Este documento presenta una introducción general a la psicología del desarrollo. Explica que estudia el crecimiento humano desde el período prenatal hasta la vejez, enfocándose en los patrones universales y variaciones individuales y culturales. También describe los principales temas de interés como las características individuales versus rasgos compartidos, la estabilidad frente al cambio, y la influencia de la herencia y el ambiente. Finalmente, resume los diferentes enfoques teóricos como el racionalismo, asociacionismo y constructivismo para explicar el

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I
Participante:
Raulymar Hernández
C.I: 23.567.532
Psicología del desarrollo
Facilitador:
Carmen Marín
Junio 2018

2. La psicología del desarrollo estudia el crecimiento humano mental y físico desde el período prenatal hasta
la niñez, adolescencia, adultez y vejez. Se interesa tanto en los patrones universales de desarrollo como
en las variaciones culturales e individuales.
La psicología del desarrollo incluye todos los temas estudiados por los psicólogos, como pensamiento,
inteligencia, emociones, lenguaje y conducta social. Pero estos se concentran sólo en cierto aspecto de
estos temas: cómo y por qué se presentan cambios a medida que la gente envejece.
Los psicólogos del desarrollo se centran en tres temas de interés permanente:
1. Las características individuales frente a los rasgos humanos compartidos.
2. La estabilidad frente al cambio.
3. El tema de la herencia biológica frente al ambiente.
Psicología del desarrollo

3. Desarrollo humano
El desarrollo, para los biólogos, consiste en una serie de transformaciones de índole biológica. Para los
psicólogos, el desarrollo es el despliegue de las capacidades psicológicas humanas. Estas poseen un
sustrato biológico pero, además, se expanden en una matriz social-relacional. Lo que se llama desarrollo
psicológico o humano resulta de una mutua interpenetración de la biología y la socialidad.
Existen tres modos distintos de explicar el desarrollo humano
desde el nacimiento a lo largo de todo el curso de la vida o ciclo vital:
 Racionalismo: prima lo innato, el bagaje con el que venimos,
tanto el general, propio de los seres humanos, como el particular,
que es la expresión de lo general en el caso concreto de cada
cual.
 Asociacionismo: prima lo adquirido, el medio ambiente, tanto
natural como social, el contexto en las que el desarrollo tiene
lugar y las influencias que recibimos.
 Constructivismo: trata de poner el acento, más que en la
herencia o en el medio ambiente, en la propia persona que con
ambos ingredientes tiene que construir su propio desarrollo.

4. Perspectiva psicológica

5. La psicología del desarrollo es de reciente aparición en el
campo de los estudios psicológicos. Su surgimiento está
relacionado al cuestionamiento y crisis de la psicología
evolutiva de la que representa, sin embargo, su continuación.
El objeto de esta disciplina es la interpretación, descripción y
explicación de las transformaciones psicológicas vinculadas
al proceso de desarrollo humano. Los cambios que se
producen en las capacidades, facultades y procesos
psíquicos a través del curso de la vida han sido motivo de
interés a lo largo de la historia de la humanidad.
Conceptualización de la psicología del desarrollo en el marco
de la psicología
La psicología del desarrollo se presenta como un campo de conocimiento en el que convergen los aportes
de diferentes enfoques y subdisciplinas de la psicología (psicoanálisis, psicología cognitiva,
neuropsicología, psicología cultural, etc.) y se articulan saberes de otras disciplinas como la sociología, la
antropología, la lingüística, la biología y la neurobiología. El carácter necesariamente integrador e
interdisciplinario de la psicología del desarrollo se basa en la naturaleza compleja del psiquismo humano.

6. a) Modelo mecanicista: el individuo es concebido como una máquina y su
conducta puede ser explicada en términos de causalidad eficiente. Lo
importante son los aspectos externos, de los cuales proceden las
fuentes causales que modelan el comportamiento a través de procesos
de condicionamiento.
b) Modelo organicista: el individuo es representado como un sistema
orgánico vivo. El desarrollo estaría condicionado por un plan madurativo
interno; orientado a una meta finalista y sustentado en la capacidad de
autorregulación, automantenimiento y autoreproducción.
c) Modelo contextual dialéctico: propone un análisis contextualizado del
cambio, en el que el desarrollo es producto del entrecruzamiento de un
sistema de normas que lo regulan, con las mediaciones que el propio
sujeto introduce como parte de un grupo social y con las herramientas
que su cultura le provee.
Modelos teóricos en el estudio del desarrollo psicológico

7. Es un conjunto de premisas surgidas de la investigación científica que orienta la descripción, la
interpretación y el análisis de los procesos de desarrollo evolutivo a lo largo de todo el Curso Vital.
El enfoque del curso vital
El valor de este enfoque radica en que:
• Permite explicar la naturaleza dinámica, contextual y procesual del
desarrollo evolutivo.
• Ofrece un modelo que da cuenta de las transiciones relacionadas con
la edad y las trayectorias vitales en el que se relativiza la influencia
de la edad cronológica y se revalorizan los aspectos biográficos del
sujeto como moduladores de los procesos de cambio.
• Describe cómo las diferentes fases del curso vital son moldeadas y
condicionadas por los contextos sociales, por los significados
culturales y por la posición que ocupan los sujetos en la estructura
social.
• Explica como el tiempo histórico y la pertenencia a distintas cohortes
modelan el proceso de desarrollo, influyendo tanto en los individuos,
como en los grupos sociales.

8. Perspectiva biológica

9. El marco evolucionista-darwiniano del desarrollo humano
Desde hace mucho, los biólogos investigan la relación que existe entre la evolución de las especies y el
desarrollo dentro de cada especie. La biología sostiene que los organismos vivos obedecen a dos
imperativos: sobrevivir y asegurar la continuidad de la especie. La organización biológica ha de procurar que
lleguen a su fase reproductora. La fase vital que precede a esta última es la del desarrollo. Como
consecuencia, la biología define a este último como el período que transcurre desde la constitución del cigoto
hasta la madurez sexual.
.La duración del desarrollo tiende a alargarse
conforme se asciende en la escala
filogenética, ya que las especies inferiores y
las superiores utilizan diferentes estrategias
reproductivas. Los animales superiores se
caracterizan por tener pocos descendientes
aunque bien dotados para hacer frente a la
competencia que hay en su medio; su
estrategia reproductora ha optado por alargar
La fase de crecimiento y maduración orgánica
que precede a la madurez reproductiva.

10. La aproximación al concepto de desarrollo más tradicional proviene de la biología. Esto se debe a que la
ciencia experimental abordó el tema del desarrollo en el siglo XVIII a partir del estudio de los fetos animales.
Psicólogos y biólogo han analizado conjuntamente el tema del desarrollo en sucesivos encuentros
El paradigma biológico del desarrollo
Se puede sintetizar lo dicho por investigadores como
Werner, Nagel o Schneirla acerca del desarrollo de la
siguiente forma:
El desarrollo consiste en una sucesión de
transformaciones que sufre el sistema viviente en su
organismo a lo largo del tiempo.
Estas transformaciones, irreversibles y
acumulativas, abocan a niveles de organización más
complejos.
Desarrollo conlleva la noción de “estado final de la
organización”

11. Perspectiva histórica

12.  Los precursores del estudio científico del desarrollo en la
infancia fueron las biografías del bebé, diarios que se
llevaban para registrar el desarrollo temprano de un solo
niño.
 Un diario publicado en 1787 contenía las observaciones
del filósofo alemán Dietrich Tiedemann acerca del
desarrollo sensorial, motor, de lenguaje y cognitivo de su
hijo recién nacido.
 Fue Charles Darwin, el creador de la teoría de la
evolución, el primero en enfatizar la naturaleza de
desarrollo del comportamiento infantil. En 1877 cuando
pensaba que los humanos podrían comprenderse a sí
mismos estudiando sus orígenes, Darwin publicó las
notas acerca del desarrollo sensorial, cognitivo y
emocional de su hijo. Esto dio respetabilidad científica a
las biografías del bebé.
Primeros enfoques
Charles Darwin y su hijo William

13.  A comienzos el siglo XVIII Quetelet (1796-1874) -
considerado el precursor de la Psicología del Desarrollo-
planteó la necesidad de estudiar el proceso de desarrollo
en su totalidad, sugiriendo la relación entre las influencias
biológicas y las sociales; y llamando la atención respecto a
las modificaciones de las facultades a lo largo de la vida y
las interacciones recíprocas entre ellas.
 Galton se interesó por el estudio de cómo se relacionaban
los cabios orgánicos y constitucionales que se producían
en la adultez y la vejez con cambios comprobables en la
esfera de la psicomotricidad, de los procesos perceptivos y
de otros procesos mentales superiores. Dentro de los
parámetros científicos propios de esa época Galton
intentaba establecer el coeficiente de incremento del
desarrollo o la rapidez del cambio, con el fin de formular
las leyes que debían regir el desarrollo humano.
Primeros enfoques

14.  La adolescencia no se consideró como un período
independiente del desarrollo hasta inicios del siglo XX,
cuando G. Stanley Hall, un pionero en el estudio de los
niños, publicó su popular libro Adolescencia (1904/1916).
 En la década de los 30 alumbró los aportes de Charlotte
Buhler, quien ofreció una perspectiva de conjunto sobre la
evolución de la existencia desde la primera infancia hasta
el final de la vida.
 Los primeros aportes de la psicología evolutiva se
caracterizaron por sus pretensión de describir el cambio
evolutivo como un conjunto de etapas sucesivas y
necesarias que se iniciaban en la niñez y culminaban en la
vejez, vinculando cada una de las etapas a un conjunto de
características y conductas específicas que transcurren
dentro de determinadas secuencias de edad cronológica.
La psicología del desarrollo se vuelve ciencia

15. • En las ultimas décadas se abandonaron progresivamente las explicaciones de cada estadio evolutivo
como una unidad aislada de las demás y se planteó su estudio atendiendo a la totalidad del Ciclo Vital.
• La psicología evolutiva de posguerra estableció que a medida que los sujetos avanzan en edad
completan procesos madurativos vinculados al crecimiento orgánico y logran mayor autonomía en la
satisfacción de sus necesidades biológicas primarias.
• Se reconoció la influencia que el concurso de la cultura y del medio social tienen en el desarrollo de
características psicológicas y sus procesos de cambio.
• En las últimas décadas, la psicología del desarrollo se ha interesado por todo el ciclo vital, otorgándole
mayor importancia al cambio social e histórico en el desarrollo individual. De ese modo, el sujeto es
estudiado a lo largo de todo el curso de su existencia, interpretando el cambio como una evolución
constante íntimamente ligada a los contextos.
Estudio del ciclo vital

16. Método de investigación en la
psicología del desarrollo

17. Los investigadores del desarrollo trabajan según dos tradiciones metodológicas: cuantitativa y
cualitativa. La investigación cuantitativa trabaja con datos objetivamente mensurables. La
investigación cualitativa implica la interpretación de datos no numéricos, tales como la naturaleza o
calidad de las experiencias, sentimientos o creencias subjetivas de los participantes
Métodos de investigación
La investigación cuantitativa se basa en el método
científico. Sus pasos habituales son:
1. Identificar el problema a estudiar.
2. Formular hipótesis que se someterán a contrastación.
3. Recopilar datos.
4. Analizar los datos para determinar si sustentan la
hipótesis.
5. Difundir los hallazgos de modo que otros
observadores puedan verificar, aprender, analizar,
repetir y ampliar los resultados.

18. • Autoinformes (diarios, entrevistas, cuestionarios): a los participantes se les hacen
preguntas acerca de ciertos aspectos de sus vidas; los interrogatorios pueden ser altamente
estructurados o más flexibles.
• Observación naturalista: se observa a las personas en sus entornos normales, sin intentar
manipular su conducta.
• Observación de laboratorio: se observa a los participantes dentro de laboratorio sin hacer
intento alguno por manipular su conducta.
• Mediciones conductuales: se somete a prueba a los participantes en cuanto a sus
capacidades, habilidades, conocimientos, competencias o respuestas físicas.
Formas de recolección de datos

19. • Estudio transversal: método de estudio de los
cambios del desarrollo mediante la comparación de
personas de diferentes edades aproximadamente al
mismo tiempo. Uno de sus principales problemas es
que no distingue las diferencias de edad de las
diferencias de cohorte.
• Estudio longitudinal: método para estudiar los
cambios del desarrollo evaluando a la misma gente en
diferentes momentos de su vida. Alguna de sus
desventajas es que no distingue las diferencias de
edad de las que surgen del perfeccionamiento de las
herramientas de evaluación.
• Estudio biográfico (o retrospectivo): método para
estudiar los cambios del desarrollo que consiste en
reconstruir el pasado de la gente mediante entrevistas
y en inferir los efectos de los acontecimientos pasados
en sus conductas actuales.
Diseños de investigación del desarrollo

20. Referencias bibliográficas
Gimenez-Dasí, M., y Mariscal Altares, S. (2008). Psicología del desarrollo. Volumen 1: Desde el nacimiento a
la primera infancia. Madrid: McGraw-Hill Educación.
Maisto, A. y Morris, C. (2014). Psicología (10ma ed.). México D.F: Pearson.
Papalia, D., Wendkos Olds, S., y Duskin Feldman, R. (2009). Psicología del desarrollo. México D.F:
McGraw Hill Educación.
Perinat, A. (s.f). Historia y Teoría del desarrollo. Recuperado el 07 de junio de 2018 de
http://cv.uoc.edu/annotation/709ac72a1d0d84e6ab5bce7d717fed28/573799/PID_00244968/modul_1.html
Urbano, C., y Yuni, J. (2014). Psicología del desarrollo: enfoques y perspectivas del curso vital. Córdoba:
Brujas.