1. Magíster en Desarrollo Curricular y Proyectos Educativos.
Módulo “Las TICs y la metodología de los aprendizajes”
Universidad Andrés Bello
Prácticas pedagógicas y las tics
Académico: Juan Pablo Catalán
Estudiante: Carla Avendaño G.

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Hoy la globalización tecnológica es una realidad social mundial, los gobiernos de
todo el mundo y en especial los países desarrollados ven en las tecnologías de la
información y la comunicación la gran posibilidad de su desarrollo cultural,
científico, tecnológico, económico etc.
Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación están cada vez
más presentes en nuestra sociedad. Cada vez gracias a estas nuevas tecnologías
tenemos accesos virtuales sin limitaciones, por ejemplo, visitar un museo, hablar
con otras personas que están a kilómetros de distancia, entre otras aplicaciones.
Hace ya un par de años hemos escuchado que estamos en la era de las
comunicaciones, que estamos en plena revolución de la información. Debido a
estos cambios revolucionarios de información se deben hacer cambios reales en
las escuelas.
Si las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) son consideradas
como fundamentales para su desarrollo en toda su extensión, entre ellos mejorar y
agilizar los procesos de aprendizaje de todas las personas, y en especial el de los
estudiantes para que puedan ser competitivos y estar a la altura de los grandes
retos tecnológicos del futuro, Entonces vale la pena preguntarse ¿Poseen
actualmente los docentes de las diferentes áreas de la educación, las
competencias necesarias para integrar pedagógicamente las TICs en el
aprendizaje de sus alumnos?
Las TICs han provocado cambios significativos en las formas de enseñar y de
aprender en todos los contextos y niveles educativos. Es por ello que surge la
necesidad de reflexionar acerca de cómo las TICs están siendo utilizadas en el
ámbito escolar y en particular por los docentes, para apoyar los procesos de
aprendizaje de sus alumnos.

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Debido a la gran conectividad los estudiantes pueden compartir a través de la red
mundial Internet, adquirir experiencias con personas de todo el mundo ampliando
sus conocimientos culturales, científicos, políticos, económicos, etc., lo que
provoca que estos comprendan que el mundo y el conocimiento no son tan
infinitos.
Hawkridge (1985) comenta:
El ejemplo de sesame place nos lleva a considerar el aprendizaje informal que
efectúan los niños, hasta llegar a la adolescencia. A todas luces, la capacidad de
los niños para utilizar y presuntamente aprovechar las nuevas tecnologías
aumenta velozmente cuando aprenden a leer y mejoran sus habilidades de
manipulación (pág. 77).
En muchos hogares de todo el mundo ya se cuenta con las TICs y a pesar de
recibir una educación informal, con el auge tecnológico los jóvenes desde
temprana edad se sienten atraídos por este tipo de tecnologías. En Internet, en los
mercados locales hay programas interactivos de todas las ramas del saber, que
permitan a los jóvenes y adultos aprender sin la ayuda de un maestro, al
interactuar con la maquina, leyendo y publicando, compartiendo opiniones con
otros usuarios de la red mundial Internet. Muchas instituciones educativas,
cuentan con plataformas virtuales de aprendizaje que permiten a los estudiantes
interactuar con el sistema, consultar e investigar y adquirir conocimiento de las
áreas de interés.
Sánchez señala que las TICs “son tecnologías que procesan, almacenan,
sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada
forma” (Sánchez, 2002, p.6).

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Teniendo claro que son muchas las familias que tienen tecnología en sus hogares,
donde los alumnos adquieren aprendizajes informales, no hay una justificación
valida para que los docentes no utilicen la tecnología, porque como ya se dijo, esta
comprobado que estas permiten mejorar y agilizar los procesos de aprendizaje.
Se debe afirmar categóricamente que la gran mayoría de los docentes de las
diferentes áreas no están preparados, ni tienen las competencias necesarias para
la integración pedagógica de las TICs en la enseñanza.
Lo primero que se debe tener como prioridad, es que las instituciones educativas
deben lograr un proceso de cambio o transformación, para que las TICs sean un
facilitador. Si la institución no apoya nuevos métodos de trabajo, las prácticas
educativas no cambiarán.
La incorporación de TICs en los establecimientos educacionales debiera favorecer
la innovación en las prácticas pedagógicas. Los docentes deben aprender a
seleccionar y utilizar recursos TICs adecuados y relevantes para el aprendizaje de
sus alumnos, y evitar que las actividades con uso de TICs no constituyan sólo un
cambio de medio didáctico o recurso, para hacer más de lo mismo.
Se debe capacitar inicialmente al maestro, esto permitirá mejorar sus habilidades
en el manejo de las TICs e incrementar sus conocimientos pedagógicos. Los
maestros deben convertirse en modeladores activos de su propio proceso de
aprendizaje, lo que requiere un ambiente y una cultura profesional que les permita
hacerlo. Los programas de capacitación deben llevarse a cabo en la escuela y
adaptarse a las necesidades particulares de los educadores.
Fernández (2001, p.39) aporta señalando que “para que un proyecto de
innovación educativa basado en las tecnologías de la información y de la
comunicación tenga éxito, la institución debe tener presente cuál es la actitud del
profesorado”, además señala que “es imprescindible que para comenzar un

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proyecto, exista un núcleo base formado por profesores entusiastas que lideren el
cambio”. Además dice que “tanto este grupo como el resto del profesorado
necesita que la institución les facilite el acceso a una formación inicial y
permanente adecuada para trabajar en este nuevo contexto” (Fernández, 2001).
En consecuencia también es un deber del estado, el Ministerio de Educación
Nacional, conjuntamente con los directivos de las instituciones educativas la
decisión política fuerte para fomentar las TICs en la educación. Sin esto no se
puede lograr un impacto alto en su aprendizaje. Es de gran valor que las
instituciones educativas tengan en sus bibliotecas una rica variedad de software o
programas interactivos de todas las áreas, que faciliten al docente desarrollar sus
clases en un ambiente de aprendizaje lleno de sonidos, imágenes, videos y
programas que recreen sus respectivas clases; el acceso a un buen contenido
digital interactivo es muy valioso y esencial para la implementación exitosa de las
TICs.

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Hoy todos los establecimientos educacionales requieren insertarse en esta nueva
era de la tecnología, por lo cual se deben cuestionar constantemente cuál es la
mejor forma de entregar una educación de calidad utilizando todas las
herramientas tecnológicas.
Es evidente que la TICs por si sola no logrará los cambios deseados en
educación, se requiere que estas estén al unísono con las prácticas pedagógicas
de los docentes. Ahora bien estas prácticas adecuadas, pertinentes a la realidad y
exigencias requeridas en educación no se lograrán si no hay una buena
capacitación a los docentes, que esta no sea de solo enseñar su uso, es decir no
sea instrumental, debido a que esa ha sido la forma en la cual los docentes se han
internalizado en la actualización del uso de la tecnología, por lo cual no es la
formación adecuada. Se deben realizar los cambios pertinentes en la entrega de
conocimiento de estas, es decir que esta sea una experiencia de real
conocimiento con un sentido para los docentes, donde se sientan realmente
preparados para realizar la entrega de contenidos y enseñanza de habilidades.
Otro punto importante que se puede concluir, es que las TICs en las escuelas
requieren de nuevas prácticas docentes, las cuales necesitan procesos de
formación y acompañamiento que garanticen su adecuada integración durante la
formación profesional de los docentes y se convierta en un apoyo más a los
constantes esfuerzos por lograr la calidad educativa. En la formación de los
futuros docentes no puede estar ausente el uso de las tecnologías de la
Información y la Comunicación como medio fundamental para el desarrollo de
habilidades y capacidades que demanda la sociedad actual, las que serán difíciles
de obtener exclusivamente a través de una enseñanza tradicional.

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REFERENCIAS
Bartolomé A., Bautista F., Alás A. (2002) Las tecnologías de la información y de la
comunicación en la escuela: Ed. Laboratorio educativo.
David Hawkridge, Miguel A. (1985) Informática y educación ¨las nuevas
tecnologías de la información en la práctica educativa¨
Fernández, M. (2001). Las Nuevas Tecnologías en la Educación: Análisis de
Modelos de Aplicación. Madrid.
Ministerio de Educación de Chile 2006, Estándares en Tecnología de la
Información y la Comunicación para la Formación Inicial Docente.
Sánchez, J. (2002). Uso Curricular de Internet. Departamento de Ciencias de la
Computación, Universidad de Chile.