DIVERSIDAD EN AULAS

1. ACUERDOS DE LA PRÁCTICA
EVALUADORA
 La evaluación es eficaz, cuando es utilizada
para medir el progreso del estudiante.
 El objetivo didáctico es cuando el profesor
tiene la respuesta a sus cuestionamientos:
¿Qué quiero que aprendan mis estudiantes?
y ¿Cómo sabré lo que aprendieron?

2.  Una vez más, vemos que la evaluación
formativa tiene poder transformador,
orientado al conocimiento reflexivo y a la
mejora del proceso educativo.
 Sirve para orientar y definir a dónde se
quiere llegar.

3.  Aprenden los dos: El docente y el estudiante.
 Es más importante el proceso que el
resultado.
 El profesor es el líder del proceso, es la
persona idónea para ejercer como evaluador.

4.  El docente conoce las posibilidades de su
pupilo, le señala metas apropiadas, le
motiva, le exige y le prepara para secuencias
eficaces para alcanzar los objetivos
propuestos.

5.  Es preciso que durante el proceso de
aprendizaje, el docente y el estudiante
puedan apreciar la eficacia de su trabajo y
poder hacer las rectificaciones necesarias y
oportunas, en el caso de que se presenten
desviaciones con respecto a las finalidades
deseadas.

7. DISFUNCIONES
 Que el único culpable, es el estudiante, no se
toma en cuenta los contenidos
procedimentales o actitudinales; sólo se
evalúa los contenidos conceptuales.
 Considerar que la recuperación, es tomar
otro examen, similar al que no aprobó.

8.  Se busca, únicamente, una nota y no se
toma en cuenta, el esfuerzo del estudiante, ni
el procedimiento, ni estrategias, ni la
metodología.
 No se utiliza la autoevaluación, ni la
metaevaluación.

9.  Centrarse únicamente en el examen, que es
la prueba evidente de que el estudiante no
aprendió, no se considera, que también la
evaluación es al profesor, a los padres, a la
institución, al sistema; todos quienes son
responsables del proceso de
enseñanza/aprendizaje.

10.  Se considera que la evaluación es el fin del
proceso y no una parte integral; que permita
saber cómo estamos avanzando en el
proceso.