Este documento describe la educación no formal, que se refiere a instituciones y actividades educativas creadas para satisfacer objetivos específicos distintos de la educación escolar formal. La educación no formal tiene características como objetivos y contenidos flexibles orientados a necesidades concretas, educandos de sectores menos atendidos por la escuela y educadores con formación y estatus variables. La evaluación en la educación no formal es integral, continua y pretende conocer al alumno para mejorar su orientación.

1. LA EDUCACION NO FORMAL

2. Se refiere a todas aquellas instituciones, ámbitos y actividades de educación que, no siendo escolares, han sido creados expresamente para satisfacer determinados objetivos. Educación formal. Educación informal. Educación no formal.

3. Unidades independientes. Muchas veces no son ni académicos ni profesionales. Surge la educación de adultos a mediados de siglo XIX. alfabetización.

4. CARACTERISTICAS tareas de complementación de la escuela, pedagogía del ocio, formación profesional, formación cívica, social y política, ambiental y ecológica, física, sanitaria. Objetivos y funciones: dedicada a aspectos muy concretos, sean intelectuales o latitudinales. Educandos: sectores menos atendidos por el sistema escolar convencional.

5. EDUCADORES En la educación no formal el reclutamiento de educadores y docentes es muy variable, así como lo es el status profesional que tienen y la formación previa que requieren CONTENIDOS Los contenidos son tan diversos y dispares como lo pueden ser Los objetivos que se quieren alcanzar

6. MÉTODOS Los elementos del proceso educativo intervienen en cada caso para determinar los métodos que van a utilizar. UBICACIÓN Una parte importante de los procedimientos no formales No exige lugares fijos para el aprendizaje

7. TIEMPO En la educación no formal existe una gran flexibilidad de los aspectos temporales

8. EVALUACIÓN: UNA TÉCNICA PEDAGÓGICA MUY EXIGENTE.

9. Evaluación y examen. ES ERRONEO CONFUNDIR LA EVALUACION CON EL EXAMEN. La evaluación es sumamente exigente, condiciona todo el proceso educativo y tiene un objetivo ambicioso. Pretende mediante la observación conocer al alumno para mejor orientarle.

10. Características generales de la evaluación. Integral. Sistemática. Continua. Acumulativa. Científica. Cooperativa. Educativa.

11. Etapas en la tarea evaluativa. Evaluación inicial: datos personales, familiares, ambientales, académicos, psicológicos y médicos. Evaluación continua: ejercicio de la observación para ver el ritmo de trabajo. Evaluación final: es la síntesis apreciativa de todos los datos recogidos.

12. ¿Qué hay que evaluar? Su persona entera y no solo conocimientos. Actitudes. Capacidad de síntesis. Creatividad. Cooperación. Aportaciones. Originalidad. Documentación.

13. ¿Qué utilidad se puede conseguir con la evaluación? La respuesta mas acertada seria responder y demostrar que la evaluación es educativa, cosa que no se afirma del examen. La evaluación nos permite conocer los objetivos logrados y en que grado se han conseguido.

14. Examen y evaluación. Los exámenes causantes de muchas angustias y nerviosismos. Evaluar es valora, estimar, apreciar muchos aspectos.

15. Instrumentos para evaluar. Validos, fiables, que estimulen ya que pretendemos valorar actitudes sociales, científicas, vocacionales, personales, emocionales y hábitos… Observación.

16. 7. AUTO EVALUACIÓN DEL EDUCADOR Aspectos como docente son: -actitudes -recursos pedagógicos que emplea -métodos que aplica -poder motivador -capacidad de ofrecer valores -habilidad orientadora -Cultivador de valores -comprensión

17. Esta autoevaluación se debe basar en la apreciación de estos aspectos: Adaptación a las características propias de los alumnos. Didáctica empleada Fomento de la creatividad Contenidos prácticos Actividades interesantes recursos

18. 8. Síntesis de los elementos sobre los que debe autoevaluarse el educador. Objetivos Contenidos Metodología Actividades Recursos didácticos Distribución del tiempo Procedimientos evaluativos Actividades de refuerzo

19. 9. La recuperación Una vez realizada la evaluación final, los alumnos que no hayan conseguido un rendimiento suficiente, los que no lleguen a un nivel mínimo, es conveniente que recuperen hasta lograr rellenar las lagunas detectadas.

20. Ante el fracaso de varios alumnos, no esta de más, que el docente se autoevalúe interrogándose así mismo sobre: Si los objetivos propuestos están al alcance de las posibilidades de los alumnos. ¿no serán los contenidos demasiado extensos o elevados? Las actividades señaladas ¿serán lo suficientemente motivadoras?

21. 10. Cómo recuperar las actitudes Lo que interesa es que se evalúe la actitud como garantía para que se vaya ejercitando al alumno hasta que adquiera la actitud deseada y se convierta en hábito.

22. 11. Peligros que amenazan a la técnica evaluativa No asimilar correctamente el significado de lo que se va a evaluar Exceso de contenidos Dar fácilmente por superado lo que apenas ha sido asimilado Multiplicar innecesariamente las evaluaciones del alumno. Poner objetivos a largo plazo que no tengan virtud motivadora.