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Universidad Central Del Ecuador
Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la
Educación
Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales
TEORÍA HUMANISTA (ROGERS Y MASLOW)
GRUPO N° 6
INTEGRANTES: ARIAS LENIN
DE LA CRUZ
CARLA
PALACIOS
GÉNESIS
REVELO DAVID
RUGEL VALERIA
SEXTO SEMESTRE “A”
ENFOQUE
HUMANISTA
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PERSONALIDAD DE CARL
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• Las características y definiciones que Carl Rogers
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son muy abstractas y altamente ambiguas
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• Todo el mundo puede sentirse identificado con los
rasgos que se atribuyen a las personas altamente
funcionales, siguiendo la lógica del efecto Forer
• Es bastante optimista en lo referente a la bondad del
individuo y en la capacidad de este para lograr su
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ABRAHAM
HAROLD MASLOW
“UN MUSICO DEBE
HACER MÚSICA, UN
ARTISTA DEBE
PINTAR, UN POETA
DEBE ESCRIBIR. LO
QUE UN HOMBRE
PUEDE SER DEBE
SERLO”
1 de abril de 1908, 8 de junio de 1970
BIOGRAFÍA
• PRIMERO DE SIETE HERMANOS
• FAMILIA NO ORTODOXA
• PADRES MIGRANTES JUDÍOS
• INFANCIA MARCA SU VIDA(LECTURA Y NO MUY SOCIABLE)
• MARCADO POR SU AMOR A LA PSICOLOGIA
•DERECHO POR OBLIGACIÓN, PSICOLOGÍA
POR VOCACIÓN
CONTEXTO
OBRAS:
• EL HOMBRE AUTORREALIZADO
• VISIONES DEL FUTURO
• MOTIVACIÓN Y PERSONALIDAD
A PESAR DE QUE SUS TEORÍAS EN UN
INICIO FUERON RECHAZADA POCO A
POCO COMENZARON A TENER UN
ACOGIDA
psicología humanista
Psicoanálisis
conductismo
LA TEORÍA DE LA
PERSONALIDAD
• MASLOW AÑADE A LA TEORÍA DE ROGERS
SU CONCEPTO DE LAS NECESIDADES.
• LA TEORÍA DE ESTE PSICÓLOGO GIRA EN
TORNO A DOS ASPECTOS
FUNDAMENTALES: NUESTRAS
NECESIDADES Y NUESTRAS EXPERIENCIAS
• CONSIDERADO COMO UNO DE LOS
GRANDES DE LA MOTIVACIÓN
Esta teoría
tiene dos
niveles
Biológico
Los personal
Concepto de la
autorrealizació
n
Buscar nuestro máximo
potencial
Perseguir
objetivos
Manera autónoma y libre
la personalidad está relacionada con los
aspectos motivacionales
no es algo estático que permanezca en el
interior de la cabeza de las personas
para estudiar la personalidad hay que
conocer también el contexto en el que
habitan las personas
el modo en el que este responde a las
necesidades motivacionales de los individuos
CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS
AUTORREALIZADAS
• MUESTRAN UN NIVEL ALTO DE ACEPTACIÓN DE SÍ MISMOS
• PERCIBEN LA REALIDAD DE MANERA MÁS CLARA Y OBJETIVA
• SON MÁS ESPONTÁNEAS
• PIENSAN QUE LAS CAUSAS DE LOS PROBLEMAS SON EXTERNAS
• DISFRUTAN DE LA SOLEDAD
• TIENEN UNA MENTALIDAD CURIOSA Y CREATIVA
• DISFRUTAN DE EXPERIENCIAS CUMBRE
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• TIENEN UN GRAN SENTIDO DEL HUMOR
• POSEEN UN GRAN ESPÍRITU CRÍTICO Y SE RIGEN POR VALORES ÉTICOS
• SON RESPETUOSAS Y HUMILDES
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DEMÁS
TEORÍA DE LAS
NECESIDADES
DE MASLOW
NECESIDAD
VACÍO
GRIETA
DISTANCIA
DE UNA SITUACIÓN QUE ESTA VIVIENDO
EN EL PRESENTE
TAL COMO LE GUSTARÍA VIVIR EN EL
FUTURO
Las necesidades de las personas están jerarquizadas
según su importancia.
La capacidad de deseo del hombre no conoce fin.
NECESIDADES FISIOLÓGICAS
• Son de origen biológico
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supervivencia del hombre
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beber agua y alimentarse.
NECESIDADES DE SEGURIDAD
Necesidades orientadas hacia la
seguridad personal, el orden, la
estabilidad y la protección
Ejm: Seguridad física, de empleo,
de ingresos y recursos, familiar,
de salud
NECESIDADES SOCIALES
Están orientadas, a superar los
sentimientos de soledad y
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pertenencia o afiliación a un cierto
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NECESIDADES DE ESTIMA
Orientadas hacia la autoestima, el
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personas se sienten seguras de sí
NECESIDADES DE AUTO-REALIZACIÓN
La necesidad de una persona para ser y
hacer lo que la persona nació para hacer
Es el cumplimiento del potencial personal
a través de una actividad específica
RELACIÓN ENTRE MASLOW Y ROGERS
• PRIMEROS TEÓRICOS DE LA PSICOLOGÍA HUMANISTA
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  • 1. Universidad Central Del Ecuador Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales TEORÍA HUMANISTA (ROGERS Y MASLOW) GRUPO N° 6 INTEGRANTES: ARIAS LENIN DE LA CRUZ CARLA PALACIOS GÉNESIS REVELO DAVID RUGEL VALERIA SEXTO SEMESTRE “A”
  • 3. ¿CÓMO SURGE? Nace en USA 1962 Aportaciones de William James Nueva Psicología ocupe Subjetividad y Experiencia Interna Influenciada por lo filosófico, social, cultural y la psicología Movimiento conocido como Tercera Fuerza Contempla a la persona como objeto luminoso de estudio Malestar cultural e insatisfacción social Ser de autenticidad y autorrealización
  • 4. RELACIÓN EXISTENCIALISMO FENOMENOLOGIA Y HUMANISMO Humanismo • Dignidad del ser humano • Tipo de ideal • Rompe con todo absolutismo, negación de la variedad y espontaneidad de la experiencia Existencia • Se niega a reducir al ser humano a una identidad cualquiera • Animal racional o ser social Fenomenolog ía • Descubrir lo que es dado en la experiencia • Consciencia es esencialmente intencional
  • 5. POSTULAD OS Centra en la persona y experiencia interior Características distintivas humanas Criterio de significación intrínseca Valor de la dignidad humana y relación con otros
  • 6. INFLUENCIA EN LA PEDAGOGÍA HUMANISMO CONSTURCTIVISM O Respeta valor del ser humano Herramientas acceder al conocimiento por su propia cuenta Cognitiva del ser humano Determinar que quiere estudiar Aprendizaje significativo Deseo natural por aprender Central en el alumno
  • 7. ROGERS Nació en E.E.U.U, Illinois, 1902 Maestro en las universidades estadounidenses Estado de Ohio (1940) Chicago (1945) Michigan (1975) Wisconsin Psicoterapeuta de orientación “no directiva El interés por la psicología de Carl Rogers comenzó a desarrollarse durante su tiempo como estudiante en el Seminario de la Unión Teológica
  • 8. Practicó la psicoterapia con pacientes de todo tipo Niños Adultos Primeros Años Interés método científico Estudio agricultura Master y doctorado (enseñanza) Vida Profesional 1930 Director de la sociedad para la prevención de la crueldad con los niños en Rochester 1945 centro de consulta en la U. de Chicago
  • 9. Segunda Mitad del siglo XX Clases y terapias junto a Maslow Libros más importantes: Carl Rogers sobre el Poder Personal (1977) Libertad para Aprender para los 80 (1983) Muerte Fractura de Pelvis, 1987
  • 10. FUNDAMENTOS TEÓRICO-FILOSÓFICOS Fundamentos de la teoría de Rogers encontramos: NATURALISMO PSICOANÁLISIS FENOMENOLOGÍA La idea de la bondad innata en el hombre Influencia directa de varios personajes El hombre está sujeto a un continuo devenir
  • 11. EXISTENCIALISMO Kierkegaard amigo personal, “vivir el aquí y el ahora” PRAGMATISMO Aprendizaje significativo EMPIRISMO INFLUENCIAS ORIENTALES Base del conocimiento y la vida Budismo Zen y las obras de Lao-Tse NO DIRECTIVIDAD Maestro cambiante y flexible Facilita el aprendizaje
  • 12. Consecuencias del enfoque Se elimina la enseñanza Desaparecen los exámenes Renuncia a conclusiones
  • 14. Marton (1988), la Concepción del Aprendizaje seria una serie de conocimientos previos, no referidos a los contenidos del mismo, sino a la relación de éstos y el pensamiento del aprendiz El desarrollo de la concepción del aprendizaje se encuadra dentro de los procesos metacognitivos que adopta un papel central en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
  • 15. Aprendizaje Significativo ✔ Experiencia directa ✔ Pensamientos ✔ Sentimientos Es la relación de los conocimientos nuevos con los conocimientos y experiencias ya existentes
  • 16. El aprendizaje significativo se complementa con el aprendizaje mecanicista • Necesita una base de conocimientos previos • Busca dar un sentido a lo que estamos aprendiendo para encontrarle una utilidad en la vida de cada día • El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido Un ejemplo claro: Aprendemos a sumar y restar
  • 17. Concepción humanista en la pedagogía Metodología dialéctico-materialista Enfoque cultural y persono lógico ✔ Integralidad del conocimiento ✔ Cultivo de la sensibilidad y la espiritualidad ✔ Interpretación y explicación de los procesos históricos, sociales y culturales
  • 18. ¿ En que se basa? En el conocimiento integral del hombre El mundo en que vive ✔ La comprensión del sentido de la vida humana y el carácter multifacético de su realización ✔Concepción cultural y un enfoque axiológico
  • 19. PEDAGOGÍA ✔ Brinda una clase en la que denota la confianza ✔ Permite que el alumno aprenda por sí mismo con los recursos didácticos que sean necesarios ✔El maestro expresa sus ideas como un miembro más del grupo, ofrecerse como consejero o asesor útil al grupo
  • 20. Metodología de la enseñanza humanista Técnicas Sugerencias Lograr una comprensión más adecuada de la conducta de los humanos Mejorar el clima de respeto Los alumnos desarrollen su potencial Los alumnos logren desarrollar su potencial y consigan el aprendizaje significativo.
  • 21. TEORÍA DE LA PERSONALIDAD DE CARL ROGERS La importancia de la tendencia hacia la autorrealización Tendencia actualizante Crecimiento y desarrollo la formación del autoconcepto La personalidad esta construida por la fuerza de la vida
  • 22. Imagen o representación mental que se obtiene de una mismo Autoimagen Perspectiva existencial fenomenológic a Tendencia de autorrealizació n Congruent e y el incongruen te Experienci a individual
  • 23. La comprensión del self (el “sí mismo” o el “Yo” Dualida d del YO YO REAL YO IDEAL Congruencia Incongruencia cuando las experiencias simbolizadas de una persona reflejan todas las experiencias reales del organismo El espacio comprendido entre el verdadero self y el self ideal; del “yo soy” y el “yo debería ser” se llama incongruencia
  • 24. los rasgos de la personalidad característic as LA PERSONA ALTAMENTE FUNCIONAL Apertura a la experiencia Estilo de vida existencial Confianza en uno mismo Creatividad Libertad de elección
  • 25. LIBRE ALBEDRIO • ROGERS NOS DICE QUE LOS ORGANISMOS SABEN LO QUE ES BUENO PARA ELLOS • EL SER HUMANO BUSCARA LO QUE ES MEJOR PARA EL. valor organísmico
  • 26. Los aportes de Rogers a la educación Confianza Pertinencia Autoevaluaci ón y autocrítica Principios básicos de la enseñanza y del aprendizaje Importancia del educador “comprensión empática” objetivo de la educación es ayudar a los alumnos a convertirse en individuos capaces Centrada en el alumno
  • 27. LIMITACIONES Y OBSERVACIONES A LA TEORÍA DE ROGERS • Las características y definiciones que Carl Rogers utiliza para definir a las personas altamente funcionales son muy abstractas y altamente ambiguas • Que ceñirse a conceptos muy rígidos iría en contra de su idea de que una personalidad basada en la auto- actualización y el desarrollo personal fluye constantemente y escapa a las convenciones • Todo el mundo puede sentirse identificado con los rasgos que se atribuyen a las personas altamente funcionales, siguiendo la lógica del efecto Forer • Es bastante optimista en lo referente a la bondad del individuo y en la capacidad de este para lograr su actualización
  • 28. ABRAHAM HAROLD MASLOW “UN MUSICO DEBE HACER MÚSICA, UN ARTISTA DEBE PINTAR, UN POETA DEBE ESCRIBIR. LO QUE UN HOMBRE PUEDE SER DEBE SERLO” 1 de abril de 1908, 8 de junio de 1970
  • 29. BIOGRAFÍA • PRIMERO DE SIETE HERMANOS • FAMILIA NO ORTODOXA • PADRES MIGRANTES JUDÍOS • INFANCIA MARCA SU VIDA(LECTURA Y NO MUY SOCIABLE) • MARCADO POR SU AMOR A LA PSICOLOGIA •DERECHO POR OBLIGACIÓN, PSICOLOGÍA POR VOCACIÓN
  • 30. CONTEXTO OBRAS: • EL HOMBRE AUTORREALIZADO • VISIONES DEL FUTURO • MOTIVACIÓN Y PERSONALIDAD A PESAR DE QUE SUS TEORÍAS EN UN INICIO FUERON RECHAZADA POCO A POCO COMENZARON A TENER UN ACOGIDA psicología humanista Psicoanálisis conductismo
  • 31. LA TEORÍA DE LA PERSONALIDAD • MASLOW AÑADE A LA TEORÍA DE ROGERS SU CONCEPTO DE LAS NECESIDADES. • LA TEORÍA DE ESTE PSICÓLOGO GIRA EN TORNO A DOS ASPECTOS FUNDAMENTALES: NUESTRAS NECESIDADES Y NUESTRAS EXPERIENCIAS • CONSIDERADO COMO UNO DE LOS GRANDES DE LA MOTIVACIÓN Esta teoría tiene dos niveles Biológico Los personal Concepto de la autorrealizació n Buscar nuestro máximo potencial Perseguir objetivos Manera autónoma y libre
  • 32. la personalidad está relacionada con los aspectos motivacionales no es algo estático que permanezca en el interior de la cabeza de las personas para estudiar la personalidad hay que conocer también el contexto en el que habitan las personas el modo en el que este responde a las necesidades motivacionales de los individuos
  • 33. CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS AUTORREALIZADAS • MUESTRAN UN NIVEL ALTO DE ACEPTACIÓN DE SÍ MISMOS • PERCIBEN LA REALIDAD DE MANERA MÁS CLARA Y OBJETIVA • SON MÁS ESPONTÁNEAS • PIENSAN QUE LAS CAUSAS DE LOS PROBLEMAS SON EXTERNAS • DISFRUTAN DE LA SOLEDAD • TIENEN UNA MENTALIDAD CURIOSA Y CREATIVA • DISFRUTAN DE EXPERIENCIAS CUMBRE • GENERAN IDEAS GENUINAS • TIENEN UN GRAN SENTIDO DEL HUMOR • POSEEN UN GRAN ESPÍRITU CRÍTICO Y SE RIGEN POR VALORES ÉTICOS • SON RESPETUOSAS Y HUMILDES • SON TOLERANTES, NO TIENEN PREJUICIOS Y DISFRUTAN DE LA PRESENCIA DE LOS DEMÁS
  • 34. TEORÍA DE LAS NECESIDADES DE MASLOW NECESIDAD VACÍO GRIETA DISTANCIA DE UNA SITUACIÓN QUE ESTA VIVIENDO EN EL PRESENTE TAL COMO LE GUSTARÍA VIVIR EN EL FUTURO Las necesidades de las personas están jerarquizadas según su importancia. La capacidad de deseo del hombre no conoce fin.
  • 35. NECESIDADES FISIOLÓGICAS • Son de origen biológico • Orientadas hacia la supervivencia del hombre Ejm: Necesidad de respirar, beber agua y alimentarse. NECESIDADES DE SEGURIDAD Necesidades orientadas hacia la seguridad personal, el orden, la estabilidad y la protección Ejm: Seguridad física, de empleo, de ingresos y recursos, familiar, de salud
  • 36. NECESIDADES SOCIALES Están orientadas, a superar los sentimientos de soledad y alienación Ejm: el amor, el afecto y la pertenencia o afiliación a un cierto grupo social NECESIDADES DE ESTIMA Orientadas hacia la autoestima, el reconocimiento hacia la persona, el logro Particular y el respeto hacia los demás al satisfacer estas necesidades, las personas se sienten seguras de sí
  • 37. NECESIDADES DE AUTO-REALIZACIÓN La necesidad de una persona para ser y hacer lo que la persona nació para hacer Es el cumplimiento del potencial personal a través de una actividad específica
  • 38. RELACIÓN ENTRE MASLOW Y ROGERS • PRIMEROS TEÓRICOS DE LA PSICOLOGÍA HUMANISTA • INTERPRETAN AL SER HUMANO COMO RACIONAL, PROPOSITIVO Y AUTÓNOMO, CON CAPACIDAD CREATIVA Y DE EXPERIENCIA PROFUNDA DE LA REALIDAD • TANTO ROGERS COMO MASLOW HABLAN DE LA AUTO-REALIZACIÓN