Este documento describe la evaluación por competencias en comparación con la evaluación tradicional. Explica que la evaluación por competencias es un proceso dinámico que involucra a diferentes agentes educativos y la sociedad, y se enfoca en retroalimentación cualitativa y cuantitativa para mejorar continuamente. También involucra autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

1. FALCULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
AUTOR:
Diana Rut Llontop Ucañay
PROFESORA:
Ana María Guerrero Millones
CHICLAYO-PERÚ

2. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

3.  La evaluación de competencias y por competencias es un proceso de
retroalimentación, determinación de idoneidad y certificación de los
aprendizajes de los estudiantes de acuerdo con las competencias de
referencia, mediante el análisis del desempeño de las personas en
tareas y problemas pertinentes.

4. EVALUACIÓN TRADICIONAL EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
Establecida por el docente, sin la participación de los Proceso dinámico y multidimensional realizado por los
estudiantes. diferentes agentes
educativos y la propia sociedad.
Notas cuantitativas sin criterios claros que las justifiquen. Retroalimentación de manera tanto cuantitativa como
cualitativa.
Su finalidad es determinar quienes aprueban o reprueban Sirve al proyecto ético de vida (necesidades, personales,
una asignatura. fines,etc.) de los estudiantes.
Tiende a centrarse más en las debilidades y errores que en Reconoce las potencialidades, las inteligencias múltiples y
los logros. las zonas de desarrollo próximo de cada estudiante.
Parámetros establecidos por el docente sin criterios Basada en criterios objetivos y evidencias consensuadas
académicos y profesionales. socialmente.
Los errores no se asumen como motores del aprendizaje. Concienciación de los logros y aspectos a mejorar.
Escasas oportunidades para el auto mejoramiento. Mejoramiento continuo, a través de la metacognición.
Instrumento de control y de selección externo. Es intersubjetiva, dialógica y tiene control de calidad.
Centrada en los estudiantes de manera individual. Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de los
aprendizajes

6. HETEROEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN

8.  Un docente que no demuestre poseer la competencia objeto de evaluación no
está en condiciones de evaluar tal competencia.
 Un docente debe ser capaz de establecer un espacio de empatía con sus
alumnos, y debe ser competente, tanto a nivel profesional como pedagógico,
incluyendo lo disciplinar y la didáctica.
 La auto-revisión crítica y actualización permanente han de formar parte de su
cotidianidad, de forma tal que haciendo conciencia cognitiva de cómo hace su
trabajo, e incorporando las herramientas que la investigación aporta
constantemente, pueda eventualmente mejorarlo.
 Los instrumentos de evaluación deben contemplar diversidad de opciones
teórico-prácticas que permitan evidenciar la adquisición de competencias.

9.  http://www.youtube.com/watch?v=dZZuQziWWCg

10.  BOGOYA, D. V. (2000). COMPETENCIAS Y PROYECTOS
PEDAGOGICO. COLOMBIA: UNIBIBLOS.
 BOGOYA, D. V. (2000). COMPETENCIAS Y PROYECTOS
PEDAGÓGICOS. COLOMBIA: UNVERSIDAD DE COLOMBIA.
 CONEJO, F. y. (1999). FILOSOFIA DEL LENGUAJE. BARCELONA:
HERDER.
 GASTORINA, J. F. (s.f.). CONTRIBUCIONES PARA REPLANTAR EL
DEBATE. MEXICO: PAIDOS.
 HERNANDEZ C., R. D. (1998). EXAMENES DE ESTADO. BOGOTA:
ICFES.