de las preguntas de andamiaje al análisis y
reflexión de su función directiva, así como a la toma de decisiones durante la implementación del plan
de trabajo.
La función de las tareas evaluativas y las preguntas de andamiaje en cada uno de los tres momentos es
distinta, se sintetizan a continuación:
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Curso-taller:
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En el Momento 1. Los directivos participantes buscan información descriptiva y explicativa que
justifique los aspectos que consideró como insumos para diseñar su proyecto de intervención, es decir,
se analizan los insumos para la elaboración del diagnóstico que sustentara el Proyecto de Gestión
Escolar y retoma de la Tarea Evaluativa el apartado de instrucción.
En el Momento 2 Los directivos participantes ponen en práctica el proyecto de Gestión Escolar y
reflexionan entorno a las actividades planeadas, de manera implícita las tareas evaluativas de este
momento direccionan al diseño de instrumentos de observación, seguimiento y evaluación.
En el Momento 3, Los directivos participantes realizan la reflexión de su intervención y los resultados
obtenidos en ésta, e identifican sus fortalezas y áreas de oportunidad de su práctica, considerando para
esto las preguntas de andamiaje.
El presente curso tiene como finalidad primordial brindarle al directivo participante, herramientas que
le permitan enfrentar el proceso de evaluación establecido por el INEE.
Para efectos de correlacionar las etapas del momento 2 con el presente curso, se ha organizado el
mismo de la siguiente manera.
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Curso-taller:
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Figura 3
Correlación de la Etapa 2 con el Curso-taller.
Fuente: Elaboración propia con información del INEE
MOMENTO 1: Elaboración de un Plan de trabajo de gestión
TEMAS:
• Gestión escolar y evaluación diagnóstica
• Autonomía de gestión y el plan de trabajo
MOMENTO 2: Desarrollo del Plan de trabajo de gestión
TEMA:
• Tratamiento de las evidencias,
MOMENTO 3. Análisis y reflexión de su gestión directiva
TEMA:
• Sistematización de la información y texto de reflexión.
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Curso-taller:
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Descripción de los Momentos
MOMENTO 1: Elaboración de un Plan de trabajo de gestión
Este momento se lleva a cabo en tres sesiones, durante las cuales, el directivo participante retomará
evidencias de las prácticas auténticas de su función de dirección del ciclo escolar inmediato anterior,
para utilizarlas en la construcción del diagnóstico; es importante mencionar que si el directivo cuenta
con un diagnostico ya realizado, lo puede retomar para direccionarlo con los elementos solicitados
desde las tareas evaluativas.
Los directivos podrán analizar cómo se organiza la escuela, cuáles son los ámbitos que intervienen en
ella y considerando su diagnóstico con la problemática y prioridad detectada; estructuran su plan de
trabajo de Gestión con objetivos, metas, estrategias, responsables, tiempos y recursos.
Los insumos son los siguientes:
• Datos de identificación de su escuela, número de docentes y alumnos.
• Plantilla del personal docente
• Índices de reprobación, rezago escolar, descensión, inclusión para el aprendizaje y la
participación.
• Datos obtenidos del Sistema de Alerta Temprana (SIsAT)
• Datos de las evaluaciones externas e internas
• Evaluación del Consejo Técnico Escolar (CTE) (Octava sesión)
• Actas de los Consejos de participación Social (CPS)
En la última sesión destinada al Momento 1, los directivos participantes diseñan los instrumentos de
observación, seguimiento y evaluación, del plan de trabajo de gestión. con la finalidad de seleccionar
cuatro evidencias de las acciones de su intervención directiva, teniendo como referente para ello las
tareas evaluativas.
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Curso-taller:
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MOMENTO 2: Desarrollo del Plan de trabajo de gestión
Los Directivos- participantes, después de haber implementado su Plan de Trabajo, seleccionan cuatro
evidencias de las acciones de su intervención directiva, teniendo como referente para ello las tareas
evaluativas. Analizan y reflexionan sobre las estrategias de trabajo implementadas para la mejora de
los aprendizajes, así como, las estrategias y decisiones que tomaron en cuenta para atender la
prioridad detectada; finalmente una vez trabajadas las cuatro evidencias de su intervención directiva,
dará respuesta a las preguntas de andamiaje de las tareas evaluativas para reflexionar – analizar,
sobre los resultados obtenidos en las evidencias de la práctica auténtica de su función directiva. Esto
se trabaja en las sesiones 4 y 5.
MOMENTO 3: Análisis y reflexión de su gestión directiva
Este momento se lleva a cabo en la sesión seis, durante la cual, los Directivos- participantes, contestarán
las tareas evaluativas diseñadas para llevar un proceso reflexivo sobre las acciones y la toma de
decisiones que realizaron para atender la prioridad establecida en el marco del proyecto de gestión
escolar;
Las tareas evaluativas están apoyadas por preguntas de andamiaje, que orientan la elaboración del texto
a través del ejercicio de análisis y reflexión de la revisión integral de la gestión realizada por el directivo
participante; esta acción tiene la finalidad de realizar un texto reflexivo, donde el directivo, justifique las
acciones que realizó y las decisiones que tomará para reorientar su trabajo con fines de mejora.
Propósito General
El directivo participante utilizará el proyecto de gestión escolar como una
estrategia que le permita valorar su desempeño de gestión directiva;
identificando para ello, sus habilidades de liderazgo, gestión y reflexión de su
práctica profesional; orientándolas hacia la mejora escolar, para que todos los
alumnos aprendan.
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Curso-taller:
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Propósitos específicos
Sesión 1. Diagnóstico
• Construir el diagnóstico teniendo como marco referencial, las evidencias de las prácticas
auténticas de su función directiva del ciclo escolar inmediato anterior y, la utilización de la Tarea
evaluativa correspondiente a la Instrucción.
Sesión 2. Elaboración del Plan de Trabajo de gestión educativa.
• Construir el plan de trabajo de gestión escolar, teniendo como base el diagnóstico realizado en la
Sesión Uno y la prioridad detectada, utilizando para ello la tarea evaluativa uno.
Sesión 3. Instrumentos de observación, seguimiento y evaluación
• Diseño de los instrumentos de observación, seguimiento y evaluación que utilizarán en la
implementación de su plan de trabajo que les permita recabar las evidencias que den cuenta de
su intervención directiva.
• Implementar el Plan de Trabajo en su espacio educativo que le permita seleccionar las cuatro
evidencias que den cuenta su intervención directiva para su tratamiento.
Sesión 4. Análisis y reflexión de la implementación del Plan
• Dar respuesta a las preguntas de andamiaje de la Tarea evaluativa 2, del momento 1, de la
etapa 2 para auto evaluar su desempeño profesional y realizar el texto de reflexión
correspondiente.
• Tratamiento de la Evidencia 1 que dé cuenta de los resultados de las evaluaciones internas y
externas que permitieron atender la prioridad educativa seleccionada, teniendo como
referentes para ello, las Guías Académica y Técnica.
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Curso-taller:
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• Realizar texto de análisis y reflexión de la Tarea evaluativa 3 con sus respectivas preguntas de
andamiaje, que dé cuenta de los resultados de las evaluaciones internas y externas que
permitieron atender la prioridad educativa seleccionada.
Sesión 5. Tratamiento de las evidencias en el marco de la evaluación
formativa.
• Tratamiento de la Evidencia 2 que dé cuenta de los ámbitos de gestión establecidos en su plan
de trabajo que permitieron atender la prioridad educativa seleccionada; teniendo como
referentes para ello las Guías Académica y Técnica.
andamiaje, que dé cuenta de los ámbitos de gestión establecidos en su plan de trabajo que
permitieron atender la prioridad educativa seleccionada.
• Tratamiento de la Evidencia 3 que dé cuenta de la organización escolar, el tiempo, los
espacios y los recursos que permitieron implementar las acciones de atención a la prioridad
educativa seleccionada; teniendo como referentes para ello las Guías Académica y Técnica.
andamiaje, que dé cuenta de la organización escolar, el tiempo, los espacios y los recursos que
permitieron implementar las acciones de atención a la prioridad educativa seleccionada.
• Tratamiento de la Evidencia 4 que dé cuenta del nivel de cumplimiento de objetivos y metas
establecidos, teniendo como referentes para ello las Guías Académica y Técnica.
andamiaje, que dé cuenta del nivel de cumplimiento de objetivos y metas establecidos.
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Curso-taller:
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Sesión 6. Texto de reflexión y análisis de la intervención
• Elaborar texto de análisis y reflexión de su intervención directiva con relación a las
acciones y toma de decisiones que realizo para atender a la prioridad establecida en
el Proyecto de Gestión; teniendo como referente las Tareas Evaluativas 7, 8 y 9 con
sus respectivas preguntas de andamiaje.
• Autoevaluación del desempeño profesional desde su función directiva, teniendo
como referentes Perfil, Parámetros e Indicadores que les permita detectar
necesidades y las estrategias para fortalecerlas en el futuro inmediato
Metodología del curso- taller
La metodología de trabajo propuesta para este curso – taller, se sustenta en acciones constantes
de investigación, acción, reflexión y retroalimentación; teniendo como finalidad principal la
mejora y/o transformación de la función directiva a través de procesos profundos de análisis y
reflexión del hacer desde la función directiva.
Se fomenta el desarrollo de procesos cognitivos de orden superior planteados por Benjamín
Samuel Bloom como:
Creación
Este proceso cognitivo se desarrolla y/o fortalece, cuando responde a las preguntas de
andamiaje de las tareas evaluativas, analiza-reflexiona y escribe al respeto; pero también
cuando el directivo participante autoevalúa su función directiva con las listas de valoración del
desempeño y cuando realiza el resumen de la valoración del desempeño directivo, en donde
obtiene una conclusión reflexionando y plasmando por escrito, ¿qué le falta por hacer? y ¿cómo puede
mejorarlo? con estas tres actividades el directivo participante: ordena, organiza, planifica, sintetiza,
propone, construye, crea y escribe, pero también pone en juego el proceso cognitivo de la evaluación.
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Curso-taller:
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Evaluación
Nuevamente al dar respuesta a las preguntas de andamiaje de las Tareas Evaluativas, en la revisión del
diagnóstico, la aplicación de la plan de gestión, las evidencias obtenidas, la introducción de innovaciones
para la mejora escolar, así como en las estrategias aplicadas desde los siete ámbitos de intervención y
lo más importante al autoevaluar su intervención directiva teniendo como instrumento principal las
listas de valoración del desempeño y finalmente cuando realiza el resumen de la valoración de su
intervención directiva, para vislumbrar y tomar acciones sobre lo qué le falta por hacer y cómo puede
mejorar el directivo participante: valora, juzga, confronta, aprecia, argumenta, defiende, compara y
selecciona información; sin olvidar que su referente principal es la evaluación formativa, es decir, evalúa
constantemente para la mejora y para auto regular su proceso formativo.
Análisis
En la elaboración del diagnóstico, el diseño e implementación del pal de gestión, los instrumentos
de evaluación, la selección de evidencias, las tareas evaluativas y la respuesta a las preguntas de
andamiaje es indispensable que los el directivo participante ponga en juego constante el análisis
y la reflexión, ya que en estas acciones utiliza: la categorización, la comparación, el contraste, la
discriminación, el distinguir y la experimentación, incorporando en todo momento la
investigación.
La investigación
Además de volverse una práctica constante, específicamente esta se direcciona en el trabajo
autogestivo previo a cada una de las sesiones, estas direccionan al directivo participante a la
investigación y revisión de documentos y temas específicos que les servirán de referentes para
poder abordar con éxito las actividades de la sesión subsecuente.
En éste contexto la metodología del curso- taller, está sustentada básicamente en las acciones de
investigar, analizar, reflexionar y la retroalimentación constante sobre su quehacer directivo,
fortaleciendo y desarrollando procesos cognitivos de orden superior; sin dejar de lado el
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Curso-taller:
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fortalecimiento de los procesos de orden inferior como son: recordar, aprender y aplicar.
Durante todo el curso-taller se promueven las siguientes herramientas para el manejo práctico en las
sesiones y la mejora de los aprendizajes.
● Las comunidades de aprendizaje y de práctica
● El trabajo colaborativo,
● El aprendizaje dialógico,
● El análisis y reflexión de la función directiva,
● Las relaciones de respeto, empatía y solidaridad,
● La observación y retroalimentación como técnicas,
● La sistematización y mejora de la función directiva,
● El conocimiento y manejo de lo CTE y los CEPSE
● Autonomía de la gestión escolar
● Lecturas para el trabajo autogestivo y las sesiones presenciales.
El desarrollo de las lecturas tiene un impacto muy importante sobre la construcción de nuevas
propuestas directivas, por ello se debe promover que las lecturas se lleven a cabo durante el trabajo
autogestivo en su totalidad y se propicie la discusión de los aspectos relevantes de las mismas, para
lograr esto es fundamental generar un ambiente de participación, respeto y colaboración entre los
directivos participantes, con la intención de fortalecer la generación de lectores críticos, así como la
posibilidad de enriquecer los temas abordados y su práctica y desempeño profesional.
Incorporación y actualizaciones de esta versión
En el documento Presentación General del Curso-Taller:
• Incorporación de la Ruta de Evaluación.
• Se actualizan las responsabilidades de los participantes.
• Registros de asistencia y evaluación actualizados.
• Se actualiza la Bibliografía.
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Curso-taller:
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• Se modifica la imagen actualizando las fuentes oficiales y teniendo como color principal el rosa.
• Actualización de fechas del curso acordes a las fechas establecidas por el INEE.
En el documento Manual del Curso-Taller
• Se incorporan contenidos, lecturas y documentos relacionados con el Modelo Educativo como. La
escuela al Centro y Normatividad recientemente aprobada.
• Se incorporan Actividades Enriquecedora para fortalecer a los docentes en el uso de la plataforma del
Servicio Profesional Docente:
1. Recomendaciones y requerimientos técnicos (Para la optimización de sus equipos de cómputo) y
2. Levantamiento de TICKETS en la Plataforma del Servicio Profesional Docente. (Centro de ayuda para
aclarar dudas sobre el proceso)
• En la sesión 1, se incorporan organizadores de información.
En la PADLET
• Se crea una PADLET nueva que tiene su propia URL y contraseña.
• Se incorpora el código QR para acceder a la PADLET del Departamento de Actualización desde
cualquier dispositivo móvil.
• Se incorporan las columnas para que los directivos participantes y los facilitadores puedan evaluar el
curso y se integra una tercera evaluación para ser respondida por los directivos participantes después
de haber recibido los resultados de su evaluación.
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Curso-taller:
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Organización General
Sesiones, productos, fechas
Momento de la
Etapa 2 de la
evaluación
directiva
No. De
Sesión
Nombre de la
Sesión
Producto(s) de la Sesión Fecha
MOMENTO1:ElaboracióndeunPlandetrabajode
gestión
Uno Diagnóstico Diagnóstico
5 de
septiembre
del 2018
Dos
Elaboración del
Plan de Trabajo de
gestión educativa.
Plan de trabajo de Gestión
12 de
septiembre
del 2018
Tres
Instrumentos de
observación,
seguimiento y
evaluación
Instrumentos de Observación,
seguimiento y evaluación
19 de
septiembre
del 2018
Entre la sesión Tres y Cuatro los directivos realizan la implementación de su
Plan de Trabajo de Gestión.
Cuatro
Análisis y reflexión
de la
implementación del
Plan
• Texto de análisis y reflexión de la
(Tarea Evaluativa 2)
26 de
septiembre
del 2018
MOMENTO2:Desarrollodel
Plandetrabajodegestión
Tratamiento de las
evidencias en el
marco de la
evaluación
formativa.
• Tratamiento de la Evidencia 1 (Tarea
evaluativa 3) con su texto de análisis y
reflexión.
Cinco
• Tratamiento de la Evidencia 2. (Tarea
evaluativa 4) y texto de análisis y
reflexión.
reflexión.
reflexión.
3 de octubre
del 2018
MOMENTO 3:
Análisis y
reflexión de
su gestión
directiva.
Seis
Texto de reflexión y
análisis de la
intervención
*Texto de análisis y reflexión (Tareas
evaluativas 7, 8 y 9)
17 de
octubre del
2018
Tabla 2
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Curso-taller:
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Organización general del curso-taller para directivos
Fuente: Elaboración propia
Nota: La organización anterior será modificada de acuerdo a las etapas y momento de Evaluación del INEE y el
periodo en que se imparta nuevamente el Curso-Taller.
Precisiones por participante
Esta información direcciona al facilitador, directivos-participantes y personal de los Centros de
Maestros (CdeM) para atender las precisiones que competen a cada uno de ellos.
De los directivos-participantes.
● Tener presente los productos por sesión, las fechas de elaboración y el trabajo autogestivo
previo a cada una de las sesiones.
● Tener presente la fecha de término del curso-taller.
● Se recomienda en la última sesión no faltar, debido a que, el facilitador hará entrega del registro
de evaluación del curso-taller en donde el directivo-participante deberá corroborar los datos ahí
asentados y al firmar acepta el porcentaje de horas y objetivos cumplidos que el facilitador le ha
asignado.
● En caso de no asistir a la última sesión, el directivo-participante aceptará que la información
asentada en el registro final es correcta, y no habrá modificación alguna, asumiendo que deberá
firmar éste registro máximo tres días después del cierre del curso, solicitando al coordinador de
la sede el registro correspondiente.
● En caso de incapacidad médica del ISSSTE, el directivo participante deberá informar el día de la
sesión a su nivel educativo y al facilitador, haciendo entrega de la copia de la incapacidad en un
lapso no mayor a tres días.
Del facilitador(a)
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Curso-taller:
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● Al tener la información de la Organización General del Curso-taller y trabajo autogestivo,
podrá organizar y sistematizar sus sesiones, no perder de vista los lineamientos para el CTE, el
programa de convivencia sana y pacífica, el acuerdo 717 y 716 así como la normatividad vigente.
● Descargar con anticipación las lecturas y materiales propuestos en éste curso y elaborar las
cartas descriptivas correspondientes por sesión.
● Realizar el llenado de los registros de asistencia por sesión, para hacer entrega de cada
registro al término de cada sesión, al coordinador de sede quien es personal de los Centro de
Maestros de SEIEM.
● El registro de asistencia correspondiente a cada sesión, es importante que se entregue en
tiempo y forma, debidamente requisitado; firmado por los asistentes y el facilitador, en el
entendido de que al hacer falta una firma, esta se traduce en inasistencia.
● Los formatos deben de estar completamente requisitados con las firmas de los directivos
asistentes, del facilitador, del Coordinador de sede, sello oficial del Centro de Maestros
responsable, y en el caso de los registros de Evaluación, además de las firmas y sellos
mencionados, deberán registrarse las horas, porcentaje de asistencia y objetivos logrados.
(Véase ejemplo del registro de evaluación)
Al concluir el curso-taller el facilitador realizará la entrega de lo siguiente al Coordinador del Centro de
Maestros, además de entregar en el momento que se le requiera la información y documentos para
realizar los trámites oficiales necesarios.
• Cartas descriptivas por sesión.
• Informe de resultados, impreso y firmado por el facilitador y en archivo digital con firma.
• CD con evidencias del 50% de los directivos-participantes, con los subproductos y productos
de todas las sesiones.
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Curso-taller:
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Nota: El CdeM conservará el 100% de los subproductos y productos del total de directivos-
participantes.
Del personal de los Centros de Maestros.
● Coordinarse con los facilitadores del curso-taller para la entrega oportuna de los registros de
asistencia por sesión requisitados. (Estos se le entregan el mismo día de la sesión)
• Coordinarse con los facilitadores, para la entrega oportuna y debidamente requisitado del
registro de evaluación del curso-taller. (Este será entregado el mismo día del término del curso)
● Subir la información de asistencia y evaluación a la Plataforma SIREEC, así como la realización de
las validaciones y procesos que marca ésta plataforma.
● Entregar escaneado en PDF los registros de asistencia y en su caso de evaluación el mismo día de
la sesión vía correo electrónico, al Departamento de Actualización con copia a su Enlace Regional.
● Organizar la entrega oficial de carpetas en original y copia para la autoridad correspondiente de
acuerdo al manual de entrega. (Se refiere al manual utilizado para la entrega del Bloque 3_ciclo
17-18)
Duración del curso-taller para directivos participantes
El curso-taller está integrado por 40 horas distribuidas en 6 sesiones de 6 horas presenciales cada una,
más 4hrs. de trabajo autogestivo aplicables en todo el curso-taller (Véase siguiente tabla)
Nomenclatura Tabla 3.
N.S.=Número de sesiones, H.P. Horas Presenciales, H.AG= Horas Autogestivas, T.H= Total de Horas
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Curso-taller:
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Evaluación
Se contempla la entrega de uno o más productos por sesión, estos están apegados a los productos que
deberán de presentar en cada uno de los tres Momentos de la Etapa 2 de la Evaluación del Desempeño
del personal con funciones directivas, (Véase Tabla 1. Organización General del Curso-taller en la
columna de Productos)
Como parte de la evaluación el facilitador deberá considerar además de los productos, la participación
individual en las actividades desarrolladas colectivamente y las aportaciones generadas en la discusión
de los temas abordados.
Para evaluar, se propone la utilización de las listas de valoración de la función directiva, que abarcan
diversos aspectos del trabajo realizado en cada uno de los tres momentos, éstas se aborda en la sesión
seis y se encuentra en la PADLET Departamento de Actualización.
Acreditación del Curso-taller.
Para acreditar el Curso-taller se tiene que cumplir con:
1. Asistencia y horas autogestivas
2. Porcentaje de objetivos cumplidos:
1. Asistencia/horas autogestivas.
Sesión Fecha x sesión H.P H.AG TH
Uno 5 septiembre 2018 6 hrs
4horas
40horas
Dos 12 septiembre 2018 6 hrs
Tres 19 septiembre 2018 6 hrs
Cuatro 26 septiembre 2018 6 hrs
Cinco 3 octubre 2018 6 hrs
Seis 17 octubre 2018 6 hrs
Tabla 3
Fechas/sesiones/horas
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Curso-taller:
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El directivo-participante deberá de tener entre un 85% y 100% de asistencia durante todo el curso-
taller, (equivalentes a mínimo 5 y máximo 6 asistencias) considerando en estos porcentajes las horas
autogestivas, es decir al final del curso-taller se suman las horas presenciales por sesión y el total de
autogestivas de todo el curso- taller para obtener el total de horas (véase ejemplo de registro de
evaluación), lo anterior apegado a la siguiente tabla.
Horas % Horas % Horas % Horas %
40 100% 39 97% 38 95% 37 92%
36 90% 35 87% 34 85% 33 82%
32 80% 31 77% 30 75% 29 72%
28 70% 27 67% 26 65% 25 62%
Tabla 4
Porcentaje de asistencia/horas.
Para plasmar en el registro de evaluación las horas totales del curso-taller, se registra el número de
horas presenciales por sesión y las horas autogestivas acumuladas en todo el curso, se suman ambas y
se registra en ASISTENCIA/AUTOGESTIVAS: TOTAL DE HORAS y se obtiene el porcentaje de asistencia,
utilizando como referente la tabla 3, algún valor no contenido en ésta tabla lo podrá obtener mediante la
aplicación de una regla de tres simple.
A continuación se presenta un ejemplo del registro de asistencia por sesión.
NOTA: Imprimir los registros de Asistencia y Evaluación en tamaño carta.
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Curso-taller:
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Tabla 5
Ejemplo. Registro de asistencia. Sesión 4
2. Porcentaje de objetivos cumplidos.
El directivo-participante deberá de obtener un mínimo del 80% de objetivos alcanzados, considerando
la participación, horas autogestivas, productos elaborados, etc. y/o instrumentos utilizados para ello.
De 79.9% de objetivos alcanzados hacia abajo se considera No acreditado.
27

Curso-taller:
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Tabla 6
Ejemplo. Registro de evaluación sesión 6 (En esta sesión también se realiza registro de asistencia)
Portafolio directivo
El portafolio directivo es una estrategia para ir recuperando los productos elaborados durante el curso,
que serán de utilidad tanto para el directivo-participante como para el Facilitador.
Es de utilidad para el facilitador, para poder evaluar el avance de los directivos-participantes, retro
alimentarlos y a la par crear los archivos digitales de evidencias que habrá de entregar al finalizar el
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Curso-taller:
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curso-taller al Coordinador de sede del CdeM con todos los productos elaborados por directivo-
participante de su grupo.
Es de utilidad para el directivo-participante porque va trabajando sobre los productos específicos que la
Evaluación del INEE le está solicitando.
Materiales de apoyo.
Todos los materiales de apoyo del curso-taller (lecturas, documentos, videos, etc.) están alojados en la
pizarra digital llamada PADLET, de una forma sencilla los directivos participantes y los facilitadores
podrán acceder a esta y descargar todos los materiales en sus dispositivos electrónicos.
https://padlet.com/dpto_actualizacion_op_formativ/ProyectoGestion4toGrupo
(Copie y pegue en una página de su navegador, de preferencia utilice Google Chrome o Firefox)
La contraseña de la PADLET es la siguiente:
ACTUALIZACIONGESTION4toGRUPO
(Se recomienda copiar y pegar la contraseña)
O bien, escaneé con la cámara de su teléfono el siguiente Código QR e ingrese la contraseña.
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Curso-taller:
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Por cualquiera de las dos rutas la interfaz que le aparecerá es la siguiente, recuerde que la buena
palabra o contraseña es:
ACTUALIZACIONGESTION4toGRUPO
FIGURA
Interfaz de acceso a PADLET Oficial del Departamento de Actualización _Curso de Gestión. 4to Grupo
Imagen tomada de: https://padlet.com/dpto_actualizacion_op_formativ/ProyectoGestion4toGrupo
Se sugiere copiar y pegar la contraseña, a continuación dé clic en ENVIAR de esta manera podrá acceder
y descargar, lecturas, PPI, videos y otros materiales de apoyo para cada uno de los Módulos del Curso-
Taller.
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Curso-taller:
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Bibliografía
ACUERDO número 716 por el que se establecen los lineamientos para la constitución, organización y. (4 de
Marzo de 2014). Obtenido de
http://www.repuce.sep.gob.mx/REPUCE/static/documentos/ConsejosEscolar080610.pdf
ACUERDO número 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestión
Escolar. (7 de Marzo de 2014). Obtenido de Diario Oficial de la Federación:
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5335233&fecha=07/03/2014
ACUERDO 11/05/18. (s.f.). Obtenido de DOF lineamientos Autonomía Curricular:
https://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/descargables/doctos/dof/DOF_lineamientos-de-
autonomia.pdf
ACUERDO 12/05/18. (s.f.). Obtenido de DOF Por el que se establecen las normas geerales para la
evaluación de los Aprendizajez clave:
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5525414&fecha=07/06/2018
CNSPD, S. (Ed.). (2018). Etapas,Aspectos, Métodos e Instrumentos . Proceso de evaluación del desempeño
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http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/2017/ba/EAMI_2DO%20AniO_DIR_SUP_080118.
pdf
CNSPD, S. (Ed.). (2018). Guía Técnica del sustentante para la evaluación del desempeño docente y técnico
docente al termino de su segundo año, y personal con funciones de dirección al termino de su
segundo año 2018. Obtenido de
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/2018/permanenciadocentes2018_1_ba_guia_tecn
ica.pdf
CNSPD, S. (Ed.). (2018). Etapas,Aspectos, Métodos e Instrumentos . Proceso de evaluación del desempeño
del personal con funcines de dirección al término de su periodo de inducción. Obtenido de
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/2017/ba/EAMI_2DO%20AniO_DIR_SUP_080118.
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CNSPD, S. (Ed.). (2018). Guía Técnica del sustentante para la evaluación del desempeño docente y técnico
docente al termino de su segundo año, y personal con funciones de dirección al termino de su
segundo año 2018. Obtenido de
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/2018/permanenciadocentes2018_1_ba_guia_tecn
ica.pdf
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Curso-taller:
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Oficial: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1_150917.pdf
Federación, D. O. (Ed.). (11 de Septiembre de 2013). Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la
Educación. Obtenido de
https://www.sep.gob.mx/work/appsite/reforma_educativa/Ley_del_Instituto_Nacional_para_la
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INEE. Rutas de evaluación. Directores EB, Julio 2018, Twitter INEE
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LINEAMIENTOS PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS. (2017). Obtenido de
http://basica.sep.gob.mx/escuela_al_centro/documentos/cte/lineamientosCTE2017.pdf
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ARoEDYAN5y-normalidad_minima_de_operacion_escolar.pdf
Parlamentarios, S. d. (Ed.). (2018, última reforma). Ley General de Educación. Última reforma 19 de enero
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https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/20177/Plan_de_Estudios_2011_f.pdf
SEP, C. (Ed.). (2018). Perfil, parámetros e indicadores para personal con funciones de dirección y
supervisión de Educación Básica. Obtenido de
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SEP, C. G. (Ed.). (s.f.). Tareas Evaluativas en Plataforma Evaluación del Desempeño. Ciclo Escolar 2017-
2018. Tercer Grupo. Obtenido de Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente:
http://143.137.111.87:8080/pb-
evidencias/;jsessionid=AC84D5E505E8F16AFF9E04FE45D9600C
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Curso-taller:
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