Este documento presenta estrategias para desarrollar la expresión oral y escrita. Propone actividades frecuentes y variadas para estimular la práctica de la expresión oral, como ejercicios cortos de 5 a 10 minutos. También sugiere desarrollar la capacidad de escuchar a los demás. Para mejorar la expresión escrita, recomienda leer modelos de textos, evaluar ejemplos escritos por otros estudiantes, y analizar los mecanismos de cohesión en textos para entender mejor la referencia.

1. UNIDAD III
La Comprensión oral y la Comprensión escrita
Eriluz Santos
Carmen Ramírez
Karina Fernández

2. TEMA
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
DE LA EXPRESION ORAL.
DIDACTICA PARA EL DASARROLLO DE LA EXPRESION ESCRITA.
Estrategias para el aprendizaje de la expresión oral
El desarrollo de la expresión oral requiere constante práctica, por eso es que
las actividades que la estimulen deben ser frecuentes y variadas, fijando el
propósito en forma clara para que el estudiante sepa qué es lo que se espera de él.
El aprendizaje de la expresión oral se puede realizar mediante varias opciones,
como las siguientes:
Son aquellas que tienen una corta duración, entre cinco o diez minutos, y que se
insertan en las sesiones de aprendizaje destinadas a otros propósitos.
El objetivo de esta estrategia es dirigir la atención a capacidades específicas de la
expresión oral, de tal manera que se vaya reforzando progresivamente cada una de
ellas

3. La sociedad de hoy exige una eficiente capacidad
comunicativa. Las posibilidades de trabajo, estudio,
relaciones sociales
y superación dependen, en buena parte, de nuestra
capacidad para interactuar con los demás, teniendo como
herramienta
fundamental la expresión oral. En consecuencia
nuestra investigación a través de la metodología desarrollada
contribuyó a fortalecer, especialmente en la articulación
correcta, de modo que la pronunciación de sonidos sea clara,
entonación adecuada a la naturaleza del discurso, expresión
con voz audible para todos los oyentes, fluidez en la
presentación de las ideas, adecuado uso de los gestos y la
mímica, participación pertinente y oportuna, capacidad de
persuasión y expresión clara de las ideas.

4. La expresión oral, también implica desarrollar nuestra capacidad de
escuchar para comprender lo que nos dicen los demás. A menudo hemos
escuchado hablar de buenos lectores, excelentes oradores y magníficos
escritores; sin embargo, muy rara vez y quizá nunca, hayamos escuchado
hablar de un buen oyente (Cassany, 2000).
La comprensión de textos orales se fortaleció cuando los/las alumnos/as participaron
frecuentemente en situaciones reales de interacción, como conversaciones, debates,
audiciones diversas, los cuales ayudó necesarísimamente por la adquisición
de actitudes positivas para poner atención en lo que dice el interlocutor, respetar sus
ideas y hacer que se sienta escuchado.

5. Una sociedad que aspira a la tolerancia y a la
convivencia pacífica y armoniosa, tendrá como uno
de sus propósitos esenciales desarrollar la
capacidad de escucha de sus habitantes.

6. ESTRATEGIAS PARA LA EXPRESION ESCRITA
En mi opinión digo.
Una persona que escribe bien es consciente de su propósito a la hora de
escribir y es consciente del destinatario.”
Ayudar a los alumnos durante el proceso es mucho más efectivo que
después”.
(Los profesores) No debemos suponer que nuestros alumnos dominen la
escritura en su propio idioma o que poseen aquellas habilidades
organizativas necesarias para escribir con efectividad
Las herramientas que utilizamos para escribir
(boli, papel, teclado) pueden obstaculizar el
proceso porque, en el fondo, el escribir está
relacionado con el pensamiento”.
en la composición no se trata de poner una
palabra tras otra o de convertir ideas sucesivas
en palabra. Se trata de un proceso de
reconstrucción continua

7. Para mejorar la expresión escrita de nuestros alumnos tenemos
que fijarnos en lo que hacen bien y alabar esto en vez de
corregir lo que hacen mal.”
La mayoría de los alumnos huyen de tareas de expresión escrita
como si se tratara de la peste. Para muchos es una actividad
fastidiosa dado que lo hacemos muy pocas veces en nuestro
propio idioma. Y cuando nuestros alumnos consiguen escribir
algo lo hacen en vistas a la corrección del profesor.
Aparte de esta idea de proceso, hay un planteamiento que
sugiere un cambio de enfoque en el sentido de dar tanta
importancia a la comunicación de ideas de una manera
interesante como a la eliminación de errores. Pero parece que el
acto de escribir algo en la L2 les resulta muy difícil a muchos
alumnos. Vamos a tratar en la siguiente parte de este artículo
aquellas estrategias que se pueden utilizar para mejorar la
expresión escrita.

8. ¿Qué puedo hacer para mejorar?
A) Leer modelos de textos:
Está claro que todo escritor experimentado es buen lector también. Si
una persona quiere mejorar su expresión escrita debe leer y cuanto
más mejor.
Esto demuestra que es muy importante leer ejemplos o modelos de
textos que vas a escribir. muy poco.

9. B) Leer para poder evaluar.
Creo que sería muy interesante para los alumnos (especialmente los que están
preparando el ciclo elemental y el ciclo superior) poder ver ejemplos de textos
escritos por alumnos de cursos anteriores y poder evaluarlos tal y como lo
hacemos los profesores. Dicha evaluación consistirá no sólo en corregir
errores sino también en otros aspectos, por ejemplo, en la organización o el
contenido de dicho texto.

10. C) Leer para comprender mejor los mecanismos de cohesión.
Para muchos alumnos la lectura ayudaría en un aspecto que es
fundamental en la escritura: la referencia y las estrategias que
empleamos para referirnos a algo. Yo animaría a los alumnos a leer
algunos textos y fijarse en los mecanismos de cohesión. P.ej.
La recurrencia (el uso de la
sinonímica animal/bestia), la
hiponimia (vaca/animal), la
hiperonimia (animal/vaca) la
sustitución (utilizando pronombres
etcerera. Recientemente, un artículo
de un diario inglés trató el tema del
libro escrito por ex mayordomo de la
Lady Di. Se utilizaban varias palabras
para referirse a esta persona: “ex
mayordomo”; “ex empleado”; “el
autor”; su apellido; “él”;