El documento presenta una propuesta para integrar la tecnología en la educación de dos maneras: 1) Usar la tecnología como herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 2) Crear material didáctico basado en tecnología desarrollado por docentes locales con creatividad y talento. El autor argumenta que la tecnología puede mejorar la comprensión de los estudiantes y sus habilidades siempre que se enfoque en apoyar los contenidos curriculares en lugar de reemplazarlos.

1. UNIVERSIDAD DE ORIENTE
ASIGNATURA: TECNOLOGIA Y EDUCACION
CURSO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA
CATEDRATICO: LIC. GRACIELA IVONNE GUEVARA BENÍTEZ
ESTUDIANTE: FRANCISCO SALOMON FUENTES SANCHEZ
FECHA: 02 DE AGOSTO DE 2015
INTRODUCCIÓN

2. En el presente trabajo damos a conocer sobre la propuesta de desarrollo y contenidos
curriculares en el uso de las tecnologías.
Tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos, científicamente ordenados, que
permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y
satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de la humanidad.
A través de la experiencia de trabajar con docentes pude constatar que muchos de ellos no
saben usar una computadora ni navegar en internet y mucho menos, tener un e-mail. Es
este un primer obstáculo en la integración de tecnología al proceso enseñanza-aprendizaje.
Aparentemente podría representar un alto costo económico la capacitación de estos
docentes. Mi sugerencia es que los docentes formados en áreas tecnológicas capaciten a
sus compañeros en los tiempos destinados a la "actualización"
Mi propuesta de integración de tecnología a la educación consiste en dos aspectos. El
primero en utilizar la tecnología anteriormente citada, en el proceso enseñanza-aprendizaje.
El segundo y más importante; es la elaboración de material didáctico basado en tecnología.
No es necesario ni indispensable importar tecnología, aquí, en nuestro país existen muchos
docentes con creatividad y talento.
Propuesta deDesarrollo de Contenidos Curricularesen el uso de la
Tecnología
destreza) y logía ( el estudio de algo). Aunque hay muchas tecnologías muy diferentes entre
sí, es frecuente usar el término en singular para referirse a una de ellas o al conjunto de

3. todas. Cuando se lo escribe con mayúscula, Tecnología, puede referirse tanto a la disciplina
teórica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologías como la educación
tecnológica, la disciplina escolar abocada a la familiarización con las tecnologías más
importantes.
Tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos, científicamente ordenados, que
permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y
satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de la humanidad. Es una
palabra de origen griego, formada por , arte, técnica u oficio, que puede ser traducido como
La actividad tecnológica influye en el progreso social y económico, pero desde la
perspectiva comercial hace que esté más orientada a satisfacer los deseos de los más
prósperos (consumismo) que las necesidades esenciales de los más necesitados, lo que
tiende además a hacer un uso no sostenible del medio ambiente. Sin embargo, la
tecnología también puede ser usada para proteger el medio ambiente y evitar que las
crecientes necesidades provoquen un agotamiento o degradación de los recursos
materiales y energéticos del planeta o aumenten las desigualdades sociales. Como hace
uso intensivo, directo o indirecto, del medio ambiente (biosfera), es la causa principal del
creciente agotamiento y degradación de los recursos naturales del planeta.
Esta Herramienta de Formación para el Desarrollo Curricular: Una caja de herramientas
está destinada a apoyar a especialistas y profesionales involucrados en el cambio y la
reforma curricular. La Oficina Internacional de Educación (OIE) hace hincapié en el rol
fundamental de los procesos de desarrollo curricular de alta calidad como una manera de
fomentar y mejorar la excelencia, relevancia y equidad de la educación.
Basándose en el éxito experimentado en la preparación de la Caja de Herramientas para la
Construcción de Capacidades en Desarrollo Curricular para la región Asia-Pacífico, la
presente Caja de Herramientas ha sido conceptualmente refinada y enriquecida con una
diversidad de actividades de aprendizaje que abarcan más de 110 estudios de caso y
recursos provenientes de todas las regiones del mundo. Asimismo, ofrece una amplia
perspectiva internacional con el objeto de profundizar en el entendimiento comprensivo de
la teoría y la práctica del cambio curricular. Los ocho módulos de esta Caja de Herramientas
abarcan una amplia diversidad de factores y dimensiones que deben ser considerados si se
aspira a mejorar la calidad de los procesos y productos del desarrollo curricular.
EL DOCENTE Y LA TECNOLOGÍA

4. A través de la experiencia de trabajar con docentes pude constatar que muchos de ellos no
saben usar una computadora ni navegar en internet y mucho menos, tener un e-mail. Es
este un primer obstáculo en la integración de tecnología al proceso enseñanza-aprendizaje.
Aparentemente podría representar un alto costo económico la capacitación de estos
docentes. Mi sugerencia es que los docentes formados en áreas tecnológicas capaciten a
sus compañeros en los tiempos destinados a la "actualización" y en los períodos ínter
semestrales. Con esto no solamente se anula un gasto económico; sino también permite la
interacción entre los mismos docentes. Los proyectos de capacitación docente deben de ser
formulados por los propios directivos de las escuelas de acuerdo a las necesidades de sus
docentes.
sino también permite la interacción entre los mismos docentes. Los proyectos de
capacitación docente deben de ser formulados por los propios directivos de las escuelas de
acuerdo a las necesidades de sus docentes. Con ello se pueden establecer sistemas de
capacitación que le permitan al docente adquirir un saber personal, pedagógico y técnico.
Algunos y algunas estudiantes pueden saber más que el docente sobre un ordenador, pero
no sobre los procesos de aprendizaje y la interacción docente.
Conocimiento y
debate sobre el
medio
Importancia de la
observación
Creación de nuevos
contextos
Desarrollo de los
sentimientos y
Valores
Modificar Entorno Comunicación Narraciones
Expresar Clima Trabajo Historias
Experiencias Edificios Creación Evaluaciones
LA TECNOLOGÍA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

5. y contribuir a superar dificultades de enseñanza y aprendizaje en los distintos niveles del
sistema educativo.
La integración de la tecnología al proceso enseñanza-aprendizaje no debe de ser una
moda, una oferta promovida por los fabricantes de tecnología o bien como algo pasajero e
intrascendente. El uso de tecnología, por sí misma, no resuelve los problemas de la
educación, aunque Mi propuesta de integración de tecnología a la educación consiste en
dos aspectos. El primero en utilizar la tecnología anteriormente citada, en el proceso
enseñanza-aprendizaje. El segundo y más importante; es la elaboración de material
didáctico basado en tecnología. No es necesario ni indispensable importar tecnología, aquí,
en nuestro país existen muchos docentes con creatividad y talento.
Conozco algunos casos de profesores que elaboran material didáctico, mismo que se queda
en el anonimato, en el olvido, en un rincón de una oficina de un funcionario. Hay que
rescatar esos materiales y al mismo tiempo impulsar el trabajo de muchos docentes. Hay
que motivarlos y reconocerles su trabajo de manera que sientan que su esfuerzo no es en
vano.
Es sin duda un camino para valorar lo propio. La cuestión no es apoyar todas las
creaciones. Se trata de sustentar propuestas pertinentes y viables que puedan concretarse
su uso puede contribuir a evidenciarlos, buscar alternativas y propiciar nuevas situaciones
de enseñanza-
El propósito del uso de tecnología es mejorar la formación del alumno y fomentar la
creación de material didáctico representativo de cada materia. Se deben de vincular los
contenidos curriculares con propuestas innovadoras que involucren el uso de tecnología.
El contenido curricular es el que debe dictar las necesidades tecnológicas y no viceversa.
Se buscaría con ello el desarrollo de nuevas habilidades para la utilización de tecnología en
sus actividades de enseñanza. La integración de tecnología al proceso enseñanza-
aprendizaje no debe de ser como algo extra sino como una herramienta integral en el
aprendizaje de los alumnos.
El uso de tecnología en la educación puede inspirar a los estudiantes interés y motivación
que desemboque en un aprendizaje emocionante, significativo y relevante. El hecho de que

6. los alumnos disfruten trabajando con tecnología puede ser un beneficio a largo plazo. La
integración de tecnología en la educación puede originar beneficios en dos sentidos en el
alumno: una mejor comprensión y acumulación de conocimientos y la capacidad y habilidad
para usar
En estos tiempos donde la tecnología tiene un acelerado crecimiento no debemos olvidar y
desconocer el poder y alcance de los medios de comunicación. El uso de la tecnología
puede ocasionar cambios significativos en:
a) Los procesos de comunicación, interacción y colaboración entre alumno-maestro y
maestro-alumno;
b) La forma de entender el conocimiento y el acceso a la información;
c) La forma de evaluar los procesos de aprendizaje.
Los docentes no deben olvidar que una de las funciones de la educación, quizá la más
importante, es la integración del individuo a la sociedad. La tecnología es parte de esa
sociedad, y por lo tanto, se debe de integrar al ámbito educativo. Sobretodo en estos
tiempos de globalización; en los que el desarrollo tecnológico es una constante y
característica del período que estamos viviendo. Hay que usar la tecnología de manera
positiva, para el bien de la sociedad y para ofrecer y dar una mejor educación a los niños y
jóvenes de México. La tecnología no debe de servir para aislarnos sino para comunicarnos.
CONTENIDOS CURRICULARES
Los contenidos “constituyen la base sobre la cual se programaran las actividades de
enseñanza-aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos.” Mucho se ha
argumentado en la actualidad acerca de los Contenidos, se expresa que será mejor para el
alumno, que contenidos se deben enseñar, el tan mencionado cómo, qué y cuándo. Porque
no solamente debemos enfocarnos en los contenidos conceptuales sino que también
debemos centrarnos en los procedimentales y actitudinales; es decir promoviendo el
desarrollo de las aptitudes y habilidades del estudiante, a más de acrecentar su capacidad
investigativa, crítica para lograr en este una formación en valores para que logre ser un
ente productivo a la sociedad
Como lo mencionado anteriormente, para lograr un perfil óptimo de salida de un estudiante
la selección de contenidos se debe basar en las exigencias como el uso de tecnologías
desde el nivel primario para que el estudiante vaya familiarizándose con la incorporación de

7. nuevas metodologías en el uso de recursos informáticos, técnicos es decir deben promover
la visión de la ciencia como cuerpo de conocimientos abierto y en construcción.
Según ciertos autores aseguran que "Los contenidos más adecuados son aquellos que
están más próximos a la realidad del alumno (salud, conocimiento del cuerpo,
comportamiento de objetos cotidianos), ya que a través de ellos parece que puede lograrse
más fácilmente la transferencia de los conocimientos científicos a su realidad cotidiana."
Lo cual nos lleva a la reflexión ya que muchas de estas realidades no son tomadas en
cuenta a la hora de desarrollar los contenidos.
Durante los últimos cursos académicos hemos llevado a cabo distintos sondeos con
los alumnos de tercer curso de magisterio de Toledo, a fin de hacer más operativa la
asignatura de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación, pudiendo conectar de un
modo mucho más eficaz con las demandas y motivaciones manifestadas por estos.
Como punto de partida pensamos que el "sondeo operacional" nos permite diagnosticar la
situación inicial de la clase y conocer el estado de opinión de sus miembros, para poder
posteriormente intervenir (operar) y tomar las decisiones más adecuadas atendiendo
también a sus expectativas.
Los interrogantes planteados se han centrado en obtener respuesta a tres aspectos que en
un principio pudieran entenderse de forma complementaria:
● 1.- Por una lado se pide a los alumnos que expresen las razones que según su
parecer han originado la inclusión de "Las Nuevas Tecnologías Aplicadas a la
Educación" como asignatura con carácter troncal en los planes de estudio para la
formación inicial del profesorado.
● 2.- De otro lado se solicita que reflexionen sobre aquellos aspectos positivos y
negativos, que en el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y de la
Comunicación hubiesen podido experimentar de la mano de sus profesores desde
los inicios de su formación, o que por activa hubieran desarrollado con sus alumnos
durante el período de prácticas u otros...
● 3.- Finalmente, partiendo de los aspectos positivos y de los negativos los alumnos
debían formular sus demandas a la asignatura de Nuevas Tecnologías,
respondiendo a los aspectos que pudiéramos denominar como deseables, es decir
aquellos que sus profesores o que ellos mismos no hubieran tenido en cuenta o que
se pudieran mejorar a la hora de trabajar con Nuevas Tecnologías en el aula .
● Para concluir, con ayuda de las distintas aportaciones realizadas por los
alumnos planteamos de forma conjunta los objetivos a alcanzar a lo largo del curso.

8. En la obtención de respuestas a los interrogantes formulados, la metodología a seguir pasa
por tres fases: en un primer momento se lleva a cabo una aplicación individual, desde la
reflexión personal de cada alumno, posteriormente se discute en pequeño grupo y
finalmente se debate con el grupo clase.
En torno a los interrogantes planteados las respuestas que de los distintos debates se
obtuvieron se pueden sintetizar como sigue
Con respecto a la primera cuestión en la que se pide a los alumnos que justifiquen la
inclusión de las Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación en los planes de estudio de
la carrera que cursan, los alumnos se manifestaron de la siguiente forma:
● - Necesidad de dar respuesta a las demandas sociales en una sociedad tecnológica.
Dado que la escuela forma parte de la estructura social, no puede dar la espalda a
ésta, ello le obliga a integrar los avances tecnológicos que la sociedad genera. " El
desconocimiento de esta materia supone cerrar los ojos a la realidad". " Si la escuela
educa para formar en la sociedad, también tiene que enseñar a hacer un uso
correcto de los nuevos recursos".
● - La modernización de la enseñanza pasa necesariamente por el empleo en ámbitos
formativos de las herramientas de progreso que la sociedad desarrolla. "El desarrollo
de las Nuevas Tecnologías nos permite tomar conciencia de los problemas que giran
en torno a los avances científicos y nos capacita en el uso de las herramientas
tecnológicas para poder enseñar de una forma mucho más eficiente".
● - Mejorar los procesos educativos y por tanto la calidad de la enseñanza, ya que el
uso de los medios facilita la mejor captación de la información y tiene un gran poder
de seducción.
● - Generar un modelo educativo distinto y acorde con las necesidades del momento,
como alternativa al modelo clásico o tradicional en el que se ha venido asentando la
enseñanza en el ámbito institucional