Este documento describe la detección de necesidades de aprendizaje relacionadas con las habilidades digitales básicas de estudiantes de nivel medio superior en México. Identifica varios tipos de necesidades, incluyendo normativa, sentida, demandada y anticipada, y proporciona fundamentación y normativa para cada una. También incluye una lista de cotejo para evaluar la detección de necesidades y una tabla para evaluar la participación de miembros del equipo.

1. Detección de Necesidades de Aprendizaje
Arturo Llaca
Xalapa,
Veracruz, México
Desarrollo de proyectos
Correo Electrónico
arturollaca@gmail.com
Escribe la información que se solicita en el siguiente cuadro:
Proyecto: Nombre del Proyecto
Tipo de necesidad Fundamentación de la necesidad
Normativa El desempeño de los alumnos es inferior al promedio de las expectativas estandarizadas según los planes y programas
establecidos para el nivel medio superior en el uso y manejo de las competencias digitales, específicamente en el área de
computación básica.
 Normas y programas del uso de las TIC´S del nivel medio superiorhttp://www.sems.gob.mx/
 Estándares de competencia de conocer básico de las TIC´S http://www.eduteka.org/modulos/11/353/
 Resultados de la prueba PISA 2012 muestran que México se encuentra por debajo de los estándares establecidos
por la OCDE
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/11149/1/images/Mexico_PISA_2012_Informe.pdf;
http://www.sev.gob.mx/upece/wp-content/uploads/2015/09/PISA-EMS-2012.pdf
 Habilidades para el siglo XXI http://www.facmed.unam.mx/sem/jem2010/Presentaciones/Viernes/AB01/CM14.pdf;
 http://www.eduteka.org/SeisElementos.php
Sentida Los jóvenes de nivel preparatoria no presentan interés ni conocimientos necesarios sobre el uso de TIC’S a nivel básico
(creen que todo se reduce al uso de internet). En algunas instituciones educativas de nivel medio superior, es nula la
importancia que le dan a asignaturas relacionadas con la computación o informática argumentando que no es
importante. Dentro de los planes y programas educativos, se presentan temas repetitivos, reforzadores de la teoría y no
de la práctica, a lo que el alumno, al sentirse que ya maneja los temas, pierde el interés de seguir aprendiendo respecto al
uso y manejo del software.
En la actualidad, el uso de la computadora, diversos tipos de software, herramientas en línea así como el manejo efectivo
de internet, están considerados como competencia laboral, necesaria para contratación.
Demandada Al enfrentarse en el medio laboral se denota carencia en el conocimiento básico del uso de la computadora y paqueterías
por lo que el individuo debe buscar el desarrollo y fortalecimiento de esta habilidad por sus propios medios sin dejar de

2. Detección de Necesidades de Aprendizaje
Arturo Llaca
Xalapa,
Veracruz, México
Desarrollo de proyectos
Correo Electrónico
arturollaca@gmail.com
tomar en cuenta que existen varias opciones que ofrecen el apoyo adecuado en diferentes grados a cambio de un pago
monetario.
Comparativa Muchas de las ocasiones ya estando en el campo laboral existe la pérdida de oportunidades de trabajo o crecimiento
profesional por ésta carencia al uso y manejo de un ordenador y algunas paqueterías necesarias para la actividad, pues en
la mayoría de los puestos o vacantes se requiere de un mínimo de conocimiento en computación y programas de la
paquetería office como word, excel y power point.
Anticipada Se ha detectado que los jóvenes que ingresan al nivel medio superior, a pesar de haber cubierto un curso de computación
básica en su grado anterior (Nivel Secundaria), no cuentan con los conocimientos suficientes para poner en práctica el uso
de la computadora y algunas aplicaciones de su paquetería más básicas como lo son el procesador de texto (Word), la
elaboración de presentaciones electrónicas (PowerPoint), o en un nivel más avanzado la elaboración de hojas electrónicas
de cálculo (Excel), con lo que se entiende no tienen desarrolladas las competencias que respecto a su grado deberían ya
haber adquirido.
Lo que se pretende al atender esta necesidad, es que los jóvenes cuenten con los mismos conocimientos base, para que
puedan desarrollarse adecuadamente en su nuevo nivel educativo subsanando vacíos de información.
Para evaluar la actividad utilizaremos la siguiente lista de cotejo:
No. La detección de necesidades: Si Observaciones
1. ¿Los elementos descritos están relacionados con una situación real?
2. ¿Describe los elementos de análisis por tipo de necesidadeducativa?
3. ¿Describe todos los tipos de necesidades incluidos en el cuadro de análisis de
necesidades?
4. ¿Señala la situación actual del elemento analizado?
5. ¿Señala la situación deseada del elementoanalizado?
6. ¿Describe una propuesta de solución para lograr la situación deseada del elemento
analizado?

3. Detección de Necesidades de Aprendizaje
Arturo Llaca
Xalapa,
Veracruz, México
Desarrollo de proyectos
Correo Electrónico
arturollaca@gmail.com
7. ¿Indica los insumos con los que se cuenta para dar soluciones a los elementos
descritos?
8. ¿Menciona las limitaciones con las que se enfrentará para mejorar el elemento
descrito?
9. ¿La redacción es comprensible y coherente?
10. ¿Está redactado sin faltas de ortografía?
Escala de desempeño:
Excelente desempeño Buen desempeño Suficiente Insuficiente
10 8-9 6-7 1-5
Para evaluar tu aportación y la de tus compañeros al equipo de trabajoutilizarás la siguiente tabla de calificaciones en la que anotarás
el porcentaje asignado a su participación, cumplimiento de tareas y compromiso con el equipo:
Nombre del integrante del equipo Participación
activa (%)
Cumplimiento de
tareas asignadas
(%)
Compromiso con
el trabajo del
equipo (%)
Promedio de
porcentajes
Colorado Sánchez Dennise
Dorantes Sánchez Nara Lizeth
Flores Irala Aldo Mateoly
Landa Cruz Ageo

4. Detección de Necesidades de Aprendizaje
Arturo Llaca
Xalapa,
Veracruz, México
Desarrollo de proyectos
Correo Electrónico
arturollaca@gmail.com
Moncayo Vasquez Karla Esperanza
Comentarios: