Este documento establece los requisitos para la gestión de la Formación Profesional Inicial en los centros de la Comunidad Autónoma Vasca. Define 7 requisitos principales: 1) responsabilidades del equipo directivo, 2) publicidad e información, 3) inscripción y matriculación, 4) proceso de formación inicial, 5) indicadores y objetivos de calidad, 6) evaluación y auditorías internas, y 7) registro de datos y gestión documental. Los centros deben asegurar que su sistema de gestión cumple estos requisitos para garantizar la
Se refiere a los requisitos que deben cumplir los cursos que imparten formación continua; las auditorías de los cursos se realicen conforme a dichos requisitos.
Grupo Femxa / Cursos Premium / Certificado de Profesionalidad Preparatorio / ...emosquerafemxa
Certificado de Profesionalidad Preparatorio.
El objetivo de este curso online, es aprender a programar, impartir, tutorizar y evaluar acciones formativas del subsistema de formación profesional para el empleo, elaborando y utilizando materiales, medios y recursos didácticos, orientando sobre los itinerarios formativos y salidas profesionales que ofrece el mercado laboral en su especialidad y promoviendo de forma permanente la calidad de la formación y la actualización didáctica.
Se refiere a los requisitos que deben cumplir los cursos que imparten formación continua; las auditorías de los cursos se realicen conforme a dichos requisitos.
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El objetivo de este curso online, es aprender a programar, impartir, tutorizar y evaluar acciones formativas del subsistema de formación profesional para el empleo, elaborando y utilizando materiales, medios y recursos didácticos, orientando sobre los itinerarios formativos y salidas profesionales que ofrece el mercado laboral en su especialidad y promoviendo de forma permanente la calidad de la formación y la actualización didáctica.
Criterios de evaluación con los que el organismo estatal CNA analiza los Programas de Estudio (Carreras profesionales) para decidir la acreditación de estos frente al MINEDUC.
Matriz de Calidad del Proceso de Autoevaluación de la Carrera de Derecho, Facultad de Ciencias Jurídicas, Universidad Católica "Nuestra Señora de la Asunción" Campus Alto Paraná
Apresentacao corporativa da Nimbuzz. A Nimbuzz possui uma solucao gratuita e completa de comunicacao para redes sociais formada por 3 aplicativos (PC, celular e websites). Saiba mais acessando: www.nimbuzz.com
Agência, Planejamento, música, banda... Será que tudo isso tem alguma coisa em comum? Veja esta apresentação e os vídeos associados à ela em http://www.unitedplanners.com.br
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Con el propósito de actualizar la oferta educativa y de acuerdo con los lineamientos establecidos por la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), la Secretaria de Educación Media Superior (SEMS), a través de la CoSDAc, la DEGETI, la DGETA, la DGECyTM, y la CECyTEs se integraron para la operación de la Opción Auto-Planeada del bachillerato tecnológico, cuyos rasgos distintivos son la flexibilidad en el horario de estudio, la acreditación de la trayectoria curricular y las características de la mediación docente.
Indica las competencias para certificarse en ECO 647, para propiciar el aprendizaje significativo en Educación Media Superior y Superior
Propósito de la competencia.
Servir como referente para la evaluación y certificación de las personas que imparten sesiones
en el aula mediante la demostración del desempeño en las funciones que comprende el
estándar
Disclaimer
El siguiente archivo fue obtenido de una página web de acceso público a los estudiantes de la Universidad de las Américas del Ecuador.
Este usuario no se responsabiliza por cualquier problema o uso erróneo de este archivo.
EC0301 Diseño de cursos de formación del capital humano de manera presencial ...Libreria E-duca
Descripción del Estándar de Competencia:
Es referente a todas las actividades que la persona lleva a cabo durante el diseño de cursos de formación del capital humano diseño, diseñan cursos de capacitación presenciales, elaborando la carta descriptiva y seleccionando las técnicas de instrucción, diseñan instrumentos para la evaluación de cursos de capacitación presenciales, elaborando los reactivos del instrumento de evaluación y diseñando el instrumento para la evaluación de satisfacción del curso, y desarrollan manuales del curso de capacitación presenciales, elaborando el manual del instructor y seleccionando las fuentes de información del manual del participante.
También establece los conocimientos teóricos, básicos y prácticos con los que debe contar para realizar un trabajo, así como las actitudes relevantes en su desempeño.
El presente EC se fundamenta en criterios rectores de legalidad, competitividad, libre acceso, respeto, trabajo digno y responsabilidad social.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. REQUISITOS PARA LA GESTIÓN DE LA
FORMACION PROFESIONAL INICIAL
OBJETO.
El objeto del presente documento es definir los REQUISITOS de la Agencia Vasca para la
Evaluación de la Competencia y la Calidad de la Formación Profesional para el proceso de diseño y
desarrollo de la Formación Profesional Inicial (Ciclos Formativos de Grado Medio y Ciclos
Formativos de Grado Superior).
Los centros deben adaptar sus sistemas de gestión de la Formación Inicial para asegurar el
cumplimiento de los requisitos.
Los requisitos abordan distintos apartados relacionados con la gestión de la Formación Inicial que
se consideran relevantes para asegurar la calidad de la misma.
ÁMBITO DE APLICACIÓN.
Los presentes requisitos se aplican a todos los centros que imparten Ciclos Formativos de Grado
Medio y/o Ciclos Formativos de Grado Superior.
REQUISITOS.
REQUISITOS PARA LA GESTIÓN DE LA
FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL
1.-Responsabilidades del Equipo Directivo
2.-Publicidad e información
3.-Inscripción y matriculación
4.-Proceso de Formación Inicial
5.-Indicadores y objetivos de calidad
6.-Evaluación y auditorías internas
7.-Registro de datos y gestión documental.
Figuran resaltados en azul los cambios introducidos a losa requisitos desde la última versión
2. 1.-Responsabilidades del Equipo Directivo.
El Equipo Directivo del centro debe definir, documentar, implantar y actualizar un proceso para el
desarrollo de la Formación Profesional Inicial, así como las instrucciones operativas necesarias para
asegurar que su gestión se realiza en condiciones controladas y garantizar que los alumnos titulados
hayan adquirido las capacidades y/o las competencias profesionales previstas en los Diseños
Curriculares de los Ciclos Formativos que imparte el centro.
El Equipo Directivo debe asegurar que el Centro dispone de aulas, talleres, equipos técnicos y
medios didácticos adecuados para la impartición de la Formación Profesional Inicial.
El Equipo Directivo debe asegurar que el profesorado asignado a los Equipos Docentes de cada
Ciclo Formativo tiene la competencia, cualificación y actualización tecnológica necesaria para
gestionar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado en los módulos asignados.
El Equipo Directivo debe asegurar el diseño y aprobación de un Proyecto Curricular de Centro para
cada uno de los Ciclos Formativos que imparte, entendiendo por éste la adaptación de los elementos
básicos del currículo establecidos en los Diseños Curriculares Base de acuerdo con las necesidades
de su entorno productivo. La adaptación incluirá los cambios respecto del currículo general y de
cada módulo así como la distribución de los módulos a lo largo del ciclo y la duración de cada uno
de ellos.
El Proyecto Curricular del Centro para cada Ciclo Formativo deberá ajustarse a un modelo
establecido por el centro incluyendo al menos:
• Identificación del Título al que da acceso:
Denominación, nivel, duración, Familia Profesional y Referente Europeo del Ciclo
Formativo.
• Perfil Profesional del título:
Competencia general, Competencias profesionales, personales y sociales, Relación
de cualificaciones y/o unidades de competencia del Catálogo Nacional incluidas en
el título.
• Entorno Profesional.
• Enseñanzas del ciclo formativo:
Objetivos generales y módulos profesionales que incluye.
Para cada módulo profesional:
Denominación.
Objetivos expresados en resultados de aprendizaje.
Criterios de evaluación.
Contenidos básicos.
Orientaciones pedagógicas.
Duración.
En cada uno de los apartados mencionados se deberá incluir lo establecido por el Diseño
Curricular Base de la Comunidad Autónoma Vasca para cada título.
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3. • Condiciones de promoción al segundo período del Ciclo Formativo y de acceso al módulo
de Formación en Centros de Trabajo.
• Espacios y equipamientos para la impartición de los módulos profesionales que deberán
cumplir los requisitos establecidos por el DCB del título.
• Modalidades y materias de bachillerato que facilitan la conexión con el ciclo formativo de
grado superior.
• El acceso a estudios universitarios desde los ciclos formativos de grado superior.
El Proyecto Curricular del Centro para cada Ciclo Formativo no deberá contradecir otras
reglamentaciones legales vigentes respecto a otros aspectos como los procesos de evaluación,
requisitos de matriculación, estructura de módulos, educación a distancia, oferta parcial o
cualesquiera otras.
El Equipo Directivo debe asegurar que la documentación generada en la gestión de la Formación
Inicial y en la documentación custodiada por el Centro se reflejan fielmente las condiciones reales
de ejecución de la formación impartida.
2.-Publicidad e información
Las acciones publicitarias de la Formación Profesional Inicial se realizarán únicamente en los
períodos establecidos para ello por la Viceconsejería de FP y AP y deberán referirse exclusivamente
a los ciclos formativos que tiene autorizados.
Los centros deberán tener a disposición de los demandantes de información un documento
informativo con un resumen del Ciclo Formativo incluyendo, al menos, la identificación del título,
duración del ciclo, perfil profesional (competencia general y competencias profesionales), y los
módulos, con su denominación y duración.
En las acciones publicitarias de los cursos se deberá asegurar que no hay diferencias entre el ciclo
ofertado, la publicidad del mismo y el ciclo impartido en el centro.
3.-Inscripción y matriculación.
Las inscripciones se realizarán en el plazo establecido; el proceso de inscripción y matriculación en
los centros se ajustará a las directrices e instrucciones vigentes y se realizará sobre la aplicación
informática prevista al efecto por la Viceconsejería de FP y AP
El listado de alumnos de cada Ciclo Formativo deberá incluir todas las matrículas aceptadas e
incorporadas a la aplicación. La gestión de la anulación de matrículas, de nuevas admisiones y de
las listas de espera se realizará conforme a la normativa vigente.
4.-Proceso de Formación Inicial.
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4. El centro debe planificar el proceso de desarrollo de los cursos. Se debe asegurar que el proceso de
formación inicial se desarrolla en condiciones controladas, de acuerdo con los presentes requisitos y
con los objetivos de calidad establecidos por el centro.
4.1.-Programación del módulo.
Antes del comienzo de cada curso, los Equipos Docentes, tomando como referencia el Proyecto
Curricular de Centro establecido para cada Ciclo Formativo, realizarán el diseño (programación) –o
revisarán el vigente- de todos y cada uno de los módulos incluidos en los Ciclos Formativos que
gestionan.
La programación del módulo debe ajustarse a un Modelo que el centro debe establecer el cual
deberá incluir al menos para cada módulo profesional:
• Los objetivos expresados en resultados de aprendizaje.
• Los criterios de evaluación.
• El sistema de calificación, contemplando la ponderación prevista para cada actividad evaluada
al alumno.
• Las Unidades Didácticas del módulo. Cada unidad incluirá:
Denominación
Duración prevista en horas.
Resultados de aprendizaje y criterio de evaluación a los que se asocia la unidad.
Listado de las actividades de aula incluidas en la unidad didáctica.
Contenidos a transmitir descritos en términos de procedimientos, conceptos y actitudes.
Además podrá incluir:
Ejemplificaciones (modelos de exámenes y pruebas, plantillas de corrección,
calibraciones etc.).
• Las Actividades de aula incluirán:
Denominación y descripción.
Duración en horas.
Criticidad SI / NO, es decir, si es de una actividad de “mínimos” o no.
Además podrá incluir:
Criterio de evaluación al que se asocia la actividad.
Contenidos a desarrollar en la actividad.
Listado de los recursos técnicos (materiales, equipos..) y de información (libros, apuntes,
esquemas catálogos) disponibles para desarrollar la actividad.
En las actividades de aula que conlleven acciones de evaluación del alumnado se incluirá, además,
la ponderación prevista para la calificación del alumno en la unidad y, en su caso, las plantillas de
corrección para calificarlas.
Para el diseño de las actividades se tomarán como referentes las competencias (general y
profesionales, personales y sociales) y los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
previstos, evitando la programación basada en temarios o contenidos. Así mismo, deberá asegurarse
que las actividades de aula en todos los módulos profesionales tengan un componente
fundamentalmente práctico y activo para los alumnos.
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5. A final de cada curso se revisarán y mejorarán las programaciones de los módulos a partir del
análisis de las propuestas de mejora recogidas en las memorias de cada curso.
4.2.-Planificación del módulo.
Cada curso escolar, el Equipo Directivo establecerá el calendario escolar y el horario de cada ciclo
formativo, fijando los días concretos y horas de clase de que dispondrá cada módulo profesional.
Una vez fijados los horarios, el equipo docente de cada ciclo formativo ajustará la programación de
cada uno de los módulos profesionales al tiempo disponible.
4.3.-Acogida y presentación.
El Centro debe asegurar que los alumnos, antes de iniciarse el curso o en la Acogida, reciben
información del Ciclo Formativo. Así mismo el centro deberá facilitar el acceso adecuado de los
alumnos a la información del DCB del título y al Proyecto Curricular del Centro.
Cada profesor realizará a los alumnos una presentación del curso incluyendo al menos una
presentación general del módulo, la planificación de Unidades Didácticas prevista, las capacidades
y aprendizajes mínimos para superar los módulos, el tipo de actividades e instrumentos de
evaluación establecidos, los criterios de evaluación, las fechas de las sesiones de evaluación
previstas y el sistema de calificación.
En la Acogida del 2º curso, el tutor deberá informar de los planes de recuperación previstos a los
alumnos con módulos pendientes.
4.4.-Actividades de enseñanza-aprendizaje
Las actividades de enseñanza-aprendizaje deben estar orientadas al logro de la competencia general
y de las competencias profesionales, personales y sociales, y al logro de los resultados de
aprendizaje según los criterios de evaluación previstos en la programación del módulo.
El profesorado debe documentar en el cuaderno del profesor o su equivalente, al menos, la
planificación de Unidades Didácticas y Actividades de Aula prevista, el desarrollo real de las
actividades, la asistencia del alumnado, las calificaciones en las actividades evaluadas al alumno y/o
en las pruebas de evaluación realizadas, los cambios y las razones de los cambios habidos en la
planificación inicial prevista y las incidencias reseñables respecto al comportamiento de los
alumnos, a la eficacia de las actividades u otras.
4.5.- Seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El equipo docente de cada ciclo o curso debe realizar sesiones periódicas de seguimiento,
convocadas y lideradas por el tutor o profesor responsable del equipo, al menos una vez al mes. El
objeto de estas reuniones, de las que se levantará acta, será:
Revisar el grado de cumplimiento de las actividades de aula del período anterior y las
previstas para el período siguiente, para realizar los ajustes necesarios.
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6. Analizar el grado de cumplimiento de los objetivos del curso de acuerdo con los que haya
establecido el equipo para evaluar la calidad del curso impartido.
Analizar los resultados y el progreso de cada alumno para adoptar, en su caso, las medidas
oportunas.
Revisar la eficacia de las acciones decididas en anteriores reuniones
Se documentarán las acciones correctivas y de mejora adoptadas por el equipo, incluyendo el
responsable de realizar el seguimiento de las mismas.
4.6.- Evaluación del alumnado
El objeto de las sesiones de evaluación es:
En cada módulo, evaluar y calificar el aprendizaje y la adquisición de las competencias por
parte de los alumnos.
Los propios de una sesión de seguimiento del proceso: analizar los resultados, detectar
desviaciones respecto a los objetivos, analizar las causas y adoptar acciones de mejora.
La evaluación será continua y los criterios de evaluación tendrán en cuenta la adquisición por parte
del alumnado de la competencia profesional característica del título.
Las actividades y/o pruebas de evaluación realizadas deben registrarse documentalmente. Cada
actividad y/o prueba de evaluación realizada por los alumnos debe ir acompañada de un plantilla de
corrección. La programación debe establecer el sistema de calificación, es decir, la ponderación de
cada actividad y/o prueba de evaluación en la nota del alumnado.
Las pruebas y exámenes finales del alumnado deben custodiarse en el centro al menos durante un
curso escolar.
Del resultado de las sesiones de evaluación ordinarias, cualquiera que sea su denominación, se
informará por escrito al alumno o a la alumna, indicando, entre otros datos, las calificaciones en los
módulos que hayan finalizado. En los que no han finalizado, la calificación acumulada hasta el
momento, los aspectos positivos y aquellos aspectos mejorables en los que reforzar su aprendizaje.
El tutor se responsabilizará de la custodia de las actas de las sesiones de evaluación que deben
firmar todos los asistentes y que incluirán al menos los profesores asistentes, los resultados de los
alumnos y de cada módulo, los temas tratados y las decisiones adoptadas.
El proceso de evaluación, las sesiones de evaluación ordinarias y extraordinarias, la promoción y
el acceso a la Formación en Centros de Trabajo, los informes de evaluación, las sesiones de
evaluación final ordinaria y final extraordinaria, las calificaciones, el plan de pruebas y
actividades de formación para el alumnado con módulos pendientes, los documentos del proceso de
evaluación y la evaluación de la práctica docente se realizarán de conformidad con lo establecido
en Orden de 15 de julio de 1997, por la que se regula el proceso de evaluación de los alumnos que
cursen FP Específica y la Orden de 3 de diciembre de 1998 (BOPV del 3 de febrero de 1999) que la
modifica.
4.7.- Evaluación y Revisión final
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7. Al finalizar el curso el equipo docente elaborará la memoria del curso. En dicha memoria se
incluirá:
El informe del grado de cumplimiento de los objetivos del curso.
Las propuestas de mejora acordadas y los responsables de su implantación y seguimiento.
La memoria de cada módulo profesional con los resultados habidos y las propuestas para
mejorar la programación.
Las modificaciones de las programaciones de los módulos deben contar con la aprobación
del responsable asignado.
5.- Indicadores y objetivos de calidad.
El Equipo Docente, de acuerdo con los criterios establecidos por el centro, en las reuniones de
seguimiento y en las sesiones de evaluación que corresponda, debe evaluar los resultados y el
rendimiento del curso y de los módulos profesionales.
El Equipo Docente deberá fijar sus indicadores y objetivos de resultados y de rendimiento para
evaluar la calidad del curso. Los objetivos propuestos deben ser adecuados a la vista de los
resultados históricos habidos en cada curso y módulo. Los indicadores y objetivos deben ser
precisos, alcanzables, realistas y acotados en el tiempo.
En el proceso de desarrollo de los cursos y al final de los mismos, el equipo docente debe registrar
los resultados y verificar si se han alcanzado los objetivos en cada indicador, debe analizar las
causas de las desviaciones habidas. También deben analizarse si se alcanzan pero resultan
inadecuados; este sería el caso si, por ejemplo, se mantiene un objetivo que es superado
ampliamente año tras año. Todo ello para adoptar las acciones oportunas de mejora y, de esta
forma, evitar desviaciones en el futuro.
A continuación se muestra, a modo de ejemplo, un cuadro de indicadores recomendables para la
formación Profesional Inicial en coherencia con los indicadores de calidad del conjunto del sistema
de FP
El cuadro que se muestra a continuación muestra un listado de indicadores de resultados y
rendimiento que pueden ser utilizados, entre otros, para evaluar la calidad de la formación inicial.
De ellos, los señalados con asterisco son prescriptivos; los resultados se deberán segmentar para
realizar un análisis riguroso de los mismos.
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8. INDICADORES DE LA FORMACIÓN INICIAL
Objetivo Frecuencia / fecha
Indicador de resultados (Ejemplo) de medición
(**) (Ejemplo)
Éxito escolar:
≥ 80 % Al final de 1º curso
% de alumnos promocionados (*)
Éxito escolar:
≥ 80% Al final de 2º curso
% de alumnos de 2º que obtienen el título (*)
Satisfacción del alumnado:
≥7 Al final del curso
Índice de satisfacción del alumnado con el curso (*)
Satisfacción del alumnado:
≥7 Al final del curso
Índice de satisfacción del alumnado con el profesorado (*)
Inserción laboral: Febrero
≥ 80 %
Índice de inserción de los alumnos de 2º del curso anterior (2º Trimestre)
Satisfacción de los empleadores:
≥7 Final de la FCT
Índice de satisfacción de empleadores con alumnado de FCT
Satisfacción de los empleadores: Febrero
≥7
Índice de satisfacción de empleadores con titulados de FP (2º trimestre)
Objetivo Frecuencia / fecha
Indicador de rendimiento
(Ejemplo) de medición
Resultados académicos:
≥ 70 % Cada Trimestre
% de alumnos aprobados en cada módulo (*)
Resultados académicos:
≤ 20 % Cada Trimestre
% de alumnos con 2 o más módulos suspendidos (*)
Ocupación de plazas:
≥ 60% Inicio de curso
% de plazas ocupadas respecto a ofertadas (mínimo establecido)
Abandono escolar: Cada trimestre y
≤ 15 %
% de abandonos a lo largo del curso escolar final
Calidad de las programaciones:
≥ 80% Al cierre del curso
% de módulos programados por UD y AA, según el modelo de centro.
Desarrollo de programaciones: Cada reunión de
≥ 90 %
% de unidades didácticas impartidas (*) seguimiento
Desarrollo de programaciones: 100% de las Cada reunión de
% de actividades de aula desarrolladas (*) críticas seguimiento
Formación práctica:
≥ 70% Inicio de curso
% de horas del curso planificadas en actividades prácticas.
Calidad de la planificación: >90% horas Antes de inicio de
% de horas de la planificación respecto a las horas de la programación. 100% críticas curso
Clases impartidas: Cada reunión de
≥ 80 %
% de horas impartidas respecto a las horas planificadas (*) seguimiento
Actividades de evaluación: Cada reunión de
0%
% de actividades de evaluación con más del 50% de suspensos seguimiento
Evaluación de la competencia:
90% Al cierre del curso
% de las competencias evaluadas al menos en una actividad.
Competencia del profesorado:
≥2 Inicio de curso
Nº de profesores capacitados para impartir cada módulo
(**) Los objetivos propuestos deben ser adecuados y realistas tomando en cuenta los resultados históricos habidos.
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9. 6.-Evaluación y auditorías internas.
Además de evaluar los resultados y el rendimiento de los cursos, los centros realizarán auditorías
internas del proceso de gestión de la Formación Inicial, conforme a un plan determinado por la
Dirección, cuyos resultados se registren y se transmitan al personal implicado. Los informes de
auditoría, en su caso, deben ser realizados por personal cualificado y ser revisados por la Dirección
del centro.
7.-Registro de datos y gestión documental.
Los centros deben garantizar la total coherencia entre las condiciones reales de ejecución de todos
los ciclos y cursos de la Formación Inicial y los datos que se registran en actas, aplicaciones y
documentación oficial.
Gasteiz, Marzo de 2007
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