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TEMAS 1 y 2.
LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO. FACTORES
DE VARIABILIDAD: HERENCIA – MEDIO AMBIENTE
Y CONTROVERSIAS CONCEPTUALES
Etty Unsihuay Seguil
LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO. FACTORES DE VARIABILIDAD: HERENCIA
– MEDIO AMBIENTE Y CONTROVERSIAS
ÍNDICE
1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA
2. PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS
3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES
1. Herencia – Medio
2. Sincronía – Heterocronía
3. Continuidad - Discontinuidad
1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.
 J. Locke (1632 – 1704)
– Posición empirista
 El niño es una “tábula rasa”
 Nace sin contenidos psicológicos ni espirituales
 Sin ideas innatas
 Sin tendencia a portarse de una manera determinada
1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.
 J. J. Rousseau (1712- 1778)
– Innatista
 El ser humano nace con características innatas
 Existe desde el nacimiento un plan innato de desarrollo.
1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.
 Charles Darwin (1809 – 1882)
– Corriente naturalista
– Desarrolló la teoría sobre la evolución de las
especies.
 La adaptación de las especies en el medio
 La adaptación de los individuos dentro de las especies
 La transmisión de las características de los individuos.
1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.
 Alfred Binet (1857 – 1911)
– Corriente experimental
– Resaltó la importancia del análisis de las diferencias
individuales en el desarrollo infantil.
 Empleó la metodología experimental en estudios:
– Memoria
– Imaginación
– Inteligencia
– Creatividad
1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.
 J.M. Baldwin (1861-1932)
– Experimentalista
 Interpreta la teoría del desarrollo
 Formula una epistemología genética
 Explica conceptos como: esquemas cognitivos,
asimilación, acomodación,...
1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.
 A. Gessel (1880 – 1961)
– Precursor del conductismo.
 Descripción detallada de las conductas típicas del niño:
– Patrón lingüístico
– Relaciones sociales
– etc
1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.
 Watson (1878 – 1957)
– Conductista
 El desarrollo se controla por:
– El aprendizaje y el condicionamiento como desencadenantes
de respuestas emocionales
– Mediante la gestión del control de los estímulos y las
consecuencias
1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.
 Skinner (1904 – 1990)
– Corriente conductista
 Condicionamiento operante
 Los principios básicos del aprendizaje
1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.
 Lewin (1890 – 1947)
– Teoría de la Gestalt
 Se caracteriza por:
– La conducta infantil es un todo
– Importancia del componente contextual
1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.
 S. Freud (1856 – 1939)
– Corriente organísmica
 Ideas centrales de su pensamiento:
– Los problemas tienen raíces inconscientes
– La mayor parte de los problemas se relacionan con conflictos
sexuales
– Muchos problemas adultos tienen su origen en la infancia
1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.
 S. Freud (1856 – 1939)
– Corriente organísmica
 Ideas centrales de su pensamiento:
Alma inocente
Instintos en
forma de
Pulsiones
Génesis de la
personalidad
Pulsiones
sexuales
Energía
(libido)
Búsqueda de
satisfacciones
1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.
 S. Freud (1856 – 1939)
– Corriente organísmica
 Tres ámbitos de la personalidad:
– El “ELLO”. Constituye la sede psíquica de todas las
pulsiones
– El “YO”. Encargado de canalizar la satisfacción de manera
socialmente aceptable
– El “SUPER - YO”. Es la conciencia social y moral
interiorizada entre los 3 y los 6 años
1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.
 S. Freud (1856 – 1939)
– Corriente organísmica
 Estadios del desarrollo psicosexual:
– Oral. La succión no nutritiva es la primera manifestación de
la libido
– Anal. El placer ligado a las funciones excretoras
– Fálico. El placer localizado en la zona genital. Edipo –
Electra
– Latencia. El “ súper – yo” se desarrolla
– Genital. Con la pubertad los impulsos reaparecen y la libido
se reactiva
1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.
 J. Piaget (1896 – 1980)
– Organísmico. Centrado en el desarrollo intelectual.
– La meta en el desarrollo Intel. es la adaptación.
 Conceptos:
– Esquema
– Asimilación
– Acomodación
– Estadio
– Constructivismo
1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.
 J. Piaget (1896 – 1980)
– Organísmico. Centrado en el desarrollo intelectual.
– La meta en el desarrollo Intel. es la adaptación.
Ser biológico
(El bebé)
Tránsito
Conocimiento
abstracto
(El adulto)
1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.
 J. Piaget (1896 – 1980)
– Estadios del desarrollo intelectual:
 Sensoriomotor (0-2 años)
 Preoperatorio (2 – 7)
 Operaciones concretas (7 – 12)
 Operaciones formales (+ 12)
2. PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS
 Psicología del ciclo vital.
– Cuestiona 3 principios organísmicos
 Que el desarrollo psicológico sólo afecte a niños y
adolescentes
 Que el desarrollo sea un proceso secuencial dirigido hacia
una meta evolutiva
 Que sea un progreso universal
2. PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS
 Perspectiva etológica
– Características:
 Organismo y contacto con el medio
 Las previsiones filogenéticas tienen fecha de caducidad y
de activación
 Conductas universales
2. PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS
 Perspectiva cognitiva
– Basada en los principios del procesamiento de la
información:
 Capacidad continua para manejar realidades
 Se ocupa de todos los componentes del sistema de
procesamiento humano
2. PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS
 Perspectiva ecológica.
– El contexto se concibe como una sucesión de
esferas interpenetradas de influencia que ejerce su
acción combinada y conjunta sobre el desarrollo.
 Microsistema
 Mesosistema
 Exosistema
 Macrosistema
2. PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS
 Vygotsky (1896 – 1934)
– Esta perspectiva de análisis evolutivo trata de:
 Determinar como se produce la apropiación por parte del
individuo de los instrumentos de mediación simbólica
construidos por la cultura a la que pertenece.
2. PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS
 Vygotsky (1896 – 1934)
– Esta explicación tiene tres niveles de análisis:
 La génesis psicológica va de lo social a lo individual
 La transposición es un proceso que opera en las
interacciones educativas
 La transposición tiene lugar en la ZDP
3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES
 Son cuestiones siempre debatidas
 Se estudian de manera dicotómica
– Las más relevantes:
 Herencia – medio
 Sincronía – heterocronía
 Continuidad - discontinuidad
3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES
 Herencia – medio
– 1. Perfil madurativo de los seres humanos
 Lo cerrado
 Lo abierto
– 2. La heredabilidad de los rasgos psicológicos
individuales
 Precisiones
 Contribuciones
3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES.
Herencia – medio.
1. El perfil madurativo de los seres humanos
 Jacobs distingue en el código genético:
– Lo cerrado:
 Lo que nos caracteriza como seres humanos
 Lo que nos caracteriza como miembros de una misma
especie
 Los rasgos inmodificables de nuestro genoma:
– Arquitectónicos
– Planes evolutivos
 El calendario madurativo y su relación con el medio
3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES.
Herencia – medio.
1. El perfil madurativo de los seres humanos
 Jacobs distingue en el código genético:
– Lo cerrado:
 La Filogénesis:
– Responsable del desarrollo independientemente del contexto
3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES.
Herencia – medio.
1. El perfil madurativo de los seres humanos
 Jacobs distingue en el código genético:
– Lo abierto:
 Está relacionado con todo aquello que puede ser
condicionado en el desarrollo individual a pesar de formar
parte del calendario madurativo.
3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES.
Herencia – medio.
1. El perfil madurativo de los seres humanos
 Jacobs distingue en el código genético:
– La canalización:
 Se refiere a la relación de la parte cerrada del código
genético y a la maduración.
 Canalización y hechos de naturaleza biológica
 Canalización y desarrollo probabilístico
3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES.
Herencia – medio.
2. La heredabilidad y los rasgos psicológicos
individuales
 Precisiones sobre las aportaciones de la
genética:
– Los datos de las investigaciones se refieren a una
determinada población, no a individuos concretos
– El índice de heredabilidad es el indicador más
utilizado por la genética de la conducta.
3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES.
Herencia – medio.
2. La heredabilidad y los rasgos psicológicos
individuales
 Tipos de relaciones:
– A) Relaciones pasivas
– B) Relaciones evocativas o reactivas
– C) Relaciones activas
 A, B y C están en función del momento evolutivo que se
considere
3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES.
Herencia – medio.
2. La heredabilidad y los rasgos psicológicos
individuales
 El carácter individual del ambiente.
– Dotación genética
– Ambiente diferente
3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES.
Herencia – medio.
2. La heredabilidad y los rasgos psicológicos
individuales
 El margen de reacción.
– Concepción tradicional:
 El ambiente tiene una relevancia muy importante en el
genotipo y en el fenotipo psicológico
3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES.
Herencia – medio.
2. La heredabilidad y los rasgos psicológicos
individuales
 El margen de reacción.
– Concepción actual (en diferentes tipos de genotipos):
 Enriquecimiento del entorno, mejora modesta del fenotipo
 El ambiente muy estimulante no consigue mejorar el
fenotipo
 Ambiente pobre, poco significativo: ambiente estimulante
muy significativo
 Mejora lineal en la medida que se mejora el ambiente
3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES.
Sincronía - heterocronía.
 Síncronía:
– Hay cambios cualitativos a lo largo del desarrollo
– Contenidos homogéneos y sincrónicos entre
estadios
– La secuencia de estadios es siempre la misma y de
acuerdo a una cronología predecible
– Los estadios superiores suponen la integración y
superación de los inferiores.
3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES.
Sincronía - heterocronía
 Heterocronía
– Cada contenido del desarrollo tiene una trayectoria
independiente de los demás
– Pueden compartir ritmos algunos contenidos y no
otros.
3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES.
Continuidad – discontinuidad.
 Características:
– El ser humano experimenta cambios de manera
continua.
– Hay cierta continuidad que nos hace singulares a lo
largo de la trayectoria del desarrollo
– La continuidad se percibe más cuanto más
próximas sean las edades comparadas
3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES.
Continuidad - discontinuidad
 Las experiencias infantiles
– No son irreversibles
– Las experiencias infantiles adversas pueden
cambiar
– Las experiencias infantiles positivas no inoculan
ante las adversidades posteriores.
– Más que la precocidad influyen las consecuencias
que se derivan de una determinada conducta.
– Tiene mucha importancia el genotipo individual

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  • 1. TEMAS 1 y 2. LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO. FACTORES DE VARIABILIDAD: HERENCIA – MEDIO AMBIENTE Y CONTROVERSIAS CONCEPTUALES Etty Unsihuay Seguil
  • 2. LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO. FACTORES DE VARIABILIDAD: HERENCIA – MEDIO AMBIENTE Y CONTROVERSIAS ÍNDICE 1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA 2. PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS 3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES 1. Herencia – Medio 2. Sincronía – Heterocronía 3. Continuidad - Discontinuidad
  • 3. 1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.  J. Locke (1632 – 1704) – Posición empirista  El niño es una “tábula rasa”  Nace sin contenidos psicológicos ni espirituales  Sin ideas innatas  Sin tendencia a portarse de una manera determinada
  • 4. 1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.  J. J. Rousseau (1712- 1778) – Innatista  El ser humano nace con características innatas  Existe desde el nacimiento un plan innato de desarrollo.
  • 5. 1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.  Charles Darwin (1809 – 1882) – Corriente naturalista – Desarrolló la teoría sobre la evolución de las especies.  La adaptación de las especies en el medio  La adaptación de los individuos dentro de las especies  La transmisión de las características de los individuos.
  • 6. 1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.  Alfred Binet (1857 – 1911) – Corriente experimental – Resaltó la importancia del análisis de las diferencias individuales en el desarrollo infantil.  Empleó la metodología experimental en estudios: – Memoria – Imaginación – Inteligencia – Creatividad
  • 7. 1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.  J.M. Baldwin (1861-1932) – Experimentalista  Interpreta la teoría del desarrollo  Formula una epistemología genética  Explica conceptos como: esquemas cognitivos, asimilación, acomodación,...
  • 8. 1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.  A. Gessel (1880 – 1961) – Precursor del conductismo.  Descripción detallada de las conductas típicas del niño: – Patrón lingüístico – Relaciones sociales – etc
  • 9. 1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.  Watson (1878 – 1957) – Conductista  El desarrollo se controla por: – El aprendizaje y el condicionamiento como desencadenantes de respuestas emocionales – Mediante la gestión del control de los estímulos y las consecuencias
  • 10. 1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.  Skinner (1904 – 1990) – Corriente conductista  Condicionamiento operante  Los principios básicos del aprendizaje
  • 11. 1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.  Lewin (1890 – 1947) – Teoría de la Gestalt  Se caracteriza por: – La conducta infantil es un todo – Importancia del componente contextual
  • 12. 1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.  S. Freud (1856 – 1939) – Corriente organísmica  Ideas centrales de su pensamiento: – Los problemas tienen raíces inconscientes – La mayor parte de los problemas se relacionan con conflictos sexuales – Muchos problemas adultos tienen su origen en la infancia
  • 13. 1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.  S. Freud (1856 – 1939) – Corriente organísmica  Ideas centrales de su pensamiento: Alma inocente Instintos en forma de Pulsiones Génesis de la personalidad Pulsiones sexuales Energía (libido) Búsqueda de satisfacciones
  • 14. 1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.  S. Freud (1856 – 1939) – Corriente organísmica  Tres ámbitos de la personalidad: – El “ELLO”. Constituye la sede psíquica de todas las pulsiones – El “YO”. Encargado de canalizar la satisfacción de manera socialmente aceptable – El “SUPER - YO”. Es la conciencia social y moral interiorizada entre los 3 y los 6 años
  • 15. 1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.  S. Freud (1856 – 1939) – Corriente organísmica  Estadios del desarrollo psicosexual: – Oral. La succión no nutritiva es la primera manifestación de la libido – Anal. El placer ligado a las funciones excretoras – Fálico. El placer localizado en la zona genital. Edipo – Electra – Latencia. El “ súper – yo” se desarrolla – Genital. Con la pubertad los impulsos reaparecen y la libido se reactiva
  • 16. 1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.  J. Piaget (1896 – 1980) – Organísmico. Centrado en el desarrollo intelectual. – La meta en el desarrollo Intel. es la adaptación.  Conceptos: – Esquema – Asimilación – Acomodación – Estadio – Constructivismo
  • 17. 1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.  J. Piaget (1896 – 1980) – Organísmico. Centrado en el desarrollo intelectual. – La meta en el desarrollo Intel. es la adaptación. Ser biológico (El bebé) Tránsito Conocimiento abstracto (El adulto)
  • 18. 1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.  J. Piaget (1896 – 1980) – Estadios del desarrollo intelectual:  Sensoriomotor (0-2 años)  Preoperatorio (2 – 7)  Operaciones concretas (7 – 12)  Operaciones formales (+ 12)
  • 19. 2. PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS  Psicología del ciclo vital. – Cuestiona 3 principios organísmicos  Que el desarrollo psicológico sólo afecte a niños y adolescentes  Que el desarrollo sea un proceso secuencial dirigido hacia una meta evolutiva  Que sea un progreso universal
  • 20. 2. PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS  Perspectiva etológica – Características:  Organismo y contacto con el medio  Las previsiones filogenéticas tienen fecha de caducidad y de activación  Conductas universales
  • 21. 2. PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS  Perspectiva cognitiva – Basada en los principios del procesamiento de la información:  Capacidad continua para manejar realidades  Se ocupa de todos los componentes del sistema de procesamiento humano
  • 22. 2. PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS  Perspectiva ecológica. – El contexto se concibe como una sucesión de esferas interpenetradas de influencia que ejerce su acción combinada y conjunta sobre el desarrollo.  Microsistema  Mesosistema  Exosistema  Macrosistema
  • 23. 2. PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS  Vygotsky (1896 – 1934) – Esta perspectiva de análisis evolutivo trata de:  Determinar como se produce la apropiación por parte del individuo de los instrumentos de mediación simbólica construidos por la cultura a la que pertenece.
  • 24. 2. PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS  Vygotsky (1896 – 1934) – Esta explicación tiene tres niveles de análisis:  La génesis psicológica va de lo social a lo individual  La transposición es un proceso que opera en las interacciones educativas  La transposición tiene lugar en la ZDP
  • 25. 3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES  Son cuestiones siempre debatidas  Se estudian de manera dicotómica – Las más relevantes:  Herencia – medio  Sincronía – heterocronía  Continuidad - discontinuidad
  • 26. 3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES  Herencia – medio – 1. Perfil madurativo de los seres humanos  Lo cerrado  Lo abierto – 2. La heredabilidad de los rasgos psicológicos individuales  Precisiones  Contribuciones
  • 27. 3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES. Herencia – medio. 1. El perfil madurativo de los seres humanos  Jacobs distingue en el código genético: – Lo cerrado:  Lo que nos caracteriza como seres humanos  Lo que nos caracteriza como miembros de una misma especie  Los rasgos inmodificables de nuestro genoma: – Arquitectónicos – Planes evolutivos  El calendario madurativo y su relación con el medio
  • 28. 3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES. Herencia – medio. 1. El perfil madurativo de los seres humanos  Jacobs distingue en el código genético: – Lo cerrado:  La Filogénesis: – Responsable del desarrollo independientemente del contexto
  • 29. 3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES. Herencia – medio. 1. El perfil madurativo de los seres humanos  Jacobs distingue en el código genético: – Lo abierto:  Está relacionado con todo aquello que puede ser condicionado en el desarrollo individual a pesar de formar parte del calendario madurativo.
  • 30. 3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES. Herencia – medio. 1. El perfil madurativo de los seres humanos  Jacobs distingue en el código genético: – La canalización:  Se refiere a la relación de la parte cerrada del código genético y a la maduración.  Canalización y hechos de naturaleza biológica  Canalización y desarrollo probabilístico
  • 31. 3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES. Herencia – medio. 2. La heredabilidad y los rasgos psicológicos individuales  Precisiones sobre las aportaciones de la genética: – Los datos de las investigaciones se refieren a una determinada población, no a individuos concretos – El índice de heredabilidad es el indicador más utilizado por la genética de la conducta.
  • 32. 3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES. Herencia – medio. 2. La heredabilidad y los rasgos psicológicos individuales  Tipos de relaciones: – A) Relaciones pasivas – B) Relaciones evocativas o reactivas – C) Relaciones activas  A, B y C están en función del momento evolutivo que se considere
  • 33. 3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES. Herencia – medio. 2. La heredabilidad y los rasgos psicológicos individuales  El carácter individual del ambiente. – Dotación genética – Ambiente diferente
  • 34. 3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES. Herencia – medio. 2. La heredabilidad y los rasgos psicológicos individuales  El margen de reacción. – Concepción tradicional:  El ambiente tiene una relevancia muy importante en el genotipo y en el fenotipo psicológico
  • 35. 3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES. Herencia – medio. 2. La heredabilidad y los rasgos psicológicos individuales  El margen de reacción. – Concepción actual (en diferentes tipos de genotipos):  Enriquecimiento del entorno, mejora modesta del fenotipo  El ambiente muy estimulante no consigue mejorar el fenotipo  Ambiente pobre, poco significativo: ambiente estimulante muy significativo  Mejora lineal en la medida que se mejora el ambiente
  • 36. 3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES. Sincronía - heterocronía.  Síncronía: – Hay cambios cualitativos a lo largo del desarrollo – Contenidos homogéneos y sincrónicos entre estadios – La secuencia de estadios es siempre la misma y de acuerdo a una cronología predecible – Los estadios superiores suponen la integración y superación de los inferiores.
  • 37. 3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES. Sincronía - heterocronía  Heterocronía – Cada contenido del desarrollo tiene una trayectoria independiente de los demás – Pueden compartir ritmos algunos contenidos y no otros.
  • 38. 3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES. Continuidad – discontinuidad.  Características: – El ser humano experimenta cambios de manera continua. – Hay cierta continuidad que nos hace singulares a lo largo de la trayectoria del desarrollo – La continuidad se percibe más cuanto más próximas sean las edades comparadas
  • 39. 3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES. Continuidad - discontinuidad  Las experiencias infantiles – No son irreversibles – Las experiencias infantiles adversas pueden cambiar – Las experiencias infantiles positivas no inoculan ante las adversidades posteriores. – Más que la precocidad influyen las consecuencias que se derivan de una determinada conducta. – Tiene mucha importancia el genotipo individual