Syllabus de la signatura 2016-1

1. UNIVERSIDAD DISTRITAL “FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS”
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA
MISIÓN
INSTITUCIONAL
Formar integralmente ciudadanosyciudadanas que como profesionales de
la docencia y de la investigación puedan contribuir en la búsqueda y
construcciónde nuevassignificacionesyvaloracionesparalatransformación
de lossujetosycolectividadesde laNaciónColombiana,específicamente de
Bogotá.
VISIÓN
INSTITUCIONAL
La Universidad Francisco José de Caldas, en su condición de Universidad
autónoma y estatal del Distrito Capital, será reconocida nacional e
internacionalmente por su excelencia en la construcción de saberes,
conocimientos e investigación de alto impacto para la solución de los
problemas del desarrollo humano y transformación sociocultural.
MISIÓN DEL
PROYECTO
CURRICULAR
Valorar las interacciones humanas, en las que se distinguen
significativamenteel olosgruposinfantilesylasinteraccioneseducativasde
los adultos con ellos, indagando por los imaginarios y representaciones de
los niños en diferentes comunidades y sectores de población.
Nombre del espacio escolar
Taller juego, tecnología y conocimiento infantil
línea de profundización a la que pertenece
CÓDIGO: 4824 PERIODO ACADEMICO:
2016-1
NUMERO DE CREDITOS: 2
SEMESTRE IV
GRUPOS: 01 y 02
CICLO DE FORMACIÓN:
FUNDAMENTACIÓN:__X__
PROFUNDIZACIÓN:_____
FORMADE TRABAJO:
Presencial
PROFESORES:
Lenguaje Sergio Fajardo.
Ciencia Orlando Torres
Mahecha - Martha Betancur
Taborda
AREAS QUE CONFLUYEN:
Lenguaje y Ciencia
FECHA DE ELABORACIÓN:
Febrero de 2016
Campo problémico: Dimensión tecnológica: el pensamiento tecnológico en el niño y en el
adulto
TIPO DE ESPACIO ACADEMICO:
OBLIGATORIO BASICO ( x)
NUMERO DE HORAS:
TRABAJO DIRECTO 4

2. OBLIGATORIO COMPLEMENTARIO ( )
ELECTIVO INTRINSECO ( )
ELECTIVO EXTRINSECO ( )
TRABAJO MEDIADO ____
TRABAJO AUTONOMO 5
JUSTIFICACIÓN:
La consideración de las nuevas tecnologías en la pedagogía pasa por la necesaria reflexión
sobre los usos múltiples de éstas al interior del aula de clase y en relación a sus implicaciones
sociales. Por ello, en el proceso de formación de los jóvenes licenciados es importante precisar
qué papel han cumplido en el mundo estas tecnologías, cómo se han postulado los sujetos
frente a ellas, cómo en el país se ha asumido el cambio en los sistemas de información en
relación al desarrollo y a la educación. Y por último comprender cuáles son los discursos que
circulan en la Red sobre la infancia, sobre la juventud y sobre el proceso educativo.
Todo lo anterior en el contexto de la globalización y a través de una mirada crítica que permita ir
más allá de la tecnofilia a unas posturas que puedan hacer uso de las TICs desde la triple
relación lenguaje, comunicación y pedagogía, donde los estudiantes puedan ver las múltiples
formas cómo este campo empieza a dar luces sobre las nuevas formas de constitución de la
subjetividad.
El análisis del discurso será una de las técnicas que se utilizarán para llegar a la comprensión
de los imaginarios que circulan en la Red.
El taller hace parte del eje la dimensión tecnológica en el pensamiento del niño y el adulto.
Nociones tales como sociedad de la información, cultura digital, tecnoutopía, imaginarios
colectivos, comunidades virtuales, colectivización de la acción, generación electrónica,
cibernautas, sujeto cyborg, tribu del pulgar, tribus móviles, tribalismo electrónico, pedagogía
crítica, vistos desde una teoría social crítica -por la que las TICs aparecen como elementos
técnicos que, haciendo parte de una maquinaria social más amplia, animan las prácticas
comunes y cotidianas y la producción de sujetos efectuada por labor interactiva de los análisis
simbólicos, la producción y la manipulación de los lenguajes y los afectos-, permiten reconocer
el papel que juega el docente en formación en la creación de imaginarios infantiles a partir de
sus propios imaginarios, prácticas y propuestas pedagógicas relacionadas con TIC.
Además el taller tiene como eje transversal el abordaje de la lúdica, visto como una estrategia
para desarrollar el pensamiento tecnológico en las niñas y niños desde las diferentes
actividades mediadas por las TICs.
Por otro lado, desde el punto de vista netamente tecnológico el diseñar un blog, como parte del
mundo de las TIC, para dar a conocer las diferentes discusiones llevadas a cabo en el aula,
hace que los estudiantes se encuentren en una constante dinámica: revisando bibliografía,
NETgrafía, conociendo y analizando nuevo software, y demás servicios que presta la World
Wide Web, de tal forma que se evidencien cambios y rumbos de éstas tecnologías aplicadas en
el aula; lo anterior conlleva a reflexionar sobre desarrollos en pedagogía a la luz de las mismas,
logrando de esta manera un blog actualizado y acorde a las exigencias de las nuevas formas de

3. conocer e interactuar.
De otro lado, teniendo en cuenta tanto lo anterior como los múltiples avances de la autopista de
la información, la globalización de la información, las nuevas formas de conocer, de interactuar
con la información, los cambios generacionales, entre otros factores, hace pertinente
contextualizar este taller específicamente en el ámbito de una pedagogía virtual, donde el
contenido del blog, sea una información con sentido para los seguidores (en este caso adulto),
pero para una práctica real, serían los niños.
OBJETIVOS:
 Contextualizar las nociones básicas que configuran la relación lenguaje, comunicación y
pedagogía para comprender la diversidad de usos de las TIC desde una perspectiva crítica.
 Desarrollar un análisis sobre textos digitales que trabajan la noción de infancia.
 Caracterizar la noción de infancia y género en programas de televisión
 Establecer la relación entre TIC y educación.
 Lograr que el estudiante gane elementos en su formación pedagógica para que conozca y
reconozca las diferentes formas de interacción de los niños con las TIC.
 Aproximar al estudiante al uso de las TIC con fines académicos.
 Generar espacios de discusión donde el estudiante reconozca una situación problema
susceptible de una solución tecnológica, específicamente de las TIC.
 Adelantar un proceso tecnológico (diseñar), relacionado con las TIC, donde los estudiantes
pongan en juego las habilidades del pensar tecnológicamente.
TEMAS, PROBLEMAS, PREGUNTAS ORIENTADORAS Y PLAN DE TRABAJO
Contenidos
Trabajo del estudiante Sesión/
SemanaHTD HTC HTA
Presentación general
de la dinámica del
taller.
X
Semana 1
(Febrero 3)
Lenguaje: Biopoder y
tecnología: Las
Pedagogías Críticas en
tiempos de Capitalismo
Cognitivo. Marco Raúl
Mejía
Ciencia: Descripción
técnica y metodológica
del blog.
X
Trabajo de búsqueda
de texto audiovisual,
programa infantil y
comparación
conceptual.
Comentarios en clase
X
Semana 2 y 3
(10 y 17 de
Febrero)
Lenguaje: Biopoder y
tecnología: Simulacro,
Subjetividad y
Biopolítica de Eva
X
Análisis escrito
película Truman Show,
enfocada a lo que ven
X
Semana 4
(Febrero 24)

4. Patricia Gil
Ciencia: Descripción
técnica y metodológica
del blog.
Uso de blogger de
gmail.
los niños y el impacto
sobre su ser.
Lenguaje: Biopoder y
tecnología: Simulacro,
Subjetividad y
Biopolítica de Eva
Patricia Gil
Ciencia: Descripción
técnica y metodológica
herramienta Xmind y
embebidos en el blog
por medio de
slideshare
X
Prezi del análisis de la
película Wall-e, en
relación al papel de lo
humano versus la
tecnología y aportes al
contexto escolar.
Comentario a
presentaciones de
otros grupos.
Xmind
Slideshare
X
Semanas 5 y 6
(2 y 9 de
Marzo)
Lenguaje: Biopoder y
tecnología: Lo social y
lo virtual. Tirado y
Serrano.
Referentes para la
didáctica del lenguaje
en el primer ciclo.
Pérez Abril.
Ciencia: Blogs y redes
sociales. Juegos en
línea.
Aprendiendo a
aprender
Joseph Novak.
Herramienta Cmaptools
y embebidos en el blog
por medio de
slideshare
X
Concepciones de
infancia, a través de la
construcción de
cuentos digitales a
partir de sus
ilustraciones.
Características de las
redes sociales y de los
juegos en línea para la
infancia. Mapa
conceptual en el blog y
cmaptools
X
Semana 7 y 8
(16 y 30 de
Marzo)
Lenguaje: Infancia
y Televisión: La
socialización de género
a través de la
programación infantil
de televisión.
Ciencia: Los gadgets y
su pertinencia. Juegos
en línea.
Ejercicio de
investigación
etnográfica:
Elaboración y análisis
de entrevistas sobre los
usos de TV o los
juegos en línea a los
niños con los que
realizan vivencia
escolar.
Semana 9 y 10
( 6 y 13 Abril)
Lenguaje: Infancia
y Televisión: Usos y
X
Ejercicio de
investigación
X
Semana 11 y 12
(20 y 27 de

5. significados de la
televisión en contextos
familiares de Bogotá.
Ciencia: Blogs, la
tecnología y la
pedagogía infantil.
Coparticipando en el
conocimiento: la
ampliación de la
inteligencia humana
con las tecnologías
inteligentes. Gabriel
Salomón.
.
etnográfica:
Elaboración y análisis
de entrevistas sobre los
usos de TV o los
juegos en línea a los
niños con los que
realizan vivencia
escolar.
Elaboración de taller de
tecnología.
Abril)
Lenguaje: Infancia y
usos del lenguaje para
aprender
Ciencia: Análisis del
contexto de la ciencia y
tecnología en
Colombia.
Diseño y observación
de OVAS.
X
Científicos y tecnólogos
relevantes en
Colombia.
Primer borrador de la
Unidad didáctica y
propuesta de OVA
X
Semana 12 y 13
(4 y 11 de
Mayo)
Lenguaje: : Infancia y
usos del lenguaje para
aprender
Ciencia: El juego y la
creatividad.
Diseño y observación
de OVAS.
X
Descripción y análisis
de los juegos
tradiciones versus los
juegos virtuales.
Elaboración de OVAS
X
Semana 14 y 15
(18 y 25 de
Mayo)
Lenguaje: : Infancia y
usos del lenguaje para
aprender
Ciencia: Diseño y
observación de OVAS.
X
Elaboración de OVAS
Sustentación de
trabajos finales
X
Semana 16
(1 de Junio)
Lenguaje: : Infancia y
usos del lenguaje para
aprender
Ciencia: Diseño y
observación de OVAS.
X Notas finales X
Semana 17
(8 Junio )

6. METODOLOGIA (Enfoque o modelo pedagógico y didáctico, dispositivos, estrategias y
herramientas, aprendizajes y/o competencias académicas y ciudadanas propuestas–según
ciclo de formación y perfil de egreso a nivel individual y colectivo-; materiales, tecnologías y
recursos educativos requeridos)
Estrategias pedagógico-didácticas
 Lecturas y discusión de los temas presentados a través de foros virtuales, presenciales.
 Exposición catedrática y de los estudiantes con herramientas virtuales como prezi en la que
se debaten los textos propuestos en la bibliografía básica.
 Talleres haciendo uso de las TIC.
 Trabajo etnográfico por fuera del aula.
 Lecturas y discusión de los temas presentados, los cuales se socializaran en pequeños
grupos, finalizando con una discusión general.
 Paralelo al desarrollo de la sesiones, se irá planeando, diseñando y desarrollando un blog el
cual logre mediar entre el contenido (lo trabajo en la clase teórica, el diseño y el potencial
usuario)
 Implementación del blog: socialización del diseño final.
Competencias o aprendizajes a formar en los estudiantes
Las competencias1
que debería lograr el futuro profesor, en el espacio de académico son:
 La competencia dialógica: se entiende como la posibilidad que desarrollaría el profesor para
entrar en diálogo con: …el niño, los saberes, los saberes de los niños, los saberes de los
pares, entre otros. Porque la relación en el aula y en la escuela es netamente dialógica.
 La competencia tecnológica: consiste en colocar su experiencia, en apropiarse de los
elementos de la tecnología, en este caso las TICs, para realizar su acción docente. Dichos
elementos hacen alusión al diseño, la predicción, la creación y el desempeño en un mundo
tecnológico, esto es, que tenga una capacidad de relacionarse con el objeto, sin que éste
pierda su razón de ser.
 La competencia cultural: es una competencia en que el profesor adquiere una actitud que le
permite posicionarse frente a un mundo globalizado, en otras palabras, como él se asume
en la relación de lo global y lo específico. Se constituyen nuevas relaciones con el saber,
actitudes creativas frente a la explicación. Se hace énfasis en la capacidad de gestión, en el
diseño y la concreción de ideas.
EVALUACION (Seguimiento evaluativo en relación con las competencias y modalidades
de trabajo contenidas en la normatividad de la universidad)
Primer corte35% lenguaje y ciencia. (Marzo 20)
 Actividades de clase. Según 1. Análisis programa infantil 2. análisis película Truman
Show 3.Presentación prezi lo humano versus lo tecnológico
 Avances del diseño del blog (diseño en ppt).
 Actividades de clase.
Segundo corte 35% lenguaje y ciencia. (Mayo 28)
1
Las tres primeras competencias fueron retomadas de un documento del Área de la Ciencia de junio de 2002.
Adela Molina, Lyda Mojica, Orlando Torres, Laura De la Rosa y Diana López. Licenciatura en Pedagogía
Infantil.

7.  Reseñas, comentarios , trabajos sobre creación literaria haciendo uso de herramientas
tecnológicas
 Ejercicio investigativo etnográfico de programas de televisión y/o juegos en línea para niños
y niñas.
 Avances del blog (posts, enlaces y gadgets). Deben enviar la URL2
(virtual address).
Examen final 30% lenguaje y ciencia. (Junio 7)
 Presentación y socialización del blog (diseño final que incluye: entradas (estadística) y
seguidores).
 Diseño OVA
BIBLIOGRAFÍA, HEMEROGRAFIA, CIBERGRAFIA GENERAL Y/O ESPECIFICA:
 CAILLOIS, Roger. (1997). Los Juegos y los Hombres. La Máscara y el Vértigo. Fondo de
Cultura Económica. Bogotá.
 FERNÁNDEZ, Antón. (2001). La socialización de género a través de la programación infantil
de televisión. Recuperado el Agosto de 2010, de Facultad de Filosofia y Letras. Universidad
de Valladolid: http://www.fyl.uva.es/~wceg/articulos/TelevisionPatriarcal.pdf
 GIL RODRÍGUEZ, E. P. (2005). Simulacro, Subjetividad y Biopolítica; De Foucault a
Baudrillard
 Revista Observaciones filosóficas. N° 1. Recuperado el 17 de Julio de 2010, de
http://www.observacionesfilosoficas.net/simulacrosubjetividad.html
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Obtenido de Revista Política y sociedad:
http://revistas.ucm.es/cps/11308001/articulos/POSO0606130159A.PDF
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Recuperado el Agosto 2010, de Alforja. Costa Rica:
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http://www.educacionbogota.edu.co/archivos/Educacion_inicial/Primer_ciclo/2011/Referente
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 RINCÓN, O. Cuando gobernar es una emoción televisiva. Recuperado Junio de 2011, de
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Tirado Serrano, & (editores), Lo social y lo virtual. Nuevas formas de control y
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2
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8. contextos familiares de Bogotá. Nomadas (21).
Herramientas web
 http://ticeinfancia.blogspot.com/ (DEMO)
 http://ctsaaeinfancia.blogspot.com/ (DEMO)
 https://support.google.com/blogger/answer/1623800?hl=es (visita obligatoria) [Última visita
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 http://www.blogger.com/tour_start.g (visita obligatoria) [Última visita febrero/2011].
 http://pdfcast.org/pdf/manual-de-blogger (visita obligatoria) [Última visita febrero/2011].
 http://www.google.com/support/blogger/bin/topic.py?hl=es&topic=12453 (help) [Última visita
febrero/2011].
 http://es.slideshare.net/ [Última vista febrero 2015].
 http://www.imh.es/dokumentazio-irekia/manuales/herramientas-de-google-para-el-
usuario/blogger-crea-tu-propio-blog (tutorial) (visita obligatoria) [Última visita febrero/2011].
 https://www.blogger.com/start (para crear el blog) [Última visita febrero/2011].
 http://buzz-es.blogspot.com/ [Última visita febrero/2011].
 http://www.courselab.com/view_doc.html?mode=home [Última visita febrero 2015].
 www.prezi.com
 www.glogster.com
 http://www.multiversosyotrastecnologias.blogspot.com