Este documento presenta un programa de capacitación en informática para estudiantes de bachillerato. El objetivo es enseñarles habilidades prácticas y teóricas en herramientas como Excel, Publisher y Photoshop para que puedan procesar y presentar información de manera efectiva. El curso incluye temas, competencias, criterios de evaluación y una bibliografía.
El tema que se va a evaluar son los tipos de funciones y sus propiedades como dominio, rango, tabulación y grafica de funciones. Las herramienta digitales que van a usar los estudiantes son calculadoras gráficas como Geogebra, Symbolab, Fooplot y Mathway. Para realizar la actividad los estudiantes deben formar parejas de trabajo y realizar una presentación PowerPoint cumpliendo los siguientes parámetros: Creación de licencia Creative Commons (CC), referenciar fuentes bibliográficas con normas APA para citar los concepto y herramientas tecnológicas usados con el fin de evitar el plagio. Una vez terminada la presentación PowerPoint, el estudiante realiza un video de la actividad para ser subido al canal de Youtube personal mediante el correo Institucional. Finalmente, el link se debe compartir en la plataforma AVAS a través de un foro llamado “Foro evaluativo segundo corte” para realizar la heteroevaluación.
Actividad presentada por Isabel Cristina Guzmán para el curso Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II (2022-1), de la Maestría en Educación Mediada por las TIC, Universidad ICESI (Cali).
Esta práctica está dirigida a estudiantes de Cálculo diferencial, segundo semestre del Programa académico correspondiente. Se desea implementar una transformación sobre la manera de enseñar la Unidad temática: Derivada de funciones con una variable usando una estrategia de evaluación innovadora mediada por TIC, se decidió sustituir las rutinas de enseñanza tradicional e innovar en los principios didácticos. Para ello fue necesario estudiar el Modelo SAMR expuesto por López (2015) y redefinir la práctica educativa siendo transformada con el uso de las TIC para promover las habilidades del siglo XXI y responder a las necesidades del contexto desarrollando las competencias para el aprendizaje y la enseñanza de la era digital.
Para ello se hizo necesario realizar un análisis de la práctica educativa seleccionada e identificar qué problema se tenía, cuáles serían los recursos didácticos a utilizar y bajo qué modelo pedagógico se implementaría. En las decisiones curriculares se tuvieron en cuenta los tres saberes: conocer, hacer y ser con el objetivo de saber qué esperamos que aprendan los estudiantes y qué estándar ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación) se podría trabajar. Además, se estudió la Matriz TIM expuesta por López (2019) para mejorar aprendizajes haciendo uso de la tecnología.
Se decidió trabajar un modelo pedagógico Constructivista cognitivo apoyado del enfoque didáctico el Aprendizaje Colaborativo y Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) desde (Monterrey, 2000), en el diseño de las actividades se usará la herramienta Diigo para recolectar información, Trello para el trabajo colaborativo, GeoGebra para la solución de problemas y Youtube para la publicación de un video como trabajo final, se realizó un esquema de actividades con cada uno de los momentos, saberes y uso del herramientas TIC para el desarrollo de las habilidades del siglo XXI.
El tema que se va a evaluar son los tipos de funciones y sus propiedades como dominio, rango, tabulación y grafica de funciones. Las herramienta digitales que van a usar los estudiantes son calculadoras gráficas como Geogebra, Symbolab, Fooplot y Mathway. Para realizar la actividad los estudiantes deben formar parejas de trabajo y realizar una presentación PowerPoint cumpliendo los siguientes parámetros: Creación de licencia Creative Commons (CC), referenciar fuentes bibliográficas con normas APA para citar los concepto y herramientas tecnológicas usados con el fin de evitar el plagio. Una vez terminada la presentación PowerPoint, el estudiante realiza un video de la actividad para ser subido al canal de Youtube personal mediante el correo Institucional. Finalmente, el link se debe compartir en la plataforma AVAS a través de un foro llamado “Foro evaluativo segundo corte” para realizar la heteroevaluación.
Actividad presentada por Isabel Cristina Guzmán para el curso Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II (2022-1), de la Maestría en Educación Mediada por las TIC, Universidad ICESI (Cali).
Esta práctica está dirigida a estudiantes de Cálculo diferencial, segundo semestre del Programa académico correspondiente. Se desea implementar una transformación sobre la manera de enseñar la Unidad temática: Derivada de funciones con una variable usando una estrategia de evaluación innovadora mediada por TIC, se decidió sustituir las rutinas de enseñanza tradicional e innovar en los principios didácticos. Para ello fue necesario estudiar el Modelo SAMR expuesto por López (2015) y redefinir la práctica educativa siendo transformada con el uso de las TIC para promover las habilidades del siglo XXI y responder a las necesidades del contexto desarrollando las competencias para el aprendizaje y la enseñanza de la era digital.
Para ello se hizo necesario realizar un análisis de la práctica educativa seleccionada e identificar qué problema se tenía, cuáles serían los recursos didácticos a utilizar y bajo qué modelo pedagógico se implementaría. En las decisiones curriculares se tuvieron en cuenta los tres saberes: conocer, hacer y ser con el objetivo de saber qué esperamos que aprendan los estudiantes y qué estándar ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación) se podría trabajar. Además, se estudió la Matriz TIM expuesta por López (2019) para mejorar aprendizajes haciendo uso de la tecnología.
Se decidió trabajar un modelo pedagógico Constructivista cognitivo apoyado del enfoque didáctico el Aprendizaje Colaborativo y Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) desde (Monterrey, 2000), en el diseño de las actividades se usará la herramienta Diigo para recolectar información, Trello para el trabajo colaborativo, GeoGebra para la solución de problemas y Youtube para la publicación de un video como trabajo final, se realizó un esquema de actividades con cada uno de los momentos, saberes y uso del herramientas TIC para el desarrollo de las habilidades del siglo XXI.
The Mahindra Arjun Novo Tractor is a top-end tractor from among the 50+ HP category of tractors that we offer. The Arjun Novo is known for its high-performance
Bryan Bartlett is a Jacksonville, Florida, resident and a proficient real estate professional, who serves as a senior vice president and partner at the Newmark Grubb Phoenix Realty Group. Outside of his professional work, Bryan Bartlett is a fan of sports and the Jacksonville Jaguars.
The Mahindra Arjun Novo Tractor is a top-end tractor from among the 50+ HP category of tractors that we offer. The Arjun Novo is known for its high-performance
Bryan Bartlett is a Jacksonville, Florida, resident and a proficient real estate professional, who serves as a senior vice president and partner at the Newmark Grubb Phoenix Realty Group. Outside of his professional work, Bryan Bartlett is a fan of sports and the Jacksonville Jaguars.
Should you consider becoming a basketball trainerHoops Lessons
For more information about Houston basketball trainer, Training for Basketball, Basketball Lessons, basketball clinics Houston, Houston Basketball Coaches, please visit the - http://hoopslessons.com/
O que é Material Design? Conheça um pouco da história das interfaces gráficas e como a Google evolui seu conceito de UX para padronizar o design em qualquer dispositivo.
Trabajo que planifica la implementación de un modelo PACIE en el instituto Gamma, esto bajo la metodología PACIE.
Trabajo desarrollado por el equipo Viru@lEduk para el curso Capacitación de FATLA.
Implementación de un Taller de informática para la enseñanza del Análisis Mat...Adriana Favieri UNLAM
En el presente artículo sintetizamos el diseño e implementación de una propuesta
didáctica innovadora bajo la modalidad de taller. La denominación de este espacio es:
Taller de Informática para la enseñanza del Análisis Matemático, en las carreras de
Ingeniería de la Universidad Nacional de La Matanza. Las actividades que se realizan
en este contexto se hacen con software Mathematica®. El objetivo principal es lograr
un entorno de trabajo independiente y protagónico del alumno para facilitar la
comprensión de los conceptos de la mencionada asignatura, utilizando herramientas
informáticas.
1. Universidad Autónoma de Querétaro
Escuela de Bachilleres
“Salvador Allende”
Semiescolarizado
SEMIESCOLARIZADO
programa
Informática-trim-1
Introducción
El siguiente curso se formuló con un marco de referencia genérico en las herramientas de
desarrollo personal mediante el fortalecimiento de competencias que contribuyan al
desarrollo del conocimiento informático.
Con la finalidad de lograr la combinación integrada de conocimientos y habilidades
que le permitan al alumno llevar a cabo una actitud positiva y tener un desempeño
adecuado para el logro de sus actividades. Es por ello que el participante que asista
conocerá más ampliamente los recursos que el software ofrece y que está a su alcance.
Obteniendo un amplio desarrollo en su capacidad creativa para elevar su desempeño en la
elaboración de trabajos y actividades que realice, logrando mayor conocimiento de las
herramientas que puede utilizar, así como acortará la brecha del desarrollo de las
tecnologías de información, sacando el mejor provecho de estas.
Objetivo
Infundir en el estudiante de bachilleres, el complemento teórico y práctico de la relación
que existe entre los fundamentos de las herramientas que ofrecen las tecnologías de
información, empleando las herramientas necesarias para el manejo, procesamiento,
presentación y transferencia de información mediante la utilización de la informática. Así
1
2. mismo sea capaz de describir y crear principios y métodos que le permitan tener un
desarrollo integral de conocimientos y habilidades.
Competencias genéricas
Al finalizar el programa de Informática el alumno estará habilitado para seguir
instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, la materia de informática perteneciente
al campo de la comunicación y las competencias disciplinares relacionadas directamente
con el campo de estudio. El objeto de esta materia consiste en desarrollar de forma paralela
ambos tipos de competencias.
Las competencias genéricas que se relacionan directamente con el desarrollo
humano, el alumno desarrollará actividades extracurriculares y realizará procesos escolares
de apoyo. Estas actividades las podrá aplicar en los diferentes contextos: personales,
sociales, escolares y laborales. Al desarrollar las competencias genéricas se verá fortalecido
en su capacidad de adquirir otros tipos de competencias.
Justificación de los temas anteriores
Lo importante en un modelo competente es que el alumno aprenda, adquiera conocimiento
y desarrolle habilidades que le permitan adquirir un desempeño eficiente en la elaboración
de sus prácticas de trabajo. Adaptándose a los cambios inesperados que sufre el software
actual.
El temario está diseñado para mejorar el rendimiento, la productividad y desarrollar
las actividades que desempeña el alumno a lo largo de su preparación académica,
esteprograma permite una interfaz de las aplicaciones informáticas.Se insertan temas de
conveniencia para un mejor conocimiento integral de las herramientas informáticas
existentes, guiando al alumno a una mayor comprensión y manejo de las TIC’S
(Tecnologías de información y comunicación).
Modalidad de Clases
2
3. La sesión por clase constará de tres horas, una hora es para la explicación del tema, la
segunda hora es para realizar ejercicios teóricos prácticosy la tercera hora es para realizar
la elaboración y desarrollo de su portafolio de actividades.
Al inicio del curso, se entrega al alumno un temario completo de las actividades a
realizar por cada una de las prácticas, también se le explica la forma de trabajo
y los criterios de evaluación que se tomarán en cuenta para formular su
calificación final dela materia de informática.
El alumno recibirá asesoría extra clase a través del correo electrónico y obtendrá
información a través de la página web de la materia.
El curso es complementado con prácticas individuales y personalizadas para cada
uno de los temas del curso y prácticas generales con la tutoría del profesor.
Criterios de evaluación
El alumno debe tener un mínimo de 80% de asistencia a clases presenciales.
Realizar y entregar todas las tareas y prácticas en la fecha y hora indicada
(individuales).
El trabajo entregado después del día señalado máximo con una semana de retraso se
califica sobre el 80%.
Se realizan actividades por clase y estas forman parte de la práctica que deben
entregar al término de cada tema.
Proyecto final: Portafolio debe contener todas las tareas y prácticas realizadas.
¿Este proyecto se realiza con la tutoría del profesor, cabe mencionar que no se
calificará dicho portafolio si está incompleto o le falta alguna indicación que haya hecho el
profesor. Dicho portafolio debe contener un índice vinculando todas las tareas y prácticas
completas.?
Calificación Final
Criterios a calificar Herramienta tecnológica Sumatoria de Porcentajes
= Calificación Final
Asistencia mínimo 80% Pase de lista por clase Supervisión de la práctica
y/o actividad realizada en
clase.
Unidades Temas Porcentaje
3
4. Unidad I Excel 20%
Examen practico
Unidad II Publisher
Examen practico 20%
Exposición por grupo¿? (Investigar: 10%
Powerpoint Requisitos, documentos, estudio
de mercado.)
Unidad III Creación de un negocio nuevo 20%
PhotoShop CS4
Proyecto final: Portafolio Información cómpleta 10%
Trabajo en campus virtual Prácticasy tareas (todos los 20%
elementos de comunicación
informática)
Calificación total 100%
Reflexiones Finales
Cabe destacar que el software informático en la última década se ha desarrollado de una
manera exponencial, dejando atrás la capacidad del hombre para conocer por lo menos en
un 20% de las Herramientas Tecnológicas que existen así como de la utilización del
Software. Investigaciones realizadas demuestran que se desconoce su gran capacidad para
el desarrollo de actividades y una buena utilización de las mismas. Lo anterior se puede
mejorar a través del desarrollo de la capacitación y la enseñanza del aprendizaje en esta
materia. Estudios clínicos pedagógicos de enseñanza muestran como el cerebro es capaz de
llegar más fácilmente a la comprensión de la información de las cosas por medio de
imágenes, gráficos y estadísticas.
Bibliografía
Batista, M.A. y Celso, E. V. (2007). “Tecnologías de la información y comunicación la
escuela”.(1ra. Ed). Argentina: Buenos aires. ISBN 978-950-00-0591-3.
Fainholc, B. (1998-99). “Investigación apropiación tecnológica de una hipermedia sobre
4
5. Tecnología Educativa”, UNLP- CEDIPROE, Bs.As.
Becerril, F. y Chacón J. (2004).”Tecnologías de la información”. Las nuevas comunidades.
México:D.F. ISBN 970-613-789-0
Excel 2007. Los mejores trucos.
Autor/Otros: Hawley, Raina; Hawley, David ; Colección: ANAYA
Excel 2007.
Colección: GUÍAS PRÁCTICAS; Autor/Otros: Charte, Francisco
Excel 2007.
Autor/Otros: Walkenbach, John; Colección: LA BIBLIA DE…
Microsoft Publisher 2007:
Redmond, WA: Microsoft Press; Microsoft Office Publisher 2007 step by step.
Photoshop CS4
McClelland, Deke; (ANAYA MULTIMEDIA) 1ª edición
Arte y creatividad con Photoshop
Kelby, Scott, Anaya Multimedia-Anaya Interactiva, Año: 2007
Manuales informáticos de los programas de Microsoft Office
http://www.lapampa.edu.ar/epet4/materias/t_inform.PDF
http://www.me.gov.ar/curriform/publica/tic.pdf
http://www.revistainterforum.com/espanol/articulos/artfainholk_1.html
Páginas Web:
http://office.microsoft.com/es-es/excel/FX100487753082.aspx
http://office.microsoft.com/es-es/publisher/FX100487823082.aspx
http://www.adobe.com/es/products/creativesuite/onlineservices/
Anexos
Se revisa teoría informática con la finalidad de implementar un mejor lenguaje
informático.
Se utilizaran herramientas como la comunicación por Skype.
5