1. Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Eduación
Escuela de Pedagogia - Especialidad Parvularia
Tema:
La Eduación y la InstrucciÓn
Integrantes:
Andrea Aguilar
Wendy Collaguazo
Daniela Hurtado
toapanta miriam

2. La educación y la InstrucciÓn
Educación
Es el proceso de actividad conjunta entre el
maestro y los alumnos.
En el proceso de ensenanza aprendizaje del
alumno forman una unidad eduación e
instruccion

3. Establecer
diferencia
entre
instruccion y
educación.
Permite a los
maestros ser mas
eficientes en el
trabajo en las
aulas.
Lograr
mejores
resultados
en los
estudiantes.

4. INSTRUCCIÓN
Proceso ensenanza
aprendizaje se
desarrolla en el aula
Transmisión de
conocimientos
Adquisición de
conocimientos por
parte del alumno.
Desarrolla
Habilidades
Destrezas
Hábitos

5. EDUCACIÓN
Forma de
lograr éxitos
Desarrollo de
los
sentimientos
Desarrollo de
las
convicciones
Desarrollo de
la voluntad
Desarrollo del
carácter del
alumno
EDUCACIÓN
El profesor debe
concentrar su
atención
Lograr la formación
de la personalidad
del estudiante

6. LA EDUCACIÓN
Responsabilidad Integridad Solidaridad
Honestidad,
entre otros
Concentra los
valores
La educación domina y combina los aspectos y metas decisivas de la actuación del
estudiante en el seno de la familia y la sociedad.
Su función consiste en impulsar y desarrollar la actuación social del ser humano.

7. INSTRUCCIÓN
Concentra su
atención en
las
realizaciones
del estudiante
Interioriza los
contenidos que
esta trabajando el
maestro
Cuando el niño lee, escribe,
hace tareas, lo realiza de
forma grupal o individual
por mandato del maestro.

8. El hombre es un ser social, en el cual su trabajo conjunto con otros
hombres ,transforma el medio social que los rodea .
El comportamiento del ser humano esta determinado por el carácter
del trabajo social que realizan junto a otros seres humanos.

9. La Educación y la
Instrucción
En clases
Representan una unidad que el
maestro no debe ni puede
separar, ya que esa unidad se
convierte en una especie de ley.
¿Cuál es la relación que existe entre
uno y otro y cuáles son los aspectos y
particularidades que separa la
instrucción de la educación ,aun
siendo dos conceptos que constituyen
una unidad inseparable en el salón de
clases?

10. La Educación como la
instrucción son el
resultado de las mismas
actividades de
aprendizaje del alumno.
Estas actividades en las aulas,
dirigidas por el maestro son las
que determinan el éxito en el
proceso de aprendizaje y es
éxito estará influenciando en
los valores que el maestro
inculque en el aula.
Entonces la educación se ocupa del aprendizaje de los valores morales del
alumno, la misma solo es posible en un proceso de tiempo largo.
El aspecto de la educación y los valores que está promueve, que el aspecto de la
instrucción y la interiorización de contenidos y conocimientos específicos que el
estudiante está aprendiendo y asimilando en el salón de clase.

12. Proceso
multidireccional
Proceso de
vinculación y
concientización
cultura, moral y
conductual.
(de latín educare ´sacar,
extraer o educere formar,
instruir) pude definirse como:
Proceso de
socialización
formal de los
individuos de
una sociedad
EDUCACIÓN

13. ETIMOLOGÍA
Educatio o
educationis
Criar/crear
Educo
(fuera)
Duco
(extraigo, guio,
conduzco)
Educere
etimológicament
e(promover al
desarrollo
intelectual y
cultural )
Potencialidades
psíquicas y
cognitivas
Adoctrinamiento
(repetición de
información )

14. TIPOS DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN FORMAL
Son los ámbitos de las
escuelas, instituciones,
universidades
EDUCACIÓN NO FORMAL:
Se refiere a los cursos,
academias e instituciones
que no se rigen por un
particular currículo
EDUCACIÓN INFORMAL:
Se recibe en los ámbitos
sociales ya que la
educación se adquiere a
lo largo de toda la vida
Existen 3 tipos de
educación: la formal, la
no formal y la informal

15. EDUCACIÓN
INICIAL
Educación inicial I (0-
3años)
Educación inicial II (3-5)
EDUCACIÓN
BÁSICA
Comprende de
PRIMERO de Básica a
Decimo de Básica
BACHILLERATO
Bachillerato
General
Unificado
1 2 3

16. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

17. Se da desde los
inicios de a edad
antigua
India (sacerdotes, se
da el budismo)
China ( filosofía,
poesía y religión)
Egipcia (religión,
escritura,
matemática y
arquitectura)
Primer milenio antes
de cristo
Siglo XVI se da el
concepto de
educación
humanística.
Al fin de l imperio
romano , empieza la
edad media.
Cristianismo
Grecia : gimnasia,
matemática y la
música.
Roma: religiosas y
culturales
Siglo XX
Se estudia la
educación holística.

18. Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Eduación
Escuela de Pedagogia - Especialidad Parvularia
Tema:
la educación básica
Integrantes:
ANDRANGO ALEXANDRA
MAILA BRENDA
RUALES ANDREA

19. EDUCACIÓN BÁSICA..
Educación inicial, básica y bachillerato; es la etapa
de formación en las que se desarrollan las
habilidades del pensamiento y competencias
básicas para favorecer el aprendizaje sistemático.
También como las disposiciones y actitudes que
regirán su vida
Lograr una educación incluyente, con similares
oportunidades de cruzar y concluir con éxito.
Siendo esto factores para el desarrollo de la nación

20. La educación de calidad debe
cumplir con sus competencias,
metas, propósitos esto será de
acuerdo al profesor, escuela y
sistema
ARISTOTELES
«LA EDUCACIÓN CONSISTE
EN DIRIGIR LOS
SENTIMIENTOS DE PLACER
Y DOLOR HACIA EL ORDEN
ÉTICO»
Se denomina educación al
resultado de este proceso,
que se materializa en la
serie de habilidades,
conocimientos, actitudes y
valores. Produciendo
cambios de carácter social,
emocional

21. ObjetivosIncentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la imaginación creadora
Favorecer el proceso de maduración de los niños
Estimular hábitos de integración social
Desarrollar la creatividad del individuo
Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia
Prevenir y atender las diferentes desigualdades.

22. CONCEPTO DE EDUCACIÓN
NIVEL DE ALFABETISMO
La educación es un proceso de socialización y
endoculturizacion a través del cual se desarrollan
habilidades:
• Físicas,
• intelectuales,
• Destrezas,
• Técnicas de estudio,
• formas de comportamiento, ordenadas y con un fin
social
• Jerarquía,
• trabajo en equipo,
• Regulación fisiológica,
• Cuidado de la imagen, etc.

23. Escuela religiosa o
parroquial
Escuela privada
Escuela pública

24. FUNCIÓN DE LA EDUCACIÓN
Es ayudar a orientar al educando para
conservar y utilizar los valores de la cultura
occidental democrática y cristiana
fortaleciendo así su identidad nacional

25. DURACION DEL TIEMPO DE
CLASES

26. Países del hemisferio NORTE
inician la primera semana de
septiembre, vacaciones de
navidad, inicio del año nuevo,
semas después de culminarel
semestre.
Vacaciones por primavera en
MARZO y ABRIL.
Culminan clases en Junio o en
principios de JULIO.
Países del hemisferio SUR
inician clases en Marzo o Abril.
Vacaciones en JUNIO o JULIO.
Otras en SEPTIEMBRE U
OCTUBRE.
Culminan un poco después del
año en DICIEMBRE o en ENERO.
Festejan también la navidad.
En algunos países del
hemisferio SUR las clases
son los mismos días que en
el hemisferio Norte.

27. En el ECUADOR se pueden
seguir los dos sistemas de
tiempo.
En la SIERRA y en la Amazonia
inician el periodo escolar en
SEPTIEMBRE.
En la región COSTA Y
GALAPAGOS inician su periodo
escolar en ABRIL.

28. EDUCACION A LO LARGO DE LA VIDA
La educación se divide
y subdivide en niveles
tales como:
EDUCACION
BASICA:
*Nivel preescolar .
*Nivel primaria.
*Nivel secundaria.
EDUCACION MEDIA:
*Preparatoria
EDUCACION
SUPERIOR:
*Licenciatura
*Postgrado

29. SEGÚN ESTUDIOS
Los niños de 8 años aprenden mejor premiando su
desarrollo y no atienden a los castigos.
Los de 12 años, aprenden mas al reaccionar de
forma negativa ante sus errores.
Los adultos siguen la norma de los de 12 años y
además observan mas sus fallos aunque de forma
eficiente.

30. Los niños y jóvenes acuden a la escuela porque sus padres los
envían y no porque ellos sientan la necesidad de adquirir
conocimientos.
Los adultos aprenden mas eficientemente de sus errores y
saben que el aprendizaje es responsabilidad suya.

31. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÌA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÒN
CARRERA: EDUCACIÒN PARVULARIA
LEGISLACIÓN EDUCATIVA
INTEGRANTES:
MISHELL JIMENEZ
TANIA TITUAÑA
GABRIELA MENESES
SEMESTRE: CUARTO “A”
QUITO- ECUADOR

32. TEORÍA DE LA INSTRUCCÓN
DE J. BRUNNER.

33. No es suficiente
con una TEORÍA
DEL
APRENDIZAJE
Un conjunto de
prescripciones que
orienten esa acción.
Los requerimientos
de la acción
educativa plantean
la necesidad de:
TEORÍA DE
INSTRUCCIÓN
es
Prescribir sobre la forma como
debemos encarar la enseñanza
para lograr un mejor aprendizaje.
Se ocupa
1. ¿Cuál es el modo mas efectivo de lograr una
predisposición a aprender?
2. ¿Cuáles son las formas en que un cuerpo de
conocimientos habrá de estructurarse para ser
comprendida por el alumno del modo mas
rápido?
3. ¿Cuál es el orden mas efectivo de presentar los
materiales a ser aprendidos?
4. ¿ Cual debe ser la naturaleza y ritmo de las
recompensas y castigos en el proceso de
enseñanza- aprendizaje?
4 cuestiones

34. PREDISPOSICION
ES PARA
APRENDER

35.  Aprendizaje = META
 No todos están predispuestos a aprender .
Predisposiciones
FACTORES
Culturales
Personales
Motivacionales

36. Activar la Predisposición
• Despertando curiosidad en el alumno, lo
que se consigue a su vez- creando
incertidumbre.

37.  Es necesario guiar al aprendiz en la exploración de alternativas.
 Hay que orientar el pensamiento del educando de modo tal que:
Reduzca la posibilidad de arriesgar alternativas erróneas, y si se produce un
error no debe darse importancia que le impida seguir arriesgando
respuestas.
Mantener la predisposición

38. ESTRUCTURA DE LA DISCIPLINA Y ESTRUCTURA
DIDACTICA
 Estructuras en las cuales el
educador es el responsable de
determinar la estructura didáctica,
pero conociendo la estructura de
la disciplina
 Los expertos determinan la
estructura y el planificador los
consulta para determinar el
sistema de códigos a enseñar.
 La estructura de la disciplina esta
constituida por un conjunto de
códigos, a veces implícitos,
conectados entre si.

39. TAREA DE ESTRUCTURACION DEL EDUCADOR
 La tarea del educador consiste
en transformar la estructura de la
disciplina en una estructura
didáctica, para facilitar el
aprendizaje.
 Pero debe cumplir con ciertas
condiciones como: estar
ajustada a las condiciones o el
nivel de representación que los
educandos han alcanzado.
 Activo-icónico -simbólico.

40. PRINCIPIO ECONOMÍA Y PODER DE LA
INFORMACIÓN
Poder
presentar el
“cuantum” es
decir la
información
• Permite su
comprensión
• Asegura conservar
su poder
Sistema
de
códigos
Eficiente
para
informar
Acerca
de
cualquier
disciplina
“Cualquier materia
puede enseñarse a
personas de cualquier
edad ,siempre que se
haga con un método
honesto “

41. ORDEN DE PRESENTACIÓN DE LOS MATERIALES Y CONTENIDOS
 Desarrollo intelectual
• Presentación de
los materiales de la
enseñanza
• Desarrollo intelectual

42. enseñanza del
Individuo
Representación
del mundo
Comienza por
la forma de
más elemental

43. BRUNER
SÍNTESIS = SALTO INTUITIVO
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Quepromueveel sa lto intuitivo

44. SÍNTESIS= SALTOINTUITIVO
 Es el resultado integrador de experiencias y aprendizajes
anteriores.
 Constituye un nuevo descubrimiento, unarealidad distinta.
 Se crea unanueva construcción intelectual

45. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN
PARVULARIA
LEGISLACIÓN EDUCATIVA
TEMA: FACTORES QUE FAVORECEN EL SALTO
INTUITIVO
MSC. MARIANA AYALA
INTREGRANTES : ANA CÁRDENAS
KATHERINE CRUZ
LILIANA LOACHAMIN

46. CONOCIMIENTO DE LA MATERIA
Los individuos
que tienen
considerable
familiaridad
Con una materia
Aparecen mas a
menudo
saltando
intuitivamente
una decisión

47. CONFIANZA EN SÍ MISMO
Según Bruner los
individuos que son
valientes y tienes
confianza en si mismos
Piensan mas a
menudo por captación
súbita

48. Quien piensa
instintivamente
Corre el riesgo de
equivocarse, y si carece
de confianza en si mismo
Puede que se niegue a
correr tales riesgos

49. Y debe
fomentarse
El
pensamiento
intuitivo es
valioso
Pese a los
riesgos y
fracasos

50. POR ESO ES IMPORTANTE
Para promover
confianza en si
mismo en el alumno,
evitar dar énfasis a
sus ERRORES y en
cambio, aprobar sus
LOGROS Y
ACIERTOS.

52. si una persona sabe que el costo de una equivocación es bajo o
no existe, su temor a equivocarse disminuye o desaparece, será
mas fácil que formule respuestas o soluciones.
El educador debe promover el «arriesgar respuestas» por parte
de los alumnos.
Profesores capacitados para alentar el pensamiento
intuitivo
Distinguir entre un error intuitivo
Aprobar los aciertos y corregir- sin conceder importancia al error
Usar con eficacia el pensamiento intuitivo para servir de modelo e inspirar
en los alumnos confianza

53. NATURALEZA Y RITMO DE LAS RECOMPENSAS EN
EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
Bruner distingue dos tipos de recompensas:
Extrínseca: la que el sujeto recibe del exterior
Intrínseca: la que parte del interior del sujeto.
Bruner destaca el poder de la corrección del
aprendizaje en lo que el llama “conocimiento
correctivo”
Ese conocimiento correctivo, en el momento,
en la forma, y con el contenido adecuado
actuará sobre el educando como una
recompensa
El momento adecuado: el conocimiento
correctivo, debería llegar durante la
exploración de alternativas en el momento
en que quien aprende compara los
resultados con el objetivo deseado.

54. Forma adecuada: la información correctiva habrá de
proporcionarse en la misma forma de representación
en que se presento el problema.
Con el contenido adecuado: la corrección debe
informar sobre lo positivo de la acción realizada, la
información negativa, es psicológicamente inútil para
la corrección.
Bruner destaca la importancia de lo que llama
“corrección superior” pues generalmente el alumno
puede saber si una actividad particular ha dado
resultado, pero menudo es incapaz de decir si la
misma conduce o no al objetivo final.

55. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACION
CARRERA DE EDUCACION PARVULARIA
TEMA: DIFERENCIAS ENTRE EDUCACION E
INSTRUCCIÓN
INTEGRANTES: Elsa Arboleda
Katherine Marcalla
Joselyn Torres
DOCENTE: MSc. Mariana Ayala
ABRIL – SEPTIEMBRE 2015

56. INSTRUCCIÓN: Es el proceso de
enseñanza aprendizaje que se desarrolla
en el aula, estamos hablando de una
forma específica de la transmisión de
conocimientos por parte del profesor y de
la adquisición de esos conocimientos por
parte del alumno. Por medio de la
instrucción en clases el maestro va
formando y desarrollando habilidades
,destrezas y hábitos en el alumno.
EDUCACIÓN: Nos referimos a la forma
en que podemos alcanzar éxitos en el
desarrollo de los sentimientos, voluntad y
el carácter del alumno, estamos
hablando de que el profesor debe
concentrar su atención en la formación de
la personalidad del estudiante.

57. Objetivo de la educación
Desarrollar todas las
capacidades del ser humano
teniendo en cuenta que cada
uno es un ser individual, capaces
de percibir que somos dueños de
nuestras ideas, conductas, por lo
tanto de nuestras vidas.
Lo mas importante es que el
alumno razone sobre lo que se
presenta en clase, eso le dará
mas aprecio por el estudio y por
la instrucción, además de
escuchar al educando a su
debido tiempo.

58. Educar es el camino que nos hace libres, la
instrucción es el aprendizaje de aquellos
conocimientos que nos facilitan para una
determinada función.
La educación es un proceso que evoluciona
constantemente, modifica la conducta del individuo
a través de experiencias y conocimientos
La educación también se preocupa de los
sentimientos, convicciones, la voluntad y el carácter
y estos elementos impulsa y desarrolla la actuación
social.
La instrucción centra su atención en la realizaciones
del estudiante, es decir en lo que este puede ir
haciendo con sus conocimientos y capacidades.

59. UNIVERSIDAD CENTRAL
DEL ECUADOR
CARRERA DE EDUCACIÓN
PARVULARIA
CÁTEDRA DE LEGISLACIÓN
EDUCATIVA

60. LA
ENSEÑANZA

61. UNO O VARIOS
PROFESORES
DOCENTES
FACILITADORES
UNO O VARIOS
DISCENTES
O
ALUMNOS
OBJETO
DE
CONOCIMIENTO
ENTORNO
EDUCATIVO
LA ENSEÑANZA ES UNA ACTIVIDAD REALIZADA CONJUNTAMENTE
MEDIANTE LA INTERACCION DE CUATRO ELEMENTOS

62. LA
ENSEÑANZA
Es un proceso de
transmisión de una serie
conocimientos,
técnicas, normas y/o
habilidades.
Está basado
en diversos
métodos
Se apoya en
una serie de
materiales

63. ELALUMNOSELECONSIDERA
COMO
ELDOCENTEESCONSIDERADOCOMO
SEGÚNLACONCEPCIONENCICLOPEDISTA
El docente
transmite sus
conocimientos
al o a los
alumnos a
través de
diversos
medios,
técnicas y
herramientas
de apoyo
“La fuente de
conocimiento”
“Simple
receptor
ilimitado de
conocimiento”

64. Clasificación de los medios de
enseñanza
Plantas, animales
Objetos de uso cotidiano
Instalaciones urbanas,
agrícolas, de servicio.
REALES: Objetos de
experiencia directa de
fácil acceso para el
alumno.

65. ESCOLARES:
son propios
del centro
para el
proceso de
enseñanza
Laboratorios
, aulas de
informática
Gimnasio,
laboratorio
de idiomas
Globos
terráqueos,
encerados o
pizarras
eléctricas.
Biblioteca,
mediateca,
hemeroteca.

66. SIMBÓLICOS: los
que se aproximan
a la realidad que
se trasmite por
material impreso o
por tecnología
Materiales
impresos:
textos,
libros,
fichas,
mapas, etc.
Transmisión
por tecnología
tenemos :
Icónicos:
retroproyector
, diapositivas,
etc.
Sonoros:
radio,
disco, cine,
video,
televisión.
Interactivos
:
informática
, robótica,
multimedia

67. TRADICIONALISMO
VS. INNOVACIONES
En la docencia las actividades que
desarrollan las habilidades son
criticadas por ser tradicionalista.
Para ser innovador
debe tener:
intencionalidad,
creatividad, ser
novedoso y
perdurable
La actividad es la
misma solo cambia
la manera en que
lo aplique el
docente. Así
podemos decidir si
un maestro es
tradicionalista o
no.
Olvidan que
toda practica si
es abusada y
repetitiva
termina siendo
una tradición.

68. CRÍTICA AL
CONCEPTO
DE LA
ENSEÑANZA
Hay muchas formas
de estudiar y
aprender sin la
enseñanza
La educación
tradicional esta
enfocada en la
enseñanza no en el
aprendizaje
Esta educación
tradicional supone
que por cada gramo
de enseñanza hay un
gramo de
aprendizaje
En oposición a esto,
se opina que la
mayor parte de lo
que es enseñado en
el salón de clases es
olvidado

69. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Carrera de Educación Parvularia
Legislación Educativa
Msc: Marianita Ayala

70. “Nunca consideres el estudio como
una obligación, sino como una
oportunidad para penetrar en el bello y
maravilloso mundo del saber.”
Albert Einstein.

71. POLÍTICA EDUCATIVA
La Política Educativa debe ir más allá de los
intereses ideológicos, partidistas y
economicistas de los grupos políticos y de
presión que operan en una sociedad.
La Política Educativa emerge de una
concepción de poder, pero de un poder
consultado, consensuado y con disensos
administrados.

72. Algunos principios que orientan la política
educacional implementada en la década del 90:
Políticas centradas en la calidad
Políticas centradas en la equidad
Políticas centradas en las escuelas
Políticas abiertas a la iniciativa de los actores
Políticas abiertas a la sociedad
Políticas de cambio incremental
Políticas de Estado

73. Ajustes de la política educacional
En el ámbito jurídico es ventajoso para generar las
condiciones que permitan cautelar mejor el
derecho de todos a la educación.
Revisar su financiamiento para el logro de una
mayor equidad y transparencia en la utilización de
los recursos públicos destinados a educación.

74. Sistema Educativo
Es la estructura general mediante la
cual se organiza la enseñanza en un
país. Normalmente el sistema que rige
la educación en una nación se
encuentra plasmado en una ley general
que desarrolla y explicita todos los
elementos que intervienen en el ámbito
académico.

75. Estructura del Sistema Educativo en el Ecuador
La educación en Ecuador está reglamentada por el Ministerio de
Educación, dividida en educación:
 Fiscal
 Fisco misional
 Municipal
 Particular
 Laica o religiosa
 Hispana o bilingüe intercultural
La educación pública es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta
el nivel básico, y gratuita hasta el bachillerato o su equivalente.

76. La Educación Inicial o Preescolar:
Proceso de acompañamiento al desarrollo integral de
niños y niñas menores de 5 años
Objetivo: potenciar aprendizaje y promover el bienestar
mediante experiencias significativas y oportunas que se
dan en ambientes estimulantes, saludables y seguros.
Fin: garantizar y respetar los derechos de los niños y
niñas.
La educación inicial es corresponsabilidad de la familia,
la comunidad y el Estado.

77. Sistema escolar
Es el proceso multidireccional mediante el
cual se transmiten conocimientos, valores,
costumbres y formas de actuar.
La educación no sólo se produce a través
de la palabra, pues está presente en todas
nuestras acciones, sentimientos y
actitudes.

78. Objetivo
Entendido como una de las
características más importantes de las
sociedades modernas tiene como
objetivo:
“permitir que una gran parte de la
sociedad, si no toda, reciba el mismo
tipo de educación y formación a lo largo
de su vida”

79. Funciones
 La socialización de los individuos
 Diferentes opciones de
capacitación para enfrentar
posteriormente el mundo laboral.

80. Importancia
El sistema escolar se convertiría en un arma de gran
importancia a la hora de permitir que el Estado asumiera el
rol central de gobierno y administración de una sociedad
específica.
El sistema escolar se caracteriza por estar presente a lo largo
de toda la infancia y adolescencia de los individuos que
forman una sociedad.
De acuerdo a las necesidades e intereses de cada país, el
sistema escolar puede organizarse en más o menos niveles
que abarcan, por lo general, desde los 5 hasta los 18 años, se
puede extender con las carreras universitarias que son
optativas pero que sigue gran parte de la población.

82. POLÍTICA EDUCATIVA DEL
ESTADO

83. Que es política de estado
Una política de Estado es todo
aquello que un gobierno desea
implementar en forma permanente,
para que trascienda a través del
tiempo sin que se vea afectada por
uno o varios cambios de gobierno.
La política de gobierno dura mientras
esté vigente el gobierno que la
concibió, mientras que la política de
Estado obedece a un interés
fundamental, por lo que debe
conservarse en forma permanente.
La política de defensa por ejemplo, la
política de vivienda, la política de
educación, todas ellas por la
importancia crucial que comporta
para un país, deben ser una política de
Estado y no una mera política de
gobierno.

84. POLÍTICAS EDUCATIVAS DEL ESTADO
se trata de las acciones del Estado
en relación a las prácticas
educativas que atraviesan la
totalidad social y dicho en términos
sustantivos, del modo a través del
cual el Estado resuelve la
producción, distribución y
apropiación de conocimientos y
reconocimientos. ( Pablo Imen)

85. PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN DEL
ECUADOR
OBJETIVO GENERAL
• Garantizar la calidad de la educación nacional con
equidad, visión intercultural e inclusiva,
• desde un enfoque de los derechos y deberes para
fortalecer la formación ciudadana y la unidad
• en la diversidad de la sociedad ecuatoriana.

86. POLÍTICA 1
Universalización de la Educación Infantil y niñas de 0 a 5 años
Brindar educación infantil para niñas y niños menores de 5 años,
equitativa y de calidad que respete sus derechos, la diversidad, el ritmo
natural de crecimiento y aprendizaje y fomente valores fundamentales,
incorporándolos a la familia y a la comunidad.

87. POLÍTICA 2
Mejoramiento de la Infraestructura Física y el Equipamiento de las
Instituciones Educativas
Aportar al mejoramiento de la calidad de los servicios educativos, con adecuados
recursos físicos y tecnológicos; complementar, adecuar y rehabilitar la infraestructura
educativa para cumplir con las condiciones mínimas de confort; dotar de mobiliario y
apoyos tecnológicos; establecer un sistema de acreditación del recurso físico.

89. TEORÍA DE
LA
EDUCACIÓ
N
¿QUÉ ES
UNA
TEORÍA?
¿EDUCACIÓN?
Manifestación
real inscrita en el
espacio y en el
tiempo
¿TEORÍA DE
LA
EDUCACIÓN
REQUIERE
DE?
Etimológicame
nte significa
contemplación

90. El conjunto de proposiciones que el hombre fórmula para describir, explicar,
optimizar e incluso predecir el hecho o fenómeno de la educación.
Describe, explica y se proyecta sobre los campos, objetos, sujetos y procesos
educacionales.
Su rigurosidad tiene que ver con el hecho educativo considerado como ciencia,
filosofía, arte o técnica.

92. La palabra derecho
proviene del vocablo
latino "directum" que
significa en su primer
origen,
"lo que es bien
dirigido"
"lo que no se aparta
del buen camino".
conjunto de normas
jurídicas que se aplican
exclusivamente a los
hombres que viven dentro
de una sociedad.
A la hora de hablar de
derecho es fundamental
que establezcamos cuales
son sus fuentes

93. Lasreales
son las que vienen a
establecer lo que es el
contenido de una ley en
cuestión.
Lashistóricas
son todos aquellos
documentos antiguos que se
emplean para referirse a los
que tienen el contenido de
una ley.
Lasformales
son las que se definen como
todas aquellas acciones
realizadas por distintos entes
para proceder a crear lo que
es la ley.

94. TIPOS DE DERECHO

95. DISCIPLINAS DE DERECHO PÚBLICO
Regula las relaciones entre las personas o entidades privadas.
Son mandatos «irrenunciables y obligatorios»

96. DERECHO CONSTITUCIONAL
Comprende: Fuentes del Derecho, Teoría General del Poder
Político y del Estado, el Análisis General y Particular de los
Derechos Humanos y la Constitución en particular.
Conjunto de normas jurídicas que configuran la estructura y
organización del poder político en una sociedad.
Se encarga de llevar a cabo el estudio de lo que es la teoría de los
derechos humanos, la del poder, la de la Constitución y finalmente
la del Estado.
La Constitución se configura en todo sistema político como
norma rígida de permanencia y de estabilidad.

97. DERECHO ADMINISTRATIVO
Se encarga de la regulación de la administración
pública.
Conjunto de normas que regulan la conformación
orgánica de dicha Administración pública, por
ejemplo ministerios.

98. DERECHO PENAL
Conjunto de normas de derecho público, que establece
determinadas conductas que considera delictivas y determina
respecto de las mismas una concreta sanción.
El Derecho Penal a través de la tipificación de estas conductas
delictivas trata de proteger a la sociedad,
Defendiendo lo que considera sus intereses fundamentales,
sobre la base del respeto a unos valores y principios que son
fundamento de la convivencia.

99. DERECHO PROCESAL
Aparece cuando un particular o un ente público
entablan o ejercita una acción judicial, que es el
origen de un proceso.
Se trata de aquél que está orientado a los procesos
criminales y civiles y se encuentra encuadrado
dentro del Derecho Público.

100. DERECHO FINANCIERO
Letras de cambio, cheques y pagares, se realizan juicios
para cobrar.
Normas que regulan la imposición y recaudación de
los tributos y establecen los medios adecuados para
ordenar las relaciones entre los entes públicos
Es aquella parte del ordenamiento que regula la
actividad financiera de las Administraciones.
Los recursos e ingresos que afronta el gasto público se
realizan en interés de la sociedad.
DERECHO TRIBUTARIO
Trata de los deberes de los contribuyentes y establece
las adecuadas garantías de impugnación y defensa.
Impuestos y contribuciones ej. Iva, sri

101. DERECHO INTERNACIONAL PÚBLICO
Tratados o convenios que firma el Ecuador para
realizar apoyo entre los estados ya sea económico
político social. Como ONU, OEA.
Formado por las normas jurídicas internacionales
que regulan las leyes de los Estados
Regula las relaciones entre los Estados y
organizaciones

102. DISCIPLINAS DE DERECHO PRIVADO
Regular las relaciones entre los particulares, las cuales son planteadas en su propio
nombre y beneficio.

103. DERECHO CIVIL
Es la regulación de la vida del individuo en su ámbito más privado
o individual, sin perjuicio de que éste te refiera a actos jurídicos de
escasa importancia en la vida cotidiana.
Por ejemplo, Divorcios, contratos (compra venta de bienes),
herencias.
También por objeto los derechos de la personalidad

104. DERECHO MERCANTIL O COMERCIAL
Presupone como indispensable la existencia del
Libre mercado
El libre ejercicio del comercio, entendido en su
sentido amplio. Por ejemplo exportaciones, aduanas.

105. DERECHO LABORAL O DERECHO DEL TRABAJO
Debe ser un trabajo productivo y realizarse por cuenta ajena.
Se da cuando el trabajador no se hace propietario de los frutos o
beneficios del trabajo, sino, quien desarrolla un trabajo cobra un
salario que abona aquel que ordena y dirige ese trabajo y obtiene
sus frutos.
Por ejemplo, Remuneraciones, despidos, aumentos de sueldo.

106. DIFERENCIAS
EFICIENCIA EFICACIA
 Hacer las cosas bien.
 Obtener el mejor o máximo rendimiento utilizando
un mínimo de recursos.
 Se limita a la situación actual.
 En caso de realizar un tramite hace que este no se
demore tanto tiempo.
 Por ejemplo, El equipo de Inglaterra venció al de
España con once jugadores.
 Hacer las cosas de la manera correcta.
 Alcanzar el resultado deseado.
 Visualiza las cosas a largo plazo.
 Se debe cumplir de manera extricta lo que establece
la ley, es decir realizar a tiempo el tramite
pertinente.
 Por ejemplo, Este alcalde hace obras si o si.
EFICIENCIA Y EFICACIA DEL DERECHO