Este documento presenta un análisis de los textos producidos por 30 alumnos con el objetivo de mejorar sus habilidades de escritura. Se diagnostican las deficiencias como falta de ortografía y coherencia. También se discuten estrategias como crear placer por la escritura mediante actividades interesantes y mostrar la importancia de leer y escribir. Finalmente, se concluye que es necesario despertar el interés de los alumnos para que mejoren la calidad de sus textos escritos.
Resumen de la profesion docente y la comunidad escolar...... nota de lectura ...vilma95
Este documento analiza las relaciones entre los padres, alumnos, profesores y la comunidad escolar. Argumenta que los padres sienten indiferencia e impotencia ante la educación de sus hijos. Aunque quieren participar, enfrentan obstáculos como la desconfianza en la acción colectiva. Los alumnos tienen una democracia limitada en la escuela y ven a los profesores como jueces y parte a la vez. La participación real de padres y alumnos se ve restringida a pesar de la ley, mientras que los profesores
Este documento resume la película "La mancha de grasa" desde la perspectiva de un estudiante. Inicialmente, la maestra juzga injustamente a su alumno Rogelio sin comprender su situación socioeconómica. Luego, el sacerdote lleva a la maestra a la casa de Rogelio para que comprenda mejor las dificultades que enfrenta. Esto le hace cambiar su forma de enseñar, haciéndola más sensible a los contextos de sus alumnos y adaptando sus lecciones a su realidad.
Este documento trata sobre la enseñanza del español en la educación básica de acuerdo al programa de estudios de 2011. Explica que el propósito de la enseñanza del español es desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes a través de experiencias que involucren la lectura, interpretación y análisis de textos. También busca motivar a los estudiantes hacia la lectura para que se conviertan en expertos con la ayuda de actividades impulsadas por la escuela, maestros y sociedad.
Practicas sociales del lenguaje y medios de comunicaciónLorenita Lopez
Las prácticas sociales del lenguaje y los medios de comunicación se vinculan de tres formas principales: 1) Es importante enseñar a los estudiantes a comunicarse de manera adecuada utilizando los tres puntos clave de pronunciar correctamente, respetar las reglas gramaticales y expresarse de manera apropiada; 2) Los medios de comunicación como la televisión y el internet influyen en cómo las personas, especialmente los niños, se comunican, por lo que los maestros deben orientar a los estudiantes a utilizar estos medios de
El documento habla sobre la enseñanza de la lectura y la escritura. Explica que el objetivo principal es incorporar a los estudiantes a la comunidad de lectores y escritores, enseñándoles las prácticas sociales de lectura y escritura y las características del sistema de escritura. También describe cómo los estudiantes progresivamente se van apropiando del sistema de escritura, primero descubriendo las características alfabéticas y luego los aspectos ortográficos.
Este documento presenta tres ejemplos de intervención docente: 1) dar la palabra a los estudiantes en lugar de siempre dar la respuesta directa, 2) observar atentamente los procesos de escritura de los estudiantes para identificar posibles problemas, y 3) favorecer la consulta de diversas fuentes de información en lugar de esperar que los estudiantes siempre resuelvan problemas o confirmen respuestas por sí mismos.
Este documento describe un proyecto para fortalecer la lengua materna Embera Chami entre los niños de la comunidad en el Centro Etnoeducativo Rural Umada Warrara en Orito, Putumayo. El proyecto implementará estrategias como juegos, dinámicas y actividades culturales para promover el uso de la lengua materna entre los estudiantes de grados 3°, 4° y 5°. El objetivo es que los niños aprendan y utilicen adecuadamente palabras en su lengua materna a través del apoyo de los docentes y el uso de her
El trabajo presentado contiene información fidedigna y valida, presenta como un método puede utilizarse en la actualidad en el ámbito educativo. Para realizar el presente trabajo se recurrió a estrategias de búsqueda de información, además de enfrentar toda la información encontrada con una perspectiva crítica para así poder desarrollar el tema, y para que el publico que estudie esta presentación tenga una visión mas clara a cerca de este método para la enseñanza de una lengua extranjera.
Resumen de la profesion docente y la comunidad escolar...... nota de lectura ...vilma95
Este documento analiza las relaciones entre los padres, alumnos, profesores y la comunidad escolar. Argumenta que los padres sienten indiferencia e impotencia ante la educación de sus hijos. Aunque quieren participar, enfrentan obstáculos como la desconfianza en la acción colectiva. Los alumnos tienen una democracia limitada en la escuela y ven a los profesores como jueces y parte a la vez. La participación real de padres y alumnos se ve restringida a pesar de la ley, mientras que los profesores
Este documento resume la película "La mancha de grasa" desde la perspectiva de un estudiante. Inicialmente, la maestra juzga injustamente a su alumno Rogelio sin comprender su situación socioeconómica. Luego, el sacerdote lleva a la maestra a la casa de Rogelio para que comprenda mejor las dificultades que enfrenta. Esto le hace cambiar su forma de enseñar, haciéndola más sensible a los contextos de sus alumnos y adaptando sus lecciones a su realidad.
Este documento trata sobre la enseñanza del español en la educación básica de acuerdo al programa de estudios de 2011. Explica que el propósito de la enseñanza del español es desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes a través de experiencias que involucren la lectura, interpretación y análisis de textos. También busca motivar a los estudiantes hacia la lectura para que se conviertan en expertos con la ayuda de actividades impulsadas por la escuela, maestros y sociedad.
Practicas sociales del lenguaje y medios de comunicaciónLorenita Lopez
Las prácticas sociales del lenguaje y los medios de comunicación se vinculan de tres formas principales: 1) Es importante enseñar a los estudiantes a comunicarse de manera adecuada utilizando los tres puntos clave de pronunciar correctamente, respetar las reglas gramaticales y expresarse de manera apropiada; 2) Los medios de comunicación como la televisión y el internet influyen en cómo las personas, especialmente los niños, se comunican, por lo que los maestros deben orientar a los estudiantes a utilizar estos medios de
El documento habla sobre la enseñanza de la lectura y la escritura. Explica que el objetivo principal es incorporar a los estudiantes a la comunidad de lectores y escritores, enseñándoles las prácticas sociales de lectura y escritura y las características del sistema de escritura. También describe cómo los estudiantes progresivamente se van apropiando del sistema de escritura, primero descubriendo las características alfabéticas y luego los aspectos ortográficos.
Este documento presenta tres ejemplos de intervención docente: 1) dar la palabra a los estudiantes en lugar de siempre dar la respuesta directa, 2) observar atentamente los procesos de escritura de los estudiantes para identificar posibles problemas, y 3) favorecer la consulta de diversas fuentes de información en lugar de esperar que los estudiantes siempre resuelvan problemas o confirmen respuestas por sí mismos.
Este documento describe un proyecto para fortalecer la lengua materna Embera Chami entre los niños de la comunidad en el Centro Etnoeducativo Rural Umada Warrara en Orito, Putumayo. El proyecto implementará estrategias como juegos, dinámicas y actividades culturales para promover el uso de la lengua materna entre los estudiantes de grados 3°, 4° y 5°. El objetivo es que los niños aprendan y utilicen adecuadamente palabras en su lengua materna a través del apoyo de los docentes y el uso de her
El trabajo presentado contiene información fidedigna y valida, presenta como un método puede utilizarse en la actualidad en el ámbito educativo. Para realizar el presente trabajo se recurrió a estrategias de búsqueda de información, además de enfrentar toda la información encontrada con una perspectiva crítica para así poder desarrollar el tema, y para que el publico que estudie esta presentación tenga una visión mas clara a cerca de este método para la enseñanza de una lengua extranjera.
El documento destaca la importancia creciente del inglés en todos los ámbitos, como lengua franca global y de comunicación internacional. Afirma que el conocimiento del inglés ya no es un lujo sino una necesidad, y que quien no lo domine estará en desventaja. Argumenta que es crucial enseñar inglés desde edades tempranas para facilitar su aprendizaje, y que los padres deben asegurar que sus hijos reciban educación en este idioma.
El Metodo Natural en la enseñanza del Idioma Ingléslizrg
El Método Natural es el mejor enfoque para enseñar inglés a niños pequeños, ya que se basa en cómo los humanos adquieren naturalmente su lengua materna. Este método involucra tres etapas clave: la pre-lingüística (6 meses a 2 años), la lingüística (2 a 8 años) y la post-lingüística (8 años en adelante). El Método Natural crea un ambiente relajado para que los niños aprendan inglés de forma inconsciente a través de la práctica constante y actividades
El documento describe las cualidades de un buen docente, incluyendo tener entusiasmo y confianza en la educación, considerar la docencia como un servicio, y ser paciente y perseverante. También argumenta que la docencia debería ser una profesión altamente calificada y vocacional, con la vocación entendida como un compromiso moral con el bienestar de las nuevas generaciones.
Este documento presenta un informe sobre la segunda jornada de observación y ayudantía realizada en el Jardín de Niños "Elena Díaz Lombardo de Baz" en Toluca. Se describe la organización y gestión escolar, la cultura y clima institucional, las características de dos aulas observadas, las educadoras, los niños y entrevistas realizadas. Se resalta que la escuela tiene una buena organización y los padres son activos. Las educadoras muestran compromiso aunque podrían innovar más. Los niños disfrut
Proyecto de propuesta pedagogica quinto semestremetodologia1991
Este documento describe un proyecto para fomentar la escritura en lengua indígena náhuatl en alumnos de quinto grado. El proyecto incluye un diagnóstico pedagógico que encontró que los alumnos tienen dificultades con la gramática y ortografía en náhuatl. El objetivo general es desarrollar habilidades de aprendizaje permanente en los alumnos. Los objetivos específicos son identificar propiedades del lenguaje en diferentes contextos y valorar la diversidad lingüística y cultural de
Cuadro comparativo de teorías en la alfabetizaciónBianka Luna
Este documento resume cuatro disciplinas relacionadas con el aprendizaje del lenguaje: la psicolingüística estudia cómo los humanos adquieren y usan el lenguaje; la sociolingüística examina cómo factores sociales influyen en el uso del lenguaje; la pragmática se enfoca en cómo el contexto y los interlocutores afectan el significado del lenguaje; y la psicogenética analiza el desarrollo de las funciones mentales.
Ensayo "Leer y escribir en la escuela" y "Enseñar lengua"Rosangel Soto
Este documento resume los desafíos que enfrenta la escuela para lograr que todos los estudiantes se conviertan en lectores y escritores competentes. Explica que la escuela debe convertirse en una comunidad lectora donde la lectura y escritura sean prácticas vitales. También señala que si bien los cambios necesarios son profundos, el maestro juega un papel clave al guiar el aprendizaje de los estudiantes.
La escuela y los textos Ana María Kaufman y María Elena RodríguezMinerva Soberanes
Este documento presenta una discusión sobre la tipología de textos y propone una clasificación basada en dos criterios: 1) la función predominante del lenguaje (informativa, literaria, apelativa, expresiva) y 2) la trama o estructura del texto (narrativa, argumentativa, descriptiva, conversacional). El autor explica cada una de estas categorías y propone ubicar los diferentes tipos de textos en un cuadro cruzando estos dos criterios con el objetivo de facilitar el análisis y enseñanza de textos en el aula.
Portafolio de evidencias Atención a la diversidadRosita261293
Este documento presenta información sobre un portafolio de evidencias de un curso de atención a la diversidad impartido a estudiantes de la licenciatura en educación primaria de la Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza. Incluye la misión y visión de la institución, las competencias desarrolladas en el curso, resúmenes de las unidades y actividades realizadas, así como ejemplos de trabajos de los estudiantes sobre temas de diversidad e inclusión educativa.
El documento presenta una propuesta para implementar un Café Literario en una escuela. Explica que el Café Literario es una actividad donde los estudiantes discuten y analizan obras literarias en grupo, compartiendo diferentes puntos de vista. El proyecto duraría dos meses, donde los estudiantes visitarían una librería y acondicionarían un espacio en la escuela como café, para presentar y debatir obras literarias. El objetivo es fomentar el interés por la lectura y desarrollar habilidades de análisis y discusión.
Las habilidades lingüísticas daniel cassany2306yessi
Este documento describe las habilidades lingüísticas necesarias para la comunicación efectiva, incluyendo la competencia lingüística, comunicativa y pragmática. Discute las cuatro habilidades básicas de hablar, escuchar, leer y escribir, y explica que la comprensión oral y lectora implican procesos cognitivos complejos como la inferencia y la interpretación para entender plenamente los mensajes.
Ensayo mi experiencia en la tercer jornada de inmersión prácticathaniaacosta
Este documento describe la experiencia de práctica docente de una estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria durante 5 días en un segundo grado de primaria. La estudiante diseñó una secuencia didáctica para enseñar Español como parte de un proyecto sobre noticias de la comunidad. Describe los desafíos en el uso del tiempo, la participación de los estudiantes y las habilidades que necesita mejorar como el control de la clase y la comunicación. Resalta el progreso de un estudiante con necesidades educativas
El autor Hans Aebli refiere tres dimensiones de la competencia didáctica en las diferentes variaciones entre el enseñar y el aprender.
En primer lugar están “los medios", entendido como el profesor que domina su oficio en términos de la disposición de su lenguaje, es decir al narrar, su capacidad de acción práctica y su percepción visual y auditiva. En segundo está “el contenido”, teniendo en cuenta los medios psicológicos de expresión y de desarrollo de contenidos mentales, además de los medios para la formación de experiencia. Y “las funciones”, es decir el saber práctico adquirido en el aprendizaje.
Este documento presenta el plan de una clase sobre el cuento tradicional "La Caperucita Roja" para alumnos de 2° año. El objetivo es que los estudiantes comprendan el cuento como parte de su patrimonio cultural y dialoguen sobre lo escuchado. La maestra desarrollará la clase leyendo el cuento, haciendo preguntas de comprensión, y una actividad grupal para ordenar imágenes y diálogos de la historia.
Tomar como referencia el texto de Fernando Savater y organizar una discusión acerca de las
siguientes tesis:
La educación mantiene los valores predominantes de la sociedad.
• La educación sólo responde a los requerimientos particulares de los individuos según su
capacidad, sexo, raza, lengua y cultura.
• La diversidad cultural se pierde al universalizar la educación.
• Para evitar el adoctrinamiento en la escuela es preferible que el maestro mantenga una
relativa actitud neutral.
Este documento describe la estrategia de enseñanza "predecir, observar y explicar" (POE). POE involucra tres pasos: 1) los estudiantes predicen los resultados de un experimento y justifican su predicción, 2) observan lo que sucede durante el experimento y registran detalles, y 3) explican el fenómeno observado y reconciliar cualquier conflicto entre su predicción y sus observaciones. El objetivo de POE es que los estudiantes comprendan mejor las ciencias y se hagan conscientes de sus propios procesos de
Este documento resume la experiencia de observación y práctica docente de una estudiante de la licenciatura en educación primaria. Describe las características del contexto educativo de la Escuela Primaria "Josefa Ortiz de Domínguez" donde realizó su práctica, incluyendo su historia, infraestructura, personal, número de alumnos y horarios. También analiza el contexto sociocultural que rodea a la escuela y las características de los niños del grupo con el que trabajó.
Competencia lingüística. Un modelo de aprendizaje de la lenguaElena
Este documento describe la competencia lingüística y sus diferentes ámbitos. Define la competencia lingüística como el conjunto de habilidades para comprender, analizar, sintetizar, evaluar y expresar mensajes orales y escritos. Explora cuatro ámbitos clave: competencia lectora, competencia para hablar y escuchar, competencia en composición de textos, y competencia plurilingüe y pluricultural. Finalmente, discute los cambios necesarios en las aulas, como un enfoque centrado en el aprendizaje y la implicación de los alumn
El resumen del documento es:
1) La autora observó un salón de cuarto grado en una escuela con niños de diferentes niveles de aprendizaje. 2) Los niños tenían poca participación e interés en sus actividades y la maestra tenía que estar motivándolos constantemente. 3) La autora ayudó a la maestra a aplicar un examen y controlar a los niños más desordenados.
Este documento presenta un análisis de los textos escritos por varios alumnos de diferentes grados escolares. Identifica fortalezas y áreas de oportunidad en la escritura de cada alumno, como su disposición para leer y escribir, uso de la ortografía y puntuación, y habilidades de redacción. También incluye propuestas para mejorar la enseñanza de la escritura enfocándose en despertar el interés y placer de los alumnos por medio de estrategias creativas.
El documento discute la importancia de la lengua como medio de comunicación y pensamiento. Explica que la lengua oral es fundamental para la vida social mientras que la lengua escrita preserva la información. También describe cómo se desarrolla el lenguaje en los niños y los métodos para enseñar la lectoescritura, incluyendo enfocarse en códigos o en el sentido. Finalmente, enfatiza la necesidad de que los docentes utilicen estrategias innovadoras para enseñar la lengua de manera interesante y efectiva.
El documento destaca la importancia creciente del inglés en todos los ámbitos, como lengua franca global y de comunicación internacional. Afirma que el conocimiento del inglés ya no es un lujo sino una necesidad, y que quien no lo domine estará en desventaja. Argumenta que es crucial enseñar inglés desde edades tempranas para facilitar su aprendizaje, y que los padres deben asegurar que sus hijos reciban educación en este idioma.
El Metodo Natural en la enseñanza del Idioma Ingléslizrg
El Método Natural es el mejor enfoque para enseñar inglés a niños pequeños, ya que se basa en cómo los humanos adquieren naturalmente su lengua materna. Este método involucra tres etapas clave: la pre-lingüística (6 meses a 2 años), la lingüística (2 a 8 años) y la post-lingüística (8 años en adelante). El Método Natural crea un ambiente relajado para que los niños aprendan inglés de forma inconsciente a través de la práctica constante y actividades
El documento describe las cualidades de un buen docente, incluyendo tener entusiasmo y confianza en la educación, considerar la docencia como un servicio, y ser paciente y perseverante. También argumenta que la docencia debería ser una profesión altamente calificada y vocacional, con la vocación entendida como un compromiso moral con el bienestar de las nuevas generaciones.
Este documento presenta un informe sobre la segunda jornada de observación y ayudantía realizada en el Jardín de Niños "Elena Díaz Lombardo de Baz" en Toluca. Se describe la organización y gestión escolar, la cultura y clima institucional, las características de dos aulas observadas, las educadoras, los niños y entrevistas realizadas. Se resalta que la escuela tiene una buena organización y los padres son activos. Las educadoras muestran compromiso aunque podrían innovar más. Los niños disfrut
Proyecto de propuesta pedagogica quinto semestremetodologia1991
Este documento describe un proyecto para fomentar la escritura en lengua indígena náhuatl en alumnos de quinto grado. El proyecto incluye un diagnóstico pedagógico que encontró que los alumnos tienen dificultades con la gramática y ortografía en náhuatl. El objetivo general es desarrollar habilidades de aprendizaje permanente en los alumnos. Los objetivos específicos son identificar propiedades del lenguaje en diferentes contextos y valorar la diversidad lingüística y cultural de
Cuadro comparativo de teorías en la alfabetizaciónBianka Luna
Este documento resume cuatro disciplinas relacionadas con el aprendizaje del lenguaje: la psicolingüística estudia cómo los humanos adquieren y usan el lenguaje; la sociolingüística examina cómo factores sociales influyen en el uso del lenguaje; la pragmática se enfoca en cómo el contexto y los interlocutores afectan el significado del lenguaje; y la psicogenética analiza el desarrollo de las funciones mentales.
Ensayo "Leer y escribir en la escuela" y "Enseñar lengua"Rosangel Soto
Este documento resume los desafíos que enfrenta la escuela para lograr que todos los estudiantes se conviertan en lectores y escritores competentes. Explica que la escuela debe convertirse en una comunidad lectora donde la lectura y escritura sean prácticas vitales. También señala que si bien los cambios necesarios son profundos, el maestro juega un papel clave al guiar el aprendizaje de los estudiantes.
La escuela y los textos Ana María Kaufman y María Elena RodríguezMinerva Soberanes
Este documento presenta una discusión sobre la tipología de textos y propone una clasificación basada en dos criterios: 1) la función predominante del lenguaje (informativa, literaria, apelativa, expresiva) y 2) la trama o estructura del texto (narrativa, argumentativa, descriptiva, conversacional). El autor explica cada una de estas categorías y propone ubicar los diferentes tipos de textos en un cuadro cruzando estos dos criterios con el objetivo de facilitar el análisis y enseñanza de textos en el aula.
Portafolio de evidencias Atención a la diversidadRosita261293
Este documento presenta información sobre un portafolio de evidencias de un curso de atención a la diversidad impartido a estudiantes de la licenciatura en educación primaria de la Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza. Incluye la misión y visión de la institución, las competencias desarrolladas en el curso, resúmenes de las unidades y actividades realizadas, así como ejemplos de trabajos de los estudiantes sobre temas de diversidad e inclusión educativa.
El documento presenta una propuesta para implementar un Café Literario en una escuela. Explica que el Café Literario es una actividad donde los estudiantes discuten y analizan obras literarias en grupo, compartiendo diferentes puntos de vista. El proyecto duraría dos meses, donde los estudiantes visitarían una librería y acondicionarían un espacio en la escuela como café, para presentar y debatir obras literarias. El objetivo es fomentar el interés por la lectura y desarrollar habilidades de análisis y discusión.
Las habilidades lingüísticas daniel cassany2306yessi
Este documento describe las habilidades lingüísticas necesarias para la comunicación efectiva, incluyendo la competencia lingüística, comunicativa y pragmática. Discute las cuatro habilidades básicas de hablar, escuchar, leer y escribir, y explica que la comprensión oral y lectora implican procesos cognitivos complejos como la inferencia y la interpretación para entender plenamente los mensajes.
Ensayo mi experiencia en la tercer jornada de inmersión prácticathaniaacosta
Este documento describe la experiencia de práctica docente de una estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria durante 5 días en un segundo grado de primaria. La estudiante diseñó una secuencia didáctica para enseñar Español como parte de un proyecto sobre noticias de la comunidad. Describe los desafíos en el uso del tiempo, la participación de los estudiantes y las habilidades que necesita mejorar como el control de la clase y la comunicación. Resalta el progreso de un estudiante con necesidades educativas
El autor Hans Aebli refiere tres dimensiones de la competencia didáctica en las diferentes variaciones entre el enseñar y el aprender.
En primer lugar están “los medios", entendido como el profesor que domina su oficio en términos de la disposición de su lenguaje, es decir al narrar, su capacidad de acción práctica y su percepción visual y auditiva. En segundo está “el contenido”, teniendo en cuenta los medios psicológicos de expresión y de desarrollo de contenidos mentales, además de los medios para la formación de experiencia. Y “las funciones”, es decir el saber práctico adquirido en el aprendizaje.
Este documento presenta el plan de una clase sobre el cuento tradicional "La Caperucita Roja" para alumnos de 2° año. El objetivo es que los estudiantes comprendan el cuento como parte de su patrimonio cultural y dialoguen sobre lo escuchado. La maestra desarrollará la clase leyendo el cuento, haciendo preguntas de comprensión, y una actividad grupal para ordenar imágenes y diálogos de la historia.
Tomar como referencia el texto de Fernando Savater y organizar una discusión acerca de las
siguientes tesis:
La educación mantiene los valores predominantes de la sociedad.
• La educación sólo responde a los requerimientos particulares de los individuos según su
capacidad, sexo, raza, lengua y cultura.
• La diversidad cultural se pierde al universalizar la educación.
• Para evitar el adoctrinamiento en la escuela es preferible que el maestro mantenga una
relativa actitud neutral.
Este documento describe la estrategia de enseñanza "predecir, observar y explicar" (POE). POE involucra tres pasos: 1) los estudiantes predicen los resultados de un experimento y justifican su predicción, 2) observan lo que sucede durante el experimento y registran detalles, y 3) explican el fenómeno observado y reconciliar cualquier conflicto entre su predicción y sus observaciones. El objetivo de POE es que los estudiantes comprendan mejor las ciencias y se hagan conscientes de sus propios procesos de
Este documento resume la experiencia de observación y práctica docente de una estudiante de la licenciatura en educación primaria. Describe las características del contexto educativo de la Escuela Primaria "Josefa Ortiz de Domínguez" donde realizó su práctica, incluyendo su historia, infraestructura, personal, número de alumnos y horarios. También analiza el contexto sociocultural que rodea a la escuela y las características de los niños del grupo con el que trabajó.
Competencia lingüística. Un modelo de aprendizaje de la lenguaElena
Este documento describe la competencia lingüística y sus diferentes ámbitos. Define la competencia lingüística como el conjunto de habilidades para comprender, analizar, sintetizar, evaluar y expresar mensajes orales y escritos. Explora cuatro ámbitos clave: competencia lectora, competencia para hablar y escuchar, competencia en composición de textos, y competencia plurilingüe y pluricultural. Finalmente, discute los cambios necesarios en las aulas, como un enfoque centrado en el aprendizaje y la implicación de los alumn
El resumen del documento es:
1) La autora observó un salón de cuarto grado en una escuela con niños de diferentes niveles de aprendizaje. 2) Los niños tenían poca participación e interés en sus actividades y la maestra tenía que estar motivándolos constantemente. 3) La autora ayudó a la maestra a aplicar un examen y controlar a los niños más desordenados.
Este documento presenta un análisis de los textos escritos por varios alumnos de diferentes grados escolares. Identifica fortalezas y áreas de oportunidad en la escritura de cada alumno, como su disposición para leer y escribir, uso de la ortografía y puntuación, y habilidades de redacción. También incluye propuestas para mejorar la enseñanza de la escritura enfocándose en despertar el interés y placer de los alumnos por medio de estrategias creativas.
El documento discute la importancia de la lengua como medio de comunicación y pensamiento. Explica que la lengua oral es fundamental para la vida social mientras que la lengua escrita preserva la información. También describe cómo se desarrolla el lenguaje en los niños y los métodos para enseñar la lectoescritura, incluyendo enfocarse en códigos o en el sentido. Finalmente, enfatiza la necesidad de que los docentes utilicen estrategias innovadoras para enseñar la lengua de manera interesante y efectiva.
El documento discute la importancia de la lengua como medio de comunicación y pensamiento. Explica que la lengua oral es fundamental para la vida social mientras que la lengua escrita preserva la información. También describe cómo se desarrolla el lenguaje en los niños y los métodos para enseñar la lectoescritura, incluyendo enfocarse en códigos o en el sentido. Finalmente, enfatiza la necesidad de que los docentes utilicen estrategias innovadoras para enseñar la lengua de manera interesante y efectiva.
El documento discute la importancia de la lengua como medio de comunicación y pensamiento. Explica que la lengua oral es fundamental para la vida social mientras que la lengua escrita preserva la información. También describe cómo se desarrolla el lenguaje en los niños y los métodos para enseñar la lectoescritura, incluyendo enfocarse en códigos o en el sentido. Finalmente, enfatiza la necesidad de que los docentes utilicen estrategias innovadoras para enseñar la lengua de manera interesante y efectiva.
El documento discute el aprendizaje y desarrollo de la lengua. Explica que la lengua es fundamental para la comunicación y pensamiento, y que se empieza a desarrollar desde el nacimiento a través del pre-lenguaje. También describe diferentes métodos para enseñar la lectoescritura, como los basados en códigos versus sentido. Finalmente, enfatiza la importancia de que los docentes utilicen estrategias innovadoras para enseñar la lengua de manera efectiva y motivar a los estudiantes.
El documento trata sobre el desarrollo del lenguaje en los niños y el proceso de alfabetización. Explica que existen estudios que analizan la progresión de las estructuras lingüísticas en los niños y que la escuela debe evaluar el nivel lingüístico de cada estudiante. También discute sobre los diferentes niveles de dominio de la lengua escrita y la importancia de enseñar a los niños de acuerdo a su edad. Finalmente, analiza los cambios en el área de lengua introducidos por la
El documento describe varios aspectos del desarrollo del lenguaje en los niños, el proceso de alfabetización y lectoescritura, y la enseñanza del lenguaje en la escuela primaria y secundaria. Se discuten temas como la aparición del lenguaje en los niños pequeños, los diferentes niveles de dominio de la lengua escrita, y los desafíos en la enseñanza de la ortografía y gramática. También se mencionan los cambios en la enseñanza del lenguaje traídos por la reforma
Texto reflexivo producidos por los alumnosKarime Colado
Este documento presenta los resultados de un análisis sobre la producción de textos escritos de alumnos de primero, segundo y quinto grado de primaria. Se identificaron fortalezas y debilidades en cada ciclo. En primer y segundo grado, los alumnos no siguen el proceso completo de producción de textos y se enfocan principalmente en la alfabetización. En quinto grado, los alumnos no planean, revisan ni corrigen adecuadamente. Se proponen estrategias como sesiones de lectura, actividades cre
Texto reflexivo a partir del análisis de textos producidos por los alumnosErika Vega
Este documento presenta un análisis de las habilidades de producción de textos escritos en estudiantes de primaria. Se identificaron fortalezas y debilidades en estudiantes de primero, segundo y quinto grado. Se proponen estrategias como realizar sesiones de lectura para fomentar la escritura creativa y mejorar la presentación y ortografía de los textos. El aprendizaje de la escritura requiere desarrollar procesos como planificación, redacción, revisión y uso de elementos como coherencia y
Análisis de las producciones de texto elaborada por los alumnosAniela Padilla
Este documento presenta un análisis de las habilidades de producción de textos escritos en estudiantes de primaria. Se identificaron fortalezas y debilidades en estudiantes de primero a quinto grado, encontrando que no siguen procesos completos de planificación, redacción y revisión. También contrasta esta realidad con lo sugerido en el programa de estudios y teorías. Finalmente, propone mejorar a través de sesiones de lectura, actividades creativas y considerar las producciones de los estudiantes.
Texto reflexivo a partir del análisis de textos producidos por los alumnosErika Vega
Este documento presenta un análisis de las habilidades de producción de textos escritos en alumnos de primero a quinto grado de primaria. Identifica áreas de fortaleza y debilidad en los procesos de planificación, redacción, revisión y corrección. Propone estrategias como sesiones de lectura, actividades creativas y publicación de trabajos para motivar a los alumnos y mejorar su escritura. Concluye que se debe enseñar el proceso completo de producción de textos y desarrollar habil
Este documento presenta un análisis de las habilidades de producción de textos escritos en estudiantes de primaria. Se identificaron fortalezas y debilidades en estudiantes de primero, segundo y quinto grado. Se proponen estrategias como realizar sesiones de lectura para fomentar la escritura creativa y mejorar la presentación y ortografía de los textos. El aprendizaje de la escritura requiere desarrollar procesos como planificación, redacción, revisión y considerar aspectos como coherencia
Este documento resume los principales puntos sobre el desarrollo del lenguaje y la alfabetización inicial en niños pequeños. Explica que los bebés comienzan a comunicarse desde muy temprano y que la interacción con adultos es fundamental para el desarrollo del lenguaje. También describe diferentes métodos para enseñar a leer y escribir, señalando que los niños deben alcanzar cierta madurez cognitiva antes de comenzar con la alfabetización formal. Finalmente, resalta la importancia de que los niños aprend
Este documento resume los principales puntos sobre el desarrollo del lenguaje, la alfabetización y la enseñanza de la lectura y escritura. Explica que el lenguaje es fundamental para la comunicación y el desarrollo cognitivo de los niños. También describe diferentes métodos para enseñar a leer, como los basados en códigos y los basados en el sentido. Además, señala que los niños deben alcanzar ciertos hitos de desarrollo antes de los 6 años para aprender a leer de manera significativa.
Este documento trata sobre la enseñanza de la lengua y la lectoescritura. Explica que la lengua es un instrumento de comunicación y conocimiento, y que los niños desarrollan su lenguaje a través de la interacción con los adultos. También describe diferentes métodos para enseñar a leer y escribir, así como aspectos importantes de la expresión escrita como la planificación, revisión y corrección del texto. Finalmente, analiza algunos cambios en el currículo escolar relacionados con el área de lengua introducidos
El documento resume varios puntos clave sobre el aprendizaje del lenguaje y la lectoescritura. Explica que la lengua oral y escrita son fundamentales para la comunicación y el aprendizaje. También describe los diferentes niveles en la adquisición de la lectura y escritura, así como la importancia de la práctica de la lectura desde una edad temprana. Finalmente, presenta los objetivos y estructura de la reforma educativa en México, incluyendo cambios en el área de lengua.
El documento resume varios puntos clave sobre el aprendizaje del lenguaje y la lectoescritura. Explica que la lengua oral y escrita son fundamentales para la comunicación y que su aprendizaje implica adquirir habilidades para ordenar el pensamiento, comunicarse y analizar el mundo. También describe los diferentes niveles en la adquisición de la lectura y escritura, y resalta la importancia de motivar a los niños en la lectura desde edades tempranas. Finalmente, presenta algunos aspectos de la programación del área de lenguaje
El documento resume los puntos clave de varios capítulos sobre procesos de alfabetización inicial y desarrollo del lenguaje. Explica que la lengua oral y escrita son fundamentales para la comunicación y que su aprendizaje es crucial para evitar el fracaso escolar. También describe los diferentes niveles de adquisición de la lectoescritura y la importancia de motivar a los niños en la lectura desde una edad temprana. Finalmente, analiza aspectos de la programación del área de lenguaje en la escuela.
Este documento resume varios conceptos clave sobre el aprendizaje del lenguaje y la lectoescritura. Explica que la lengua oral y escrita son fundamentales para la comunicación y el aprendizaje. También describe los diferentes niveles de adquisición de la lectura y escritura, así como los enfoques didácticos para la expresión escrita. Finalmente, proporciona ejemplos de recursos y técnicas para enseñar la producción de textos escritos a diferentes edades.
Análisis de producciones de texto elaborada por los alumnos.Fernando Alvarado
Este documento analiza y evalúa la producción de textos escritos de estudiantes de primaria. Realiza un diagnóstico de las fortalezas y debilidades de los estudiantes en términos de adecuación, coherencia, cohesión y corrección gramatical. También contrasta lo que dice el programa de estudios de 2011 con la realidad en las aulas y propone mejoras para lograr una mejor producción de textos escritos.
Similar a Texto reflexivo a partir del análisis de textos producidos por los alumnos (20)
La estudiante realizó un curso sobre el conocimiento de su estado de Sinaloa. A través de proyectos, investigaciones y visitas, aprendió que Sinaloa es importante para la agricultura y la pesca en México y es conocido por su música y juegos tradicionales. Un proyecto clave fue corregir un libro de texto para tercer grado para incluir información precisa sobre Sinaloa. La estudiante también aprendió sobre la historia, geografía y cultura de Sinaloa. Las visitas a museos complementaron su aprendizaje
Este documento es la reflexión de una alumna sobre un curso de "Conocimiento de la Entidad" en Sinaloa, México. A lo largo del curso, los estudiantes realizaron varios proyectos e investigaciones que les permitieron explorar y analizar la diversidad geográfica, económica y social de Sinaloa. Algunas de las actividades incluyeron corregir errores en un libro de texto sobre Sinaloa y realizar visitas guiadas a museos para conocer la historia y cultura del estado. La alumna concluyó que
El documento describe un acantonamiento de educación física realizado por estudiantes en el bosque de la ciudad. Los estudiantes participaron en varios juegos cooperativos que desarrollaron habilidades motrices y sociales. Al final, el equipo azul encontró un tesoro escondido. El acantonamiento ayudó a los estudiantes a conocerse mejor y practicar valores como el trabajo en equipo.
El documento presenta el programa de actividades para un acantonamiento de Educación Física que se llevará a cabo en el Bosque de la ciudad de Mazatlán, Sinaloa el 19 de enero de 2017 de 13:30 a 17:00 horas. El programa incluye dinámicas de rompehielo, organización de equipos, juegos como "Los quemados" y un rally con diferentes estaciones, un descanso para comer, una búsqueda del tesoro y expresión gráfica al final. El responsable del evento es Celia Leticia Juárez Camacho.
El documento presenta el programa de actividades de educación física para un acantonamiento que se llevará a cabo el 19 de enero de 2017 en el Bosque de la Ciudad de Mazatlán, Sinaloa. El programa incluye dinámicas de rompehielo, juegos como "Los quemados" y un rally con diversas estaciones, además de un descanso para comida, búsqueda de un tesoro, expresión gráfica y lista de asistencia al final.
Patrimonio cultural de mi entidad del méxico independiente a la revolución me...Kimberly Flores zatarain
Este documento es un informe de autoevaluación de una estudiante de 5to semestre sobre su aprendizaje del patrimonio cultural de Sinaloa desde la independencia de México hasta la Revolución Mexicana. La estudiante ordenó cronológicamente los eventos clave y reconoció los cambios territoriales y ciudades importantes de Sinaloa durante ese periodo. También identificó las actividades económicas, comunicaciones y transporte durante el Porfiriato, así como características de la vida cotidiana rural y urbana en el siglo XIX.
El documento describe una clase de Educación Física sobre acantonamiento para Kimberly Citlalic Flores Zatarain, una alumna del 5to semestre del Grupo "C" en la Escuela Normal Experimental de El Fuerte "Prof. Miguel Castillo Cruz" Extensión Mazatlán durante el ciclo escolar 2017-2018. La clase fue impartida por la maestra Celia Leticia Camacho Juárez.
Los estudiantes participaron en un acantonamiento en el bosque de la ciudad como parte de su clase de educación física. Realizaron ejercicios de calentamiento y luego participaron en varios juegos en equipos con colores asignados, incluyendo carreras con costales, boliche y un juego de tesoro escondido. El objetivo era desarrollar habilidades de trabajo en equipo y valores. Al final, el equipo azul encontró el tesoro escondido.
Este documento presenta 20 estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora y la producción de textos orales y escritos en estudiantes. Cada estrategia incluye un propósito, instrucciones y ejemplos. Las estrategias van desde organizar una biblioteca del aula y anticipar de qué tratará un texto, hasta comparar versiones de una historia y deducir significados de palabras desconocidas. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen el gusto por la lectura y la escritura de una manera divertida y efect
Este documento presenta tres juegos modificados: Policías y ladrones, en el que los policías tratan de atrapar a los ladrones y meterlos en la cárcel mientras los ladrones son salvados por sus compañeros; Familias de animales, donde los participantes reciben papeles con dibujos de animales y deben encontrar a sus iguales; y Formemos un puente, donde los participantes deben formar un puente sin pisar el interior del círculo utilizando sólo prendas de vestir.
La planeación de educación física para el primer grado incluye actividades de colaboración para promover la calidad humana entre los estudiantes. Fue desarrollada por 5 estudiantes del 5to semestre del grupo C de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte "Prof. Miguel Castillo Cruz" Extensión Mazatlán para el ciclo escolar 2017-2018.
El documento presenta una planeación para una clase de Educación Física en primer grado. La planeación incluye el contexto de la escuela, un diagnóstico del grupo, los contenidos, materiales, actividades y estrategias didácticas propuestas para la sesión. La sesión se enfoca en promover la inclusión, colaboración y valores a través de diversas actividades lúdicas y de expresión corporal.
Este documento describe el contexto interno y externo de una escuela primaria en Mazatlán, México. Resume que la escuela se encuentra en un área residencial segura con casas grandes y calles amplias. Dentro de la escuela hay canchas y áreas de recreo grandes para los estudiantes. También describe un salón especial para estudiantes con necesidades educativas particulares. Finalmente, presenta un plan de clase de educación física para el grupo 1°B que promueve la inclusión, colaboración y valores a través de divers
Este documento describe el Teatro Ángela Peralta en Mazatlán, Sinaloa. Originalmente se llamó Teatro Rubio cuando fue inaugurado en 1874, pero fue oficialmente inaugurado en 1881 una vez que estuvo completamente terminado. Fue diseñado y construido por maestros, técnicos y artesanos locales siguiendo modelos románticos europeos del siglo XIX. En 1869, el empresario Manuel Rubio solicitó permiso para construir un nuevo teatro en Mazatlán, el cual inició su construcción bajo la dirección del ingeniero de
La asignatura es Educación artística (Música, expresión corporal y danza). El contenido es Cotidiafono. El documento proporciona el nombre de la estudiante Flores Zatarain Kimberly Citlalic y la ubicación y fecha de Mazatlán, Sinaloa en enero de 2017.
Este documento describe la historia de una familia llamada Santiago que vivía en el pueblo de Chametla, Sinaloa entre los años 750-1299 d.C. La familia se mudó de lugar debido al cambio climático. La abuelita de la familia enfermó y les pidió antes de morir que pusieran sus huesos dentro de una olla de barro junto con su comida favorita, lo cual hicieron después de su muerte en 1290.
Este documento describe una historia de una familia llamada Santiago que vivía en el pueblo de Chametla, Sinaloa entre los años 750-1299 d.C. La familia tuvo que mudarse debido al cambio climático. La abuelita de la familia enfermó y les pidió antes de morir que pusieran sus huesos dentro de una olla de barro junto con su comida favorita, lo cual hicieron después de su muerte en 1290.
Este documento describe una historia sobre una familia llamada Santiago que vivía en el pueblo de Chametla, Sinaloa entre los años 750-1299 d.C. La familia se mudó de lugar debido al cambio climático. Una de las integrantes de la familia, una anciana abuela, enfermó y les pidió antes de morir que pusieran sus huesos dentro de una olla de barro junto con su comida favorita, lo cual la familia hizo después de su fallecimiento en 1290.
Este documento resume lo que una alumna aprendió en una clase sobre mitos y leyendas de su estado. Aprendió sobre el significado de mitos y leyendas, e historias tanto agradables como tenebrosas de su estado. Un ejemplo es el mito de que hay fantasmas en el palacio municipal, donde se escuchan ruidos y se encienden y apagan las luces solas. La alumna también disfrutó de una leyenda narrada de forma envolvente por una artista sobre el jaguar.
Este documento presenta información sobre un curso de "Conocimiento de la Entidad" para estudiantes de tercer grado en la Escuela Normal Experimental de El Fuerte "Prof. Miguel Castillo Cruz" en Mazatlán, Sinaloa. El contenido del curso se centra en la prevención de desastres en su entidad. Incluye preguntas sobre riesgos en la escuela y el municipio, así como lo que han hecho maestros y compañeros para prevenirlos. También incluye una lista de problemas ambientales comunes en la localidad.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Texto reflexivo a partir del análisis de textos producidos por los alumnos
1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte
“Prof. Miguel Castillo Cruz”
Extensión Mazatlán
Ciclo Escolar 2016-2017
Asignatura
Producción de Textos Escritos
Contenido
Texto reflexivo a partir del análisis de textos producidos por los alumnos
Equipo: Escritores de la libertad
Aguilar Lozano Grecia Margarita
Avena Peralta Lidio Jesús
Banda Gonzáles Alfredo
Flores Zatarain Kimberly Citlalic
García Vega Karen Itzel
López Peraza Nuria Quetzalli
5to. Semestre Grupo “C”
Titular de la Asignatura
Karem Denisse Alvarez Tornero
Mazatlán, Sinaloa a Noviembre del 2016
2. Introducción
Este trabajo nos habla sobre que es la escritura, para que nos sirve, que beneficios
tenemos en nuestra vida cotidiana, porque es importante aprende a leer y a escribir,
también las funciones que tiene como coherencia, cohesión, porque es importante
la corrección gramatical como la falta de ortografía, la evolución que ha tenido al
largo del tiempo.
La escritura es un sistema gráfico de representación de una lengua por medio de
signos trazados o grabados, un modo gráfico de transmitir información. Es uno de
los más grandes inventos de la humanidad, no es solo producir signos sino que
también expresar sentimientos, pensamientos y emociones. Escribir es uno de los
aprendizajes más importante para cada persona, la gran diferencia que existe antes
a ahora es que podemos escribir de muchas maneras por ejemplo: podemos escribir
una carta a mano, podemos dar un mensaje a las personas, escribir aquellas cosas
que son importantes, saber escribir nuestro nombre.
Cuando la escritura llega a la escuela se convierte más importante porque debemos
lograr que el alumno desarrolle la escritura en la escuela y vida cotidiana, que
descubra la importancia para el desarrollo de su pensamiento, así formar alumnos
escritores capaces de comunicar sus sentimientos. Pero lo más importante es que
ayudemos a los alumnos a que escriban y lean por gusto, por placer y que no solo
lo utilicen por el simple hecho de que lo tienen que hacer. “Escribir permite leer y
leer permite escribir”
3. Diagnóstico de los textos de los alumnos
La enseñanza se ha puesto muy complicada, y uno ya no sabía ni qué enseñar, ni
cómo enseñar, ni a quién enseñar. “Gonzalo Torrente Ballest”
La educación hoy en día, requiere de grandes habilidades que permitan a los
discentes, docentes y todos los actores que intervienen en la educación ampliar sus
horizontes hacia la búsqueda de estrategias que permitan que los alumnos mejoren
sus niveles de logro, es decir, que mejoren sus competencias mismas que les
servirán para desenvolverse en el mundo social en el que se encuentran inmensos.
Los presentes 30 alumnos de los cuales se está hablando, dependen a
diversas instituciones educativas y por ende podemos encontrar diversos contextos
tanto escolares como externos mismos que se ven reflejados y relacionados en los
procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos ante lo cual, muchas de las
veces estas problemáticas vienen a repercutir en el interior de las aulas evitando
que los discentes presten la atención necesaria y debida ante el desarrollo de los
planes diseñados por los propios docentes o en su respectiva los docentes que han
tenido en grados anteriores no han logrado abatir el problema de estos.
Entre las características que podemos encontrar en estos tipos de alumnos
es que algunos de ellos son de familias separadas o con problemas a lo que viene
a repercutir en los problemas más severos como lo es la redacción de textos, que
es sin duda, uno de los pilares primordiales que deben lograr los discentes durante
sus estadías en los primeros ciclos escolares dicho de otra manera deben de
apropiarse de la escritura.
Por ende, se puede manifestar que estos alumnos que tienen deficiencias en
la escritura para poder llevar a cabo una apropiada redacción ya sea de textos libres
o complejos, o bien que los titulares las pidan, la principal deficiencia se encuentra
en el uso adecuado de los acentos o reglas ortográficas, quizás aquí no se les ha
4. recalcado el uso de las reglas o no les han sabido influenciar en lo que deben de
realizar a fin de tener menos deficiencias en estos.
Por otro lado, encontramos la timidez, misma que se ve afectada ya que no
les permite expresar lo que redactaron por temor a ser juzgados o ser símbolo del
resto de sus compañeros.
Otros de los problemas que se pueden encontrar son, Necesidad de mejorar
la competencia lectora (fluidez y coherencia) segmentación, omite letras o palabras,
e incluso les da pereza redactar pero de lo malo también podemos encontrar lo
bueno como lo es: analizan e investigan diversos textos, algunos redactan de
manera ordenada y precisa, algunos les gusta escribir, involucran el dibujo como
complemento en la redacción, analizan sus propias producciones, corrigen en caso
de ser necesario, utilizan fuentes de consulta, entre otras.
Con todo lo anterior, puedo mencionar que se pueden mejorar muchas de
estas deficiencias mediante el uso constante y apoyo de los materiales de los
docentes pero sobre todo donde se involucren a fin de mejorar estos resultados y
poder lograr esa educación de calidad que hoy en día es muy sonada y se está
pidiendo en cada uno de los planteles escolares del país.
5. Contraste con el programa de estudios o revisión teórica
En el primer apartado del programa de estudios el cual es: “Propósitos de la
enseñanza del español en la educación básica” nos dice que es de suma
importancia que los alumnos Sean capaces de leer, comprender, emplear,
reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus
conocimientos y lograr sus objetivos personales.
Haciendo un contraste con las producciones de los niños que hemos estado
analizando, cabe mencionar que son de distintas escuelas y diversos grados. La
educación básica actualmente es un poco deficiente debido a que algunas veces en
los grados más altos aún se cuentan con niños que no saben leer al nivel que
deberían de saberlo hacer, al igual su comprensión y reflexión es un poco deficiente,
algunas veces no comprenden cual es el propósito de los textos y por lo tanto no
pueden reflexionar sobre estos.
El segundo apartado del programa es de estudios es: “Propósitos de la enseñanza
del español en la educación primaria” maneja dos puntos los cuales considero que
son muy importantes, el primero propósito nos dice: Que los alumnos lean
comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
Es muy importante que como futuros docentes al momento de asistir al aula de
clases promovamos la lectura ya que por medio de esta se pueda dar la
comprensión y la corrección gramatical. En el momento que los niños tienen estos
3 elementos pueden llegar a la producción original de diversos tipos de texto escrito.
El cuál es el segundo punto que considero importante.
El programa de estudios nos dice: En el tercer periodo, los estudiantes consolidan
su aprendizaje sobre la lengua, en particular la escrita, y lo aplican en situaciones
concretas y continúan aprendiendo sobre su uso. Producen textos de forma
autónoma, a partir de la información provista por dos o tres fuentes, con un avance
6. considerable en el uso de las convenciones ortográficas. Haciendo una
comparación la realidad es que los estudiantes del tercer periodo en la mayoría de
los casos no son capaces de producir textos de manera autónoma es de suma
importancia comenzar desde el primer periodo de escolaridad a trabajar con los
procesos más importante los cuales son la lectura y la escritura para que en el
momento en que los estudiantes lleguen al tercer periodo sean capaces de producir
textos correctamente.
Una de las concepciones en las propuestas curriculares en español, iniciadas en
1993, y que prevalecen en la propuesta actual es: La lengua, oral y escrita, es un
objeto de construcción y conocimiento eminentemente social, por lo que las
situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en contextos de
interacción social. Como bien lo dice la lengua es objeto de construcción de
conocimientos mientras que El papel de la escuela para orientar el desarrollo del
lenguaje es fundamental.
Por un lado, debe crear los espacios para que la dimensión social del lenguaje sea
abordada y comprendida, y los alumnos desarrollen habilidades de interacción y
expresión oral y escrita, para comunicarse de manera eficaz en diferentes
situaciones; y al mismo tiempo aprendan a valorar la diversidad de las lenguas y
sus usos.
7. Propuesta de mejora
Lo principal y lo más importante para lograr en los alumnos una mejora en la
escritura es crear el placer por dicho mecanismo, pues solamente pensemos que si
el objetivo que queremos lograr en nuestros estudiantes como lo es la escritura en
esta ocasión lo realicemos de manera tradicional el gusto y el placer de despertar
en nuestros educando será muy difícil e incluso imposible, pues lo tradicional hoy
en día se lleva de manera aburrida, tediosa e insatisfactoria.
Pero incluso si como docente creamos alumnos reflexivos y comprometidos con la
escritura, pero la única forma de lograrlo sería mediante técnicas, métodos y
estrategias serias capas como docente desarrollar este tipo de herramienta para
despertar la pasión de los alumnos por escribir. Esto tiene la posibilidad y sobre
todo aumentaría sus competencias las cuales debemos comprender los docentes
que la lectura y la escritura son incrementadas, que se cruzan, se entretejen, se
necesitan y se funden.
.
Por otra parte, llevamos a cabo una reflexión sobre diferentes alumnos de distintos
grados, los cuales, durante el primer periodo de sus clases desarrollaron y crearon
diferentes tipos escrituras los cuales con un cuidado específico revisamos y
reflexionamos sobre algunos fracasos que tuvieron al escribir y es por esto que
durante este apartado retomaremos algunas condiciones para poder mejorar la
escritura en dicho alumnos.
Para poder lograr el placer, pasión, gusto y mejora de la escritura en nuestros o
estos alumnos debemos planificar actividades a desenvolver que sean
relacionadas con la escritura, el docente o nosotros como futuros docentes
debemos comportarnos como un jugador, nuestra mirada debe privilegiar las
técnicas y las estrategias para poder ganarle la partida al aburrimiento y a la apatía
de alumnos por escribir y así ser un buen generador de la escritura, también el
docente debe ser poseedor de complejos saberes que tienen que ver con su
formación como escritor.
8. Pero promover la escritura no es un desafío muy simple si no que tiene sus
complejidades, tropiezos y desafíos, es por eso que el docente debe tomar en
cuenta que no es una tarea fácil, sino compleja en realizar una mejora y gusto en
estos niños.
Es por eso que la escritura no es una habilidad sencilla, pues requiere de múltiples
habilidades o competencias para poder desarrollarlas con eficacia, implica conocer
la organización de distintos tipos de textos que permitirá llegar a comprender que
intención persigue el autor (alumnos) al escribirlo y sobre todo los códigos
lingüísticos.
Y a partir de ejecutar las letras o el texto, salen a la luz todos sus conocimientos y
saberes previos que le permiten reconocer la información que rodea al texto y
actualizar lo ya conocido. De esa forma podemos afirmar que escribir es, además
de decodificar, encontrar los sentidos de un texto, explorar la materia creado por el
autor y finalmente podremos afirmar que escribir para los alumnos es viajar. Pero
para llegar a este destino en este maravilloso viaje de la literatura lo importante es
planificar correctamente el recorrido a seguir, seleccionando buenas estrategias y
así no solo crear gusto y placer sino una mejora más activa al escribir y con menores
fallas de escritura como (coherencia, cohesión, adecuación y corrección
gramatical).
Por último un aspecto importante de la escritura es reconocer los objetivos que se
persiguen con ella. Otros más que han sido mencionado o hemos escuchado en
muchas partes es que no se pueden formar lectores sin que los alumnos lean y
mucho y que no se pueden formar escritores si los alumnos no escriben.
Es por eso que como docente tenemos la tarea por crear estrategias en estos
alumnos para que no escriban por obligación sino por gusto y así crear un ambiente
de mejora en la escritura.
9. Conclusión
Para concluir con el trabajo, aquí se pueden ver la importancia que tiene la escritura
en nuestros alumnos ya que la mayoría de ellos no saben lo importante que es
aprende a leer y a escribir.
La educación hoy en día, requiere de grandes habilidades que permitan a los
discentes, docentes y todos los actores que intervienen en la educación ampliar sus
horizontes hacia la búsqueda de estrategias que permitan que los alumnos mejoren
sus niveles de logro, es decir, que mejoren sus competencias mismas que les
servirán para desenvolverse en el mundo social en el que se encuentran inmensos.
Como se puede observar en los cuadros y textos de los 30 alumnos agregados se
manifiesta una baja calidad al momento en que ellos se expresan en la escritura ya
que para ellos no es de suma importancia realizar ese tipo de actividades como
expresarse de buena manera al escribir, preocuparse un poco por la falta de
ortografía e incluso por ver si tiene sentido o coherencia lo que están redactando.
En la propuesta de mejor se agregó lo importante que es despertar en el alumno el
interés por leer, reflexionar que al realizar sus textos sean agradables y entendibles,
que esto no lo vean como una obligación si no como algo bueno para cada uno de
ellos para saber expresarse más y que al igual sean claras sus ideas y así puedan
tener mejor relación dentro de su escuela primaria y en la sociedad en la que se
encuentran en la vida cotidiana.
10.
11. ANEXOS
Descripción
José Manuel
Es un niño activo dentro del aula de clases, el cual su manera de participar lo realiza de
manera constantemente, le gusta mucho leer y escribir textos, al momento de realizar sus
escritos lo hace de una forma positiva, ya que sus textos son entendibles para el lector.
Abril
12. Ella es una alumna capaz capas de investigar tema es participativa, pero a pesar de todo
eso no es muy buena con su ortografía, le hace falta investigar poco más en cómo se
escriben palabras y repite mucho las palabras.
Pedro
Le gusta leer, analizar los temas y hacer preguntas sobre eso mismo que se está hablado
durante las clases. Es muy activo al realizar escritos y le gusta revisar varias veces lo que
escribe trata de corregir las frases y palabras.
Miguel Ángel
No es bueno al redactar ya que le causa pereza leer y analizar lo que está trabajando en
clase, para él es mejor está viendo dibujos sobre los temas relacionados.
Kassandra
Le gusta realizar investigación de temas en los libros, pero no es tan buena redactando ya
que dice que en ocasiones eso le da mucha pereza pensar que es lo que tiene que
comenzar a plasmar en un cuaderno.
Pedro
Es un niño creativo, dentro del aula de clases, su manera de participar lo hace de una
manera diversa, le gusta mucho escribir y leer, más que nada le da por explorar los libros
y cuentos de la biblioteca escolar, al elaborar sus textos lo hace entendible al lector.
Siempre pone el título al empezar a escribir, y utiliza dibujos para complementar y tiene
dificultad por expresarse.
Mariela
Ella es una niña extrovertida, en el aula de clases la manera de participar lo hace de
manera muy baja, casi no participa, no le gusta escribir y tiene flojera a realizar trabajos.
Tiene una manera específica de realizar los escritos, no tiene una segmentación, y emite
palabras. Al empezar a escribir no pone títulos ni la fecha.
María
Es una niña tímida, en el aula de clases no realiza ningún trabajo, no tiene disposición por
hacerlo, solo le gusta explorar los libros de textos (hojearlos), cuando tiene ganas escribe
pero de una manera muy raquítica, emite palabras y no tiene una muy buena ortografía.
José
Es un niño inteligente, al momento de realizar sus trabajos lo hace de una manera
adecuada, utiliza al inicio de cada párrafo el uso de mayúsculas, pone la fecha y título al
13. iniciar cada trabajo, lo hace de manera limpia y ordenada. Mucha de las veces no tiene
faltas de ortográficas y consulta el diccionario.
Fernando
Tiene un deseo de superarse, al momento de realizar sus trabajos le dedica bastante
tiempo, tiene muchas faltas ortográficas y pone el título en cada uno de sus trabajos.
Ramón
Es un niño pasivo, su manera de participar en el aula no es excelente, le da pereza leer
solo cuando son cuentos interesantes para él, que tenga dibujos, en la escritura aún le
falta mucho mejorar la letra, formar palabras, pero siempre tiene en cuenta que tiene que
poner la fecha antes de realizar sus trabajos.
Karemi
Es una niña que le gusta mucho escribir en el sentido de estar jugando y revisar lo que
realiza, pero no tiene coherencia en las palabras o textos realizados, faltas de ortografía y
le da pereza leer.
Cindy
Una niña muy atenta, le gusta leer, le gusta pensar y analizar lo que va a escribir, tiene
coherencia en la escritura, muy avanzada a la forma de redactar oraciones, escribir
números, pero tiene faltas de ortografía en sus textos.
José Ángel.
Es un niño muy serio, pero extrovertido al momentode brindar sus participaciones, no suele
ser muy atento al momento de desarrollarlas y brindar su mejor exposición, le gusta leer los
libros de español lecturas y aquellos propios de la biblioteca escolar, a lo que conlleva que
sus participaciones tengan alto léxico y con ello una fluidez lectora.
Danna.
Es una niña muy atenta ante el desarrollo de las clases del profesor, siempre mostrando
interés pero su problema es que no desarrolla una participación adecuada ya que es tímida
y tiende a tener temor a equivocarse en alguna palabra y el resto de sus compañeros se
puedan reír de ella.
14. Gabriel.
Es un niño muy alegre y participativo pero al momento de redactar textos no lo hace con el
mismo interés con el que realiza sus participaciones orales, ya que no muestra coherencia,
fluidez y deja mucho que desear al momento de plasmar sus ideas.
Leslie.
Es una niña muy creativa a la que le gusta mucho plasmar sus ideas y sus participaciones
cuando lo llega hacer son muy buenas pero al igual que Danna siento que muestra
preocupación por expresar sus sentimientos y no la hace manifestarse y dar a conocer todo
ese potencial de conocimientos con los que cuenta.
Gabriela.
Es una niña inquieta y juguetona, donde presta interés a las clases pero por ser tan
juguetona no adquiere los conocimientos necesarios que logren superar, los trabajos ella
quieren que sean por medio de juegos, y cuando se trata de escribir muestra pereza y lo
manifiesta ante el grupo.
Diamond
Es un niño muy inquieto, no presta atención a clases de manera consecutiva siempre
está dibujando o realizando otra actividad, pero algo que me sorprende es que plasma
texto, pero que le crean satisfacción, texto que le creen placer escribir durante tiempos
libres, como lo son autobiografías propias o alguna aventura que haya vivido un día
anterior o durante el día, pero algo que le parece insignificante es crear textos
escolares.
Alondra.
Es una niña muy inteligente y calmada, pues pose una gran virtud que es escribir de
manera correcta y coherente, pues al analizar sus textos se refleja ese seguimiento
que lleva cada párrafo, pues a ella no le parece apático crear texto personales ni
escolares.
Juan Diego
Él es un niño muy serio y muy listo, pues el solo observarlo la manera que crea texto
habla mucho de persona, aunque no solo crea textos personales como por ejemplo un
diario personal, que día con día lleva acabo las experiencias vividas día con día y creo
15. que al parecer esto le ayudado a mejorar sus reglas textuales en los textos que ha
plasmado dentro del aula.
José Mario
Es un niño muy introvertido, pues no solo pasa interrumpiendo a sus compañeros, si
no que el plasmar texto le es algo tedioso, aburrido e insignificantes que eso solo lo
hacen los niños inteligentes o las niñas, pues él no se cree capaz de crear un texto,
como, por ejemplo, los trabajos escolares no los lleva completo unos o dos párrafos
son los máximos que realiza y no tiene algún significado sobre lo que plasmo.
Xóchitl
Es parecida a José Mario pues el solo hablar de escribir algún texto le causa molestia
y apatía, pues ella prefiera ver televisor o salir a jugar con sus compañeros, solo al
observar y darle lectura a los textos que ha plasmado de manera obligatoria nos
damos cuenta de las reglas textuales que están muy mal llevadas a cabo.
16. Resultados de análisis: adecuación, coherencia, cohesión y Corrección gramatical
Tabla con logros y debilidades
Escritores
Planear Redactar Revisar y corregir
Logros Debilidades Logros Debilidades Logros Debilidades
Pedro
1°
Siempre pone el
título al empezar a
escribir,
Utiliza dibujos para
complementar.
Dificultad por
expresarse.
Explora los libros y
cuentos de la
biblioteca escolar.
No se enfoca en
otro tipo de textos.
Escribe puras incoherencias
No reflexiona.
Mariela
1°
Al empezar a
escribir no pone
títulos
No escribe la fecha.
No le gusta escribir.
No tiene una
segmentación,y
emite palabras.
Tiene dificultad por
expresarse.
María
1°
No tiene disposición
por hacerlo.
Emite palabras
No tiene una muy
buena ortografía.
Le gusta explorar los
libros de textos
(hojearlos)
17. José
1°
Utiliza al inicio de
cada párrafo
El uso de
mayúsculas
Muchas de las veces
no tiene faltas de
ortográficas y
, Lo hace de manera
limpia
Ordenada
Consulta el
diccionario.
Fernando
1°
Tiene un deseo de
superarse
Pone el título en
cada uno de sus
trabajos.
Al momento de
realizar sus trabajos
le dedica bastante
tiempo.
Faltas ortográficas.
Ramón
1°
Pone la fecha antes
de empezar a
trabajar.
No participa,no
genera ideas en el
aula.
Mal ortografía.
Se le dificulta la
redacción.
Le gusta ver y
explorar los libros
animados.
Mal ortografía.
Karemi
1°
Le gusta escribir. No tiene
coherencia.
Revisa lo que escribe Faltas de ortografía.
Cindy
1°
Le gusta analizar lo
que va a escribir
Le gusta escribir.
Tiene coherencia,
Falta de ortografía Analiza lo que
escribió.
18. Eduardo
1°
Pone fecha antes de
empezar
Tiene coherencia al
escribir
Tiene faltas de
ortografía
Rafael
1°
Tiene deseo de
superarse.
Le gusta escribir Tiene repetición de
palabras
Dasha
3
Le gusta escribir. Tiene buena
ortografía.
Analiza sus
producciones.
Jorge
3
Le gusta escribir. Tiene mala
ortografía.
Utiliza el diccionario
para corregir.
Paul
3
No le gusta
escribir.
Tiene mala
ortografía.
Utiliza el diccionario.
Ruben
3
Le gusta escribir. Tiene buena
ortografía.
Utiliza el diccionario
Gloria
3
Le gusta escribir Buena ortografía Se informa de
diferentes fuentes.
José Manuel
5°
Tiene clara sus
ideas.
Pone el título al
empezar a escribir
Repite palabras Utiliza puntos y
comas.
Letra entendible.
Faltas de ortografía. Lo realiza de manera
ordenada.
Involucra el dibujo en sus
textos.
Abril
5°
Investiga temas.
Plantea preguntas
Ortografía no es
buena
Repite palabras
constantemente.
Uso de puntos y
comas
No sabe cómo
relacionar el texto
Consulta libros al
investigar
No hace uso de borrador.
19. Pedro
5° Analiza los temas
Realiza preguntas
Se le dificulta
expresarse
Siempre usa la
misma técnica
Comprende
conceptos
No usa comas o
puntos.
Revisa varias veces lo
escrito
Corrige el texto
En ocasiones no identifica la
ortografía
Kassandra
5°
Le gusta
investigar en
libros.
Le cuesta
expresarse
Tiene idea de lo que
habla
No es buena
redactando
Repasa tratando
de agregar algo
mas
Falta de ortografía
Miguel Ángel
5°
Le causa pereza
leer y analizar
No es bueno al
redactar.
Le causa pereza leer
Danna
6°
Analiza temas. Tímida al
momento de
expresar sus
sentimientos
Plasma
adecuadamente sus
ideas.
Necesita
corregir
ortografía.
Analiza y lee el
texto.
Requiere seguir leyendo
y analizando los textos
para tener una mejor
ortografía.
Analiza textos. Comprender
mejor lo que
está haciendo.
Tiene idea de lo que
está haciendo.
Falta tener
mejor fluidezy
coherencia al
Lo realiza de
manera limpia.
Revisar a fondo el
contenido para evitar
errores.
20. Gabriel
6°
momento de
redactar.
Leslie
6°
Analiza y consolida
información de
textos.
Expresar lo que
siente.
Muestra idea clara y
precisa de lo que
realiza con ortografía
y acentuación.
Redacta de
manera ordenada
y precisa sus
ideas.
Requiere seguir leyendo
sus textos para que estos
tengan mejor calidad.
Gabriela
6°
No le gusta leer
y plasmar.
Cuando lo llega hacer
tiende a tener
deficiencia en la
expresión de sus
ideas.
Necesita
desarrollar
mejor la
competencia
escritora.
Tiende a realizar
todo mediante el
juego.
José Ángel
6°
Le gusta leer libros
Fluidez
Diamond
5to
Pone con pluma
roja título, fecha
y alguna
palabra clave.
No plasma lluvia
de ideas.
Expresa sus textos
que le crean
satisfacción yescribí
en sus tiempos libres
Necesita
desarrollar más
texto como
escolares.
Tiene la idea de
que si revisa sui
texto y lo corrige
perderá su
esencia
No revisa ni corrige las
reglas textuales.
Alondra
5to
Ella toma ideas
o anotaciones
se los textos
que va plasmar
(académicos o
personales).
No investiga
sobre el tema
que va
desarrollar
Lleva a cabio un buen
seguimiento de los
parrafos
Utiliza la misma
técnica.
Revisa con
frecuencia sus
textos antes de
que alguien los
lea.
Juan Diego
5to
Le gusta
imaginarse que
pude poner.
No plasma de
manera escrita
sus ideas.
Lleva a cabo un diario
personal.
No utiliza o
recurso u otra
técnica.
A mejorado sus
reglas textuales.
En ocasiones revisa sus
textos realizados.
José Mario
5to
En ocasiones
lleva apuntes
Plasma poco de los
trabajos escolares
No plasma
textos ni
personales ni
escolares.
Nunca revisa las reglas
textuales.