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TECNOPEDAGÓGICAS Y HABILIDADES
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 PRESENTA:ING. GERARDO ESTEBAN ROMERO

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                   Estudiante                  Maestro



Estudiante y maestro están en condiciones simétricas, a la misma
distancia, respecto al conocimiento. Hay una resistencia por parte
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  • 1. DIPLOMADO EN COMPETENCIAS TECNOPEDAGÓGICAS Y HABILIDADES DIGITALES PARA DOCENTES PRESENTA:ING. GERARDO ESTEBAN ROMERO TUTOR: GONZALO RAÚL JUÁREZ TORRES RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO
  • 2. RELACIONES ESTUDIANTE-MAESTRO EN LA ESCUELA TRADICIONAL Y EL NUEVO ROL DEL ESTUDIANTE A LA LUZ DEL NUEVO MODELO PEDAGÓGICO.
  • 3. COMPARACIÓN DE PARADIGMAS  INTRODUCCIÓN; En la vida todo tiene un cambio, y los avances educativos ,tecnológicos y sociales se transforman, lo que a nosotros concierne no solo es lo educativo, ya que nuestro material de trabajo son alumnos son vidas que tenemos que conducir desde él ámbito educativo y tecnológico sin perder de vista el humano, conocer a la sociedad el contexto en el que alumno-docente se desenvuelven en lo educativo , sin duda la preparación del docente dentro del ámbito educativo tiene gran vinculación con la formación del alumno y como docente se tiene que pensar en una formación continua para recibir a los próximas generaciones en él ámbito socio-cultural y en la nueva era que es tecnológica, que posteriormente mostraremos sus bondades a lo largo del diplomado, se vinculan saberes que hacen que entendamos al alumno en todo su trayecto de formación y aceptar evolución científica moderna.
  • 4. Paradigma tradicional EL MAESTRO ES EXCELENTE EN TODAS PARADIGMA TRADICIONAL ÁREAS DE LA VIDA Y DEL SABER Base principal de relación con el alumno es el conocimiento Maestro EL MAESTRO COMO FIGURA Estudiante DEL QUE TODO LO SABE EL ESTUDIANTE CAMINO A LA ESCUELA DEJA A TRAS A L PADRE Y A LA MADRE Y AL ENTRAR A LA ESCUELA ENCUENTRA UN SIN NÚMERO DE PADRES Y DE MADRES
  • 5. PARADIGMA INFORMACIONAL Base de conocimiento experto Estudiante Maestro Estudiante y maestro están en condiciones simétricas, a la misma distancia, respecto al conocimiento. Hay una resistencia por parte de los docentes de la educación y de los mismos docentes a demorar la puesta en práctica de este paradigma. El paradigma digital demanda otros principios morales distintos a los del paradigma tradicional. En este modelo, el paternalismo docente se sustituye por los principios de autonomía y responsabilidad.
  • 6. APRENDIZAJE El estudiante tradicional: •El estudiante tradicional camina paralelo al docente tradicional. •Solo es el que debe enseñar al que se supone que no sabe. •Generalmente la relación solo se concreta en el salón de clases y hay desinterés en la clase por parte del al alumno y también del maestro. •Se generan actividades que no ponen en practica la reflexión mutua. •Se preocupa el alumno mas por la diversión que por el estudio y los exámenes, asiste mecánicamente a clases y es pasivo ya que no se generan clases atractivas. •No es fácil salir de la forma de entender la enseñanza y el aprendizaje. CULTURA DIGITAL: •Este nuevo modelo se centra en el aprendizaje, enfatiza el aprendizaje individual y cooperativo. •La cultura digital, como contexto en el que ubicamos prácticas sociales y formas de producción de lo social como la comunicación, la interacción, la producción, la investigación, la información. •Con la tecnología dentro de la vida humana se han modificado el comportamiento y la relación de las personas con ellas mismas y con el entorno.
  • 7. El estudiante de este siglo deberá tener la habilidad para estudiar tanto en el salón de clase (lugar de aprendizaje tradicional) como en línea, y el docente tiene que promover en el alumno: •Independiente, aprendiz activo. •Que le guste trabajar en grupo y también solo. •Que pueda organizar y manejar bien el tiempo. •Con gran habilidad verbal. •Que tome riesgos y sea creativo al resolver problemas. •Que se comprometa con los compañeros y con el proceso del grupo. AUTONOMIA ENSEÑANZA TRADICIONAL La enseñanza paternalista, la que genera buena dosis de dependencia del estudiante con el docente, no contradice el principio de beneficencia. Que la enseñanza paternalista es la que tiene más éxito y aceptación en los centros escolares, al menos la que menos conflictos genera entre estudiantes y docente, y entre docente y la dirección escolar. El paternalismo lleva consigo una evidente falta de simetría en la relación entre el profesor y el alumno: uno sabe y el otro ignora, uno enseña y el otro aprende.
  • 8. ENSEÑANZA DIGITAL Autogestión del conocimiento: No es más que la comprobación que hace el alumno a través de la observación y de puntos de vista, así como sentimientos emociones personales y experiencias individuales. La autonomía del alumno promueve el respeto a la persona y la igualdad entre los componentes del proceso de enseñanza y aprendizaje, igualdad de la que carecen los paradigmas tradicionales. Reconoce que el estudiante es persona, un interlocutor válido, con derechos y con capacidad para participar en el proceso del aprendizaje y de las reglas a establecerse en el aula, para levantar la mano y pedir la palabra y no un destinatario . Cuando el alumno u otra persona crea conocimiento se crea sentido a una nueva situación de acuerdo a la observación de su entorno, sus procesos reflexivos y la aplicación de lo aprendido en los contextos reales, lo que es importante es saber que todo lo que se aprende se tiene que aplicar en la vida cotidiana. Así la autogestión sirve para que el alumno se encuentre así mismo y aprovechar los medios y tecnologías de la información y comunicación. El estudiante tiene que generar su propio trayecto de aprendizaje, y en este modelo el estudiante no se realiza como un ser aislado si no al contrario se comunica de manera virtual con la comunidad estudiantil.
  • 9. En la era digital, la responsabilidad y la honestidad son esenciales. Nunca antes era tan fácil aparentar ser lo La autonomía se logra cuando construyes y que no se es. El estudiante asumes tu propio aprendizaje. Ser autónomo equivale a ser el arquitecto de tu propio responsable responde de su propio aprendizaje. aprendizaje (aprende porque quiere aprender), sin escatimar esfuerzos; el estudiante autónomo aprende por sí mismo y crea conocimiento nuevo. Dentro de esta modalidad se requiere de un pensamiento ordenado y el docente en el bachillerato digital Llegar a ser autónomo significa tiene que incentivar al estudiante para que se ubique en su mundo apuntalar la propia personalidad y digital y a su contexto y adquirir construir la propia realidad. cultura general y desarrollar destrezas que le desarrolle su pensamiento crítico y reflexivo y seguir aprendiendo por su cuenta.
  • 10. ENSEÑANZA La educación va más Estamos acostumbrados a Pueden acceder a una Maestros y alumnos La enseñanza descentralizada EDUCADORES allá de la transmisión de asociar la enseñanza y el Plataforma en la que la ha conocimiento, la de aprendizaje en un espacio colocado diversos estimular el aprendizaje específico –escuela, contenidos como y las capacidades universidad– y un tiempo Videos, películas, mapas, cognoscitivas y muy definido (a cada tipo entre otros que ayudan a ocupacionales. Cuando de sociedad corresponde enriquecer las clases. una forma de concebir el se está frente a un ser saber). Esto ha creado en Uno de los principales fines humano, cara a cara, no este portal es generar redes el postmodernismo un de participación social para se puede desatender problema social y ético: moralmente las otras ello, da apertura a la libre el ser humano que no expresión de todas las áreas de su ser, haya participado en los personas sin importar la principalmente las áreas proyectos de ese espacio edad, ideología, o estatus emotiva y estimativa y tiempo, su futuro, las económico. (valores) que inciden oportunidades de necesariamente en el desarrollo. crecimiento intelectual y en el desarrollo pleno de su vida.
  • 11. LOS DESAFÍOS QUE DEBERÁN ASUMIR LOS CIUDADANOS DE UN PAÍS PARA SER SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO ENTRE OTROS ASPECTOS SON LOS SIGUIENTES:  Preservar los conocimientos locales y autóctonos  Mantener la diversidad lingüística como parte del patrimonio cultural de las naciones  Fomentar el pluralismo, la traducción y aprovechamiento compartido del conocimiento  Enriquecer la educación a través de reformas de las instituciones, formación de los docentes y educación de calidad.
  • 12. CONCLUSIÓN  Todos los afectados por el proceso de enseñanza y aprendizaje –maestros/as, estudiantes, administradores, orientadores, enfermeros/as– son componentes comunicativos capaces de argumentar racionalmente y alcanzar acuerdos racionales y razonables, porque son sujetos morales con autonomía y con dignidad. El estudiante es un interlocutor válido que debe ser reconocido por cuantos pertenecen a la comunidad docente; la idea de igualdad y de simetría se torna ahora comunicativa, en cuanto que ninguna persona, ningún interlocutor válido puede ser excluido de la argumentación cuando ésta sobre normas que le afectan. Estas normas pueden ser procedimentales, procesales y morales y han de afectar sobre la calidad de la enseñanza y del aprendizaje.