2. Intencionalidad
El presente informe tiene la finalidad de identificar las fortalezas y
debilidades que presentan las estudiantes del grado segundo B, por
medio del análisis del desarrollo de sus habilidades motoras y desarrollo
cognitivo evidenciado al inicio del año escolar, en el área de matemáticas
con la intencionalidad de poder mejorar y construir aprendizajes
significativos a través de estrategias metodológicas que emerjan en su
entorno educativo.
4. Instrumento #1:
Prueba escrita
Desempeños
● Reconocer losnúmeroshastael999.
● Reconoce el orden de los números antes
–después,mayorqueymenorque.
● Escribe correctamente cantidades en
letra.
● Recorta teniendo en cuenta los límites de
lasfiguras.
5. Instrumento #2
Entrevista a padres de Familia
● Informaciónpersonal
● Aspectossocio-económicos
● Compromisosyobservaciones
7. DINÁMICA DE INTERPRETACIÓN:
El índice de masa corporal (IMC) es un método utilizado para estimar la
cantidad de grasa corporal que tiene una persona, y determinar por tanto si el
peso está dentro del rango normal, o por el contrario, se tiene sobrepeso o
delgadez.
La fórmula para calcular el IMC es:
DINÁMICA DE COLORES:
EDAD ESCASO PESO NORMAL SOBRE PESO OBESIDAD
6 AÑOS < 12.7 12.7 a 17.4 17.4 a 19.7 > 19.7
7 AÑOS < 12.7 12.7 a 17.7 17.7 a 20.5 > 20.5
8 AÑOS < 12.9 12.9 a 18.4 18.4 a 21.4 > 21.4
8. Estadísticasde la masa corporal
• El 3% representan 1 estudiante que se encuentran
en escaso peso .
• El 51% representa 18 estudiantes que se encuentra
en peso normal.
• El 29% representa 10 estudiante que se encuentra
en sobrepeso.
• El 17% representa 6 estudiante que se encuentra
en obesidad.
3%
51%
29%
17%
9. DINÁMICA DE INTERPRETACIÓN
★ El color …... indica el desempeño logrado que cada una de las
estudiantes ha alcanzado en las competencias trabajadas.
★ El color … …. indica el desempeño en proceso que cada una de
las estudiantes ha alcanzado en las competencias trabajadas.
★ El color …… indica el desempeño no logrado que cada una de
las estudiantes ha alcanzado en las competencias trabajadas.
VALORACIÓN LOGRADO EN PROCESO NO LOGRADO
MATEMÁTICAS!
10. 1. Reconocer los números hasta el 999.
El 83% representa 29 estudiantes que lograron un
desempeño excelente.
El 14% representa 5 estudiantes que obtuvo un
desempeño en proceso.
El 3% representa 1 estudiante que no logró el
desempeño.
11. 2. Reconoce el orden de los números antes –
después, mayor que y menor que.
El 3% representa 1 estudiante que logró un
desempeño excelente.
El 94% representa 33 estudiantes que obtuvieron
un desempeño en proceso.
El 3% representa 1 estudiante que no logró el
desempeño.
12. 3. Escribe correctamente cantidades en
letra.
El 29% representa 10 estudiantes que lograron un
desempeño excelente.
El 51% representa 18 estudiantes que obtuvieron un
desempeño en proceso.
El 20% representa 7 estudiantes que no lograron el
desempeño.
13. 4. Recorta teniendo en cuenta los límites
de las figuras.
El 46% representa 16 estudiantes que lograron un
desempeño excelente.
El 51% representa 18 estudiantes que obtuvieron un
desempeño en proceso.
El 3% representa 1 estudiante que no logró el
desempeño.
14. Reflexión pedagógica
Las niñas se caracterizan por aprender por medio de talleres
creativos, estrategias lúdicas y dinámicas,.
Se identificaron falencias en la comprensión de las preguntas, la
falta de seguimiento de indicaciones y el mal uso del tiempo,.
Para el área de matemáticas se determinó que las niñas tenían
falencias en el correcto reconocimiento de los números hasta el
999, también en seguir secuencias, el orden de los números antes –
después, mayor que y menor que.
15. ÁREA DESEMPEÑO ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
Matemáticas Reconoce los
números hasta el
999.
• Número secreto: Parar jugar a este juego necesitas escribir en papeles los números
que quieres reforzar, necesitas un par de cada uno (por ejemplo: dos papeles con el
número 59, dos papeles con el número 74, etc.) Luego reparte un papel a cada niño.
cada uno puede ver sólo su papel. A continuación, invita a los niños a caminar por la
sala o patio y a la cuenta de tres cada uno debe decir su número (sin mostrarlo) y
encontrar a su pareja.
• Las canciones son un gran método para enseñar cualquier cosa a las niñas, porque se
divierten y aprenden sin darse cuenta.
• Bingo: Jugar bingo es una alternativa bastante útil ya que motiva a los niños a ganar,
aprendiendo la grafía de los números identificados.
16. ÁREA DESEMPEÑO ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
Matemáticas
Reconoce el orden
de los números
antes – después,
mayor que y
menor que.
• Emplear material didáctico permitirá a la niña aprender de forma significativo, es por
esto, que realizar con los niños los signos de mayor que, menor que e igual que,
ayudaría a la niña a identificar la candad que representa cada número.
• Número anterior y posterior: En está actividad las niñas identifican los números que
van antes y después con la ayuda del material didáctico.
17. ÁREA DESEMPEÑO ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
Matemáticas
Reconoce el orden
de los números
antes – después,
mayor que y
menor que.
• Puzzle en desorden: La idea es que las niñas formen la imagen siguiendo las
secuencias.
• Dibujos ordenando números: Ellas deberán unir los números para formar las figuras,
está actividad requiere de mucha concentración ya que si fallan la figura no saldrá.
Cordial saludo estimado Dr. John Fernando Granados Romero, nuestro grupo está conformado por Leidy Monsalve, Yolanda Cárdenas y quien les habla Merly Cárdenas. Nosotras seleccionamos el grado segundo primaria de la Escuela Normal Superior María Auxiliadora de la ciudad de Cúcuta, pues el grado que oriento este año.
En el presente diagnóstico se tiene la finalidad de identificar las fortalezas y oportunidades de mejora que presentan las estudiantes, por medio del análisis del desarrollo de sus habilidades motoras y desarrollo cognitivo evidenciado al inicio del año escolar, en el área de matemáticas con la intencionalidad de poder mejorar y construir aprendizajes significativos a través de estrategias metodológicas que emerjan en su entorno educativo.
Se diseñaron dos instrumentos para la recolección de la información, el primero de ellos, fue una prueba escrita y el segundo una serie de preguntas dirigidas a los padres de familia, con los cuales se busca tener un diagnóstico más integral de las niñas del grado segundo B, de la Escuela Normal Superior María Auxiliadora de la ciudad de Cúcuta.
En primera instancia, se diseñó y aplicó un instrumento para Caracterizar los aprendizajes matemáticos de las estudiantes Por medio de una prueba individual, en la que las niñas debían demostrar las competencias matemáticas en cuanto a los siguientes desempeños:
1. Reconocer los números hasta el 999.
2. Reconoce el orden de los números antes – después, mayor que y menor que.
3. Escribe correctamente cantidades en letra.
4. Recorta teniendo en cuenta los límites de las figuras.
Así mismo, se diseñó y aplicó un instrumento a los padres de familia, en el que se solicitaban datos a nivel personal y familiar de cada estudiante, con el objetivo de conocer los diversos factores que pueden incidir en los procesos educativos de la niña. En ellos también se incluía los compromisos y algunas observaciones que los padres de familia tendrían en este nuevo año escolar.
una vez aplicados los instrumentos, se procedió a realizar un análisis de los datos obteniendo los siguientes resultados:
Dentro de la entrevista enviada a los padres de familia, se logró conocer un poco más a fondo de cómo vive la estudiante, se logró caracterizar al grupo en cuanto a su índice de masa corporal, el cuál es un método utilizado para estimar la cantidad de grasa corporal que tiene una persona y determinar por tanto si el peso está dentro del rango normal o si por el contrario, se tiene sobrepeso o delgadez. Ello, debido a la importancia del adecuado crecimiento, puesto que son niñas pequeñas y están en constante crecimiento y es de gran importancia que las niñas se estén alimentando correctamente y de esta manera generar una mayor concentración y las mejores condiciones para que pueda rendir académicamente.
En este sentido, se puede evidenciar que sólo el 51% de las estudiantes se encuentran dentro del rango normal, y el 46% de las niñas se encuentran en sobrepeso u obesidad.
