Este documento presenta una guía sobre recursos y materiales para la enseñanza de la geometría. Se clasifican los recursos manipulativos en modelos fijos, modelos movibles y materiales para el montaje de modelos. Se analizan ejemplos como bloques lógicos, cuerpos geométricos, fotografías, maquetas y mapas. También se describen cómo usar poliminós, policubos y legos para actividades geométricas.
Este documento presenta un taller sobre el tangram que incluye siete mesas de actividades. La primera mesa se centra en la construcción de diferentes tangrams utilizando cartulina. Las mesas 2 y 3 implican medir y calcular áreas, perímetros, fracciones y porcentajes de las piezas. La mesa 4 implica formar figuras geométricas con las piezas. La mesa 5 trata sobre simetrías y movimientos. La mesa 6 presenta secuencias numéricas. La última mesa propone juegos y rompecabezas con el tangram.
Este documento presenta una secuencia didáctica para mejorar la comprensión e interpretación de situaciones matemáticas en estudiantes de 0o a 5o grado. La secuencia utilizará tapas plásticas y problemas matemáticos para desarrollar habilidades como identificar operaciones, formular problemas y resolverlos. La metodología incluye exploración, estructuración, ejecución y evaluación formativa.
Rubrica realizada para la evaluación de la construcción de cuerpos geométricosLoreEscobar
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la construcción de cuerpos geométricos en 3o año básico. La rúbrica describe indicadores como la construcción, reconocimiento e identificación de características de cubos, prismas rectangulares, conos y cilindros, además de relacionar estos cuerpos con objetos del entorno. Ofrece una escala de logro para cada indicador.
Las características de los prismas y las pirámidesGabriela Freire
Este documento describe una propuesta didáctica para enseñar figuras 3D en matemáticas utilizando tecnología. Los estudiantes exploran representaciones de prismas y pirámides para determinar cuáles podrían usarse como dados. Luego, usan una herramienta en línea para reconocer atributos de estas figuras y establecer relaciones entre ellas. La maestra guía la discusión para ayudar a los estudiantes a comprender estas formas geométricas tridimensionales.
El documento propone diferentes estrategias y actividades para enseñar geometría de manera efectiva. Sugiere realizar secuencias didácticas con contenido abierto, objetivos precisos y actividades de inicio, desarrollo y cierre. También recomienda tareas de conceptualización, investigación y demostración para desarrollar el pensamiento geométrico. Además, propone trabajar en el micro, meso y macroespacio usando recursos materiales y virtuales como figuras, geoplanos y aplicaciones.
Dificultades en el Aprendizaje de la GeometríaJorgeQuintero18
El presente trabajo puede ser utilizado como herramienta para entender mejor los contenidos en Geometría y a la vez muestra algunos programas tecnológicos para el mejor entendimiento de esta rama de la Matemática...
Este documento describe la historia de los números desde sus orígenes hasta el sistema de numeración hindú actual. Explica que las primeras civilizaciones como los egipcios, mesopotámicos y griegos desarrollaron sus propios sistemas, y que los romanos utilizaron letras para representar números. Más tarde, los hindúes introdujeron el cero y un sistema posicional que facilitó las operaciones matemáticas. Finalmente, los árabes transmitieron el sistema hindú al resto del mundo.
Este documento presenta un taller sobre el tangram que incluye siete mesas de actividades. La primera mesa se centra en la construcción de diferentes tangrams utilizando cartulina. Las mesas 2 y 3 implican medir y calcular áreas, perímetros, fracciones y porcentajes de las piezas. La mesa 4 implica formar figuras geométricas con las piezas. La mesa 5 trata sobre simetrías y movimientos. La mesa 6 presenta secuencias numéricas. La última mesa propone juegos y rompecabezas con el tangram.
Este documento presenta una secuencia didáctica para mejorar la comprensión e interpretación de situaciones matemáticas en estudiantes de 0o a 5o grado. La secuencia utilizará tapas plásticas y problemas matemáticos para desarrollar habilidades como identificar operaciones, formular problemas y resolverlos. La metodología incluye exploración, estructuración, ejecución y evaluación formativa.
Rubrica realizada para la evaluación de la construcción de cuerpos geométricosLoreEscobar
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la construcción de cuerpos geométricos en 3o año básico. La rúbrica describe indicadores como la construcción, reconocimiento e identificación de características de cubos, prismas rectangulares, conos y cilindros, además de relacionar estos cuerpos con objetos del entorno. Ofrece una escala de logro para cada indicador.
Las características de los prismas y las pirámidesGabriela Freire
Este documento describe una propuesta didáctica para enseñar figuras 3D en matemáticas utilizando tecnología. Los estudiantes exploran representaciones de prismas y pirámides para determinar cuáles podrían usarse como dados. Luego, usan una herramienta en línea para reconocer atributos de estas figuras y establecer relaciones entre ellas. La maestra guía la discusión para ayudar a los estudiantes a comprender estas formas geométricas tridimensionales.
El documento propone diferentes estrategias y actividades para enseñar geometría de manera efectiva. Sugiere realizar secuencias didácticas con contenido abierto, objetivos precisos y actividades de inicio, desarrollo y cierre. También recomienda tareas de conceptualización, investigación y demostración para desarrollar el pensamiento geométrico. Además, propone trabajar en el micro, meso y macroespacio usando recursos materiales y virtuales como figuras, geoplanos y aplicaciones.
Dificultades en el Aprendizaje de la GeometríaJorgeQuintero18
El presente trabajo puede ser utilizado como herramienta para entender mejor los contenidos en Geometría y a la vez muestra algunos programas tecnológicos para el mejor entendimiento de esta rama de la Matemática...
Este documento describe la historia de los números desde sus orígenes hasta el sistema de numeración hindú actual. Explica que las primeras civilizaciones como los egipcios, mesopotámicos y griegos desarrollaron sus propios sistemas, y que los romanos utilizaron letras para representar números. Más tarde, los hindúes introdujeron el cero y un sistema posicional que facilitó las operaciones matemáticas. Finalmente, los árabes transmitieron el sistema hindú al resto del mundo.
Este documento presenta un guía de aprendizaje sobre porcentajes. Explica cómo calcular porcentajes y convertirlos a fracciones decimales y números decimales. Incluye ejercicios de completar tablas y marcar alternativas correctas que involucran cálculos de porcentajes.
La geometría estudia conceptos como puntos, líneas, segmentos de recta, figuras planas y figuras 3D. Las figuras planas se caracterizan por ser cerradas, planas y no ocupar volumen, estando compuestas de lados y vértices donde se unen los lados. Algunas figuras planas comunes son el triángulo, cuadrado y círculo.
Este documento presenta información sobre prismas y pirámides. Introduce los elementos básicos de los poliedros como caras, aristas y vértices. Explica que los prismas tienen dos bases iguales y caras laterales rectangulares, mientras que las pirámides tienen una cara básica y las demás caras son triangulares. Incluye actividades para que los estudiantes identifiquen y describan las características de prismas y pirámides.
Este documento describe un proyecto para enseñar los cuerpos geométricos a estudiantes de tercer grado utilizando métodos lúdicos e interactivos. Se clasifican los cuerpos geométricos en poliedros y redondos, dando ejemplos de cada tipo como cubos, pirámides, esferas y conos. El proyecto usará rompecabezas, objetos y dibujos de las formas para que los estudiantes puedan identificar y comprender los diferentes cuerpos geométricos de manera práctica.
PLAN DE AULA Y DIARIO DE CAMPO - MATEMATICA 6-PERIODO II- 2022.docxJulioEnriqueMoyaPino
Este documento presenta la planeación de un curso de matemáticas para grado 6 que aborda temas como unidades de medida, recolección y tabulación de datos, y tablas de frecuencias. El curso dura 8 semanas con 5 horas semanales y utiliza diversos recursos y actividades como exploraciones, desarrollos teóricos, tareas y evaluaciones. El objetivo es que los estudiantes comprendan conceptos estadísticos básicos y aprendan a medir magnitudes y organizar datos en tablas.
El documento trata sobre áreas de figuras planas. Explica cómo calcular el área de figuras geométricas básicas como cuadrados, rectángulos y triángulos utilizando fórmulas matemáticas. Proporciona ejemplos numéricos para practicar el cálculo del área de diferentes formas.
Este documento presenta una introducción al tema 1 de un curso sobre la didáctica de la geometría. El tema 1 se titula "Enseñanza y aprendizaje de la geometría". El documento incluye la contextualización del tema, un esquema de contenidos, una guía de estudio e introducciones a conceptos como la ubicación cultural de la geometría y las consideraciones sobre su enseñanza y aprendizaje. El documento destaca la importancia de la geometría en la vida cotidiana y su enseñanza desde edades tempranas
Este documento describe el desarrollo de la geometría en el currículo de educación infantil y primaria. Explica que la geometría se introduce en el currículo de educación infantil a través de tres áreas comunes que definen la legislación española. Dentro de estas áreas, los contenidos geométricos se integran en un bloque sobre la interacción con el medio físico y natural. El documento propone abordar la enseñanza de la geometría en educación infantil desde un enfoque globalizador e integrador, así como
El documento discute la importancia de introducir conceptos geométricos a estudiantes de preescolar. Sugieren que los estudiantes pueden desarrollar habilidades manipulando figuras geométricas como triángulos y cuadriláteros. El material más recomendado incluye cartón, tijeras y lápiz para que los estudiantes puedan cortar, trazar y dibujar figuras. El documento también enfatiza el desarrollo de habilidades visuales y de dibujo en los estudiantes de preescolar.
El documento presenta el diseño metodológico de una unidad de aprendizaje sobre los números enteros y sus operaciones para sexto grado. La unidad busca que los estudiantes desarrollen competencias en el uso de operaciones aditivas y multiplicativas con números enteros. Se utilizará la recta numérica para representar y operar con números enteros de forma visual. La unidad incluye explicaciones del profesor, ejercicios resueltos de forma grupal, y una evaluación que calificará los cuadernos mediante un "derby"
Secuencia didáctica aprendizaje de sólidos geométricosMelvaidaly Joya
Propuesta de actividades para la exploración y el desarrollo del concepto y características de los sólidos geométricos en grado tercero. Actividades en inglés.
Este documento presenta un resumen de la teoría cognitiva de Duval para la enseñanza de la geometría. Explica que Duval analiza la relación entre la interpretación y uso de dibujos, figuras y esquemas geométricos, y propone que existen diferentes formas de aprehensión y razonamiento geométrico. También describe los diferentes tipos de actividades geométricas y la importancia de coordinar las distintas formas de aprehensión para comprender conceptos geométricos.
Este documento describe los diferentes tipos de cuerpos geométricos tridimensionales. Explica que los cuerpos geométricos pueden ser poliedros o cuerpos redondos. Los poliedros se dividen en regulares e irregulares dependiendo del tamaño y forma de sus caras. También describe los elementos básicos de los poliedros como caras, aristas y vértices. Finalmente, detalla los tipos específicos de poliedros regulares e irregulares así como los cuerpos redondos principales como el cono, la esfera y
Este documento resume brevemente la historia de la geometría desde sus orígenes en el Antiguo Egipto hasta la actualidad. En Egipto, los agrimensores utilizaban cuerdas para medir y replantear los límites de las tierras de los agricultores después de las inundaciones del Nilo. Más tarde, los egipcios desarrollaron fórmulas para calcular el volumen de las pirámides. En la antigua Grecia, Euclides escribió "Los Elementos", uno de los textos matemáticos más influyentes
Proyecto de aula que busca Promover el uso estrategias didáctico pedagógicas para la enseñanza aprendizaje significativo de la multiplicación en los estudiantes de básica primaria
Planificación anual de contenidos a impartir en el curso de matemáticas para el grado de sexto primaria.
Plan completo con todas las directrices que solicitan un plan formal
Este documento explica cómo calcular perímetros y áreas de diferentes figuras geométricas planas. Define perímetro como la suma de los lados de una figura y área como la medida de su superficie interior. Luego, presenta ejercicios para calcular el perímetro y área de figuras como rectángulos, triángulos, trapecios y cuadrados. También incluye ejemplos para calcular medidas como el perímetro y área de una casa representada en un plano.
Unidad didactica 1 el nuevo mundo de las fracciones.Claudia Oliva
Este documento presenta una unidad didáctica diseñada para estudiantes de tercer año básico que tiene como objetivo principal enseñar conceptos básicos sobre fracciones. La unidad consta de 14 horas divididas en 7 clases que abordan temas como representar fracciones de forma concreta, pictórica y simbólica, leer y escribir fracciones, y comparar fracciones con el mismo denominador. Se utilizarán diversos materiales y recursos didácticos para facilitar la comprensión de los estudiantes. La evaluación incluirá diagnóstic
Este trabajo trata acerca de los sistemas numéricos que existieron en la antiguedad, la simbología de cada lugar, todo esto con el fin de conocer que no solo existe el sistema que nosotros conocemos y llevamos a cabo , el decimal.
Este documento describe un curso sobre la enseñanza de la geometría y la medida en la educación primaria. El curso se centra en analizar didácticamente los contenidos geométricos y de magnitudes, y enseñar a los estudiantes a diseñar propuestas didácticas para el aula de primaria. El curso combina teoría y práctica a través de exposiciones, ejercicios, y proyectos de investigación.
Este documento describe un curso sobre la enseñanza de la geometría y la medida en la educación primaria. El curso se centra en analizar didácticamente los contenidos geométricos y de magnitudes, y enseñar a los estudiantes a diseñar propuestas didácticas para el aula de primaria. El curso combina teoría y práctica a través de exposiciones, ejercicios, y proyectos de investigación.
Este documento presenta un guía de aprendizaje sobre porcentajes. Explica cómo calcular porcentajes y convertirlos a fracciones decimales y números decimales. Incluye ejercicios de completar tablas y marcar alternativas correctas que involucran cálculos de porcentajes.
La geometría estudia conceptos como puntos, líneas, segmentos de recta, figuras planas y figuras 3D. Las figuras planas se caracterizan por ser cerradas, planas y no ocupar volumen, estando compuestas de lados y vértices donde se unen los lados. Algunas figuras planas comunes son el triángulo, cuadrado y círculo.
Este documento presenta información sobre prismas y pirámides. Introduce los elementos básicos de los poliedros como caras, aristas y vértices. Explica que los prismas tienen dos bases iguales y caras laterales rectangulares, mientras que las pirámides tienen una cara básica y las demás caras son triangulares. Incluye actividades para que los estudiantes identifiquen y describan las características de prismas y pirámides.
Este documento describe un proyecto para enseñar los cuerpos geométricos a estudiantes de tercer grado utilizando métodos lúdicos e interactivos. Se clasifican los cuerpos geométricos en poliedros y redondos, dando ejemplos de cada tipo como cubos, pirámides, esferas y conos. El proyecto usará rompecabezas, objetos y dibujos de las formas para que los estudiantes puedan identificar y comprender los diferentes cuerpos geométricos de manera práctica.
PLAN DE AULA Y DIARIO DE CAMPO - MATEMATICA 6-PERIODO II- 2022.docxJulioEnriqueMoyaPino
Este documento presenta la planeación de un curso de matemáticas para grado 6 que aborda temas como unidades de medida, recolección y tabulación de datos, y tablas de frecuencias. El curso dura 8 semanas con 5 horas semanales y utiliza diversos recursos y actividades como exploraciones, desarrollos teóricos, tareas y evaluaciones. El objetivo es que los estudiantes comprendan conceptos estadísticos básicos y aprendan a medir magnitudes y organizar datos en tablas.
El documento trata sobre áreas de figuras planas. Explica cómo calcular el área de figuras geométricas básicas como cuadrados, rectángulos y triángulos utilizando fórmulas matemáticas. Proporciona ejemplos numéricos para practicar el cálculo del área de diferentes formas.
Este documento presenta una introducción al tema 1 de un curso sobre la didáctica de la geometría. El tema 1 se titula "Enseñanza y aprendizaje de la geometría". El documento incluye la contextualización del tema, un esquema de contenidos, una guía de estudio e introducciones a conceptos como la ubicación cultural de la geometría y las consideraciones sobre su enseñanza y aprendizaje. El documento destaca la importancia de la geometría en la vida cotidiana y su enseñanza desde edades tempranas
Este documento describe el desarrollo de la geometría en el currículo de educación infantil y primaria. Explica que la geometría se introduce en el currículo de educación infantil a través de tres áreas comunes que definen la legislación española. Dentro de estas áreas, los contenidos geométricos se integran en un bloque sobre la interacción con el medio físico y natural. El documento propone abordar la enseñanza de la geometría en educación infantil desde un enfoque globalizador e integrador, así como
El documento discute la importancia de introducir conceptos geométricos a estudiantes de preescolar. Sugieren que los estudiantes pueden desarrollar habilidades manipulando figuras geométricas como triángulos y cuadriláteros. El material más recomendado incluye cartón, tijeras y lápiz para que los estudiantes puedan cortar, trazar y dibujar figuras. El documento también enfatiza el desarrollo de habilidades visuales y de dibujo en los estudiantes de preescolar.
El documento presenta el diseño metodológico de una unidad de aprendizaje sobre los números enteros y sus operaciones para sexto grado. La unidad busca que los estudiantes desarrollen competencias en el uso de operaciones aditivas y multiplicativas con números enteros. Se utilizará la recta numérica para representar y operar con números enteros de forma visual. La unidad incluye explicaciones del profesor, ejercicios resueltos de forma grupal, y una evaluación que calificará los cuadernos mediante un "derby"
Secuencia didáctica aprendizaje de sólidos geométricosMelvaidaly Joya
Propuesta de actividades para la exploración y el desarrollo del concepto y características de los sólidos geométricos en grado tercero. Actividades en inglés.
Este documento presenta un resumen de la teoría cognitiva de Duval para la enseñanza de la geometría. Explica que Duval analiza la relación entre la interpretación y uso de dibujos, figuras y esquemas geométricos, y propone que existen diferentes formas de aprehensión y razonamiento geométrico. También describe los diferentes tipos de actividades geométricas y la importancia de coordinar las distintas formas de aprehensión para comprender conceptos geométricos.
Este documento describe los diferentes tipos de cuerpos geométricos tridimensionales. Explica que los cuerpos geométricos pueden ser poliedros o cuerpos redondos. Los poliedros se dividen en regulares e irregulares dependiendo del tamaño y forma de sus caras. También describe los elementos básicos de los poliedros como caras, aristas y vértices. Finalmente, detalla los tipos específicos de poliedros regulares e irregulares así como los cuerpos redondos principales como el cono, la esfera y
Este documento resume brevemente la historia de la geometría desde sus orígenes en el Antiguo Egipto hasta la actualidad. En Egipto, los agrimensores utilizaban cuerdas para medir y replantear los límites de las tierras de los agricultores después de las inundaciones del Nilo. Más tarde, los egipcios desarrollaron fórmulas para calcular el volumen de las pirámides. En la antigua Grecia, Euclides escribió "Los Elementos", uno de los textos matemáticos más influyentes
Proyecto de aula que busca Promover el uso estrategias didáctico pedagógicas para la enseñanza aprendizaje significativo de la multiplicación en los estudiantes de básica primaria
Planificación anual de contenidos a impartir en el curso de matemáticas para el grado de sexto primaria.
Plan completo con todas las directrices que solicitan un plan formal
Este documento explica cómo calcular perímetros y áreas de diferentes figuras geométricas planas. Define perímetro como la suma de los lados de una figura y área como la medida de su superficie interior. Luego, presenta ejercicios para calcular el perímetro y área de figuras como rectángulos, triángulos, trapecios y cuadrados. También incluye ejemplos para calcular medidas como el perímetro y área de una casa representada en un plano.
Unidad didactica 1 el nuevo mundo de las fracciones.Claudia Oliva
Este documento presenta una unidad didáctica diseñada para estudiantes de tercer año básico que tiene como objetivo principal enseñar conceptos básicos sobre fracciones. La unidad consta de 14 horas divididas en 7 clases que abordan temas como representar fracciones de forma concreta, pictórica y simbólica, leer y escribir fracciones, y comparar fracciones con el mismo denominador. Se utilizarán diversos materiales y recursos didácticos para facilitar la comprensión de los estudiantes. La evaluación incluirá diagnóstic
Este trabajo trata acerca de los sistemas numéricos que existieron en la antiguedad, la simbología de cada lugar, todo esto con el fin de conocer que no solo existe el sistema que nosotros conocemos y llevamos a cabo , el decimal.
Este documento describe un curso sobre la enseñanza de la geometría y la medida en la educación primaria. El curso se centra en analizar didácticamente los contenidos geométricos y de magnitudes, y enseñar a los estudiantes a diseñar propuestas didácticas para el aula de primaria. El curso combina teoría y práctica a través de exposiciones, ejercicios, y proyectos de investigación.
Este documento describe un curso sobre la enseñanza de la geometría y la medida en la educación primaria. El curso se centra en analizar didácticamente los contenidos geométricos y de magnitudes, y enseñar a los estudiantes a diseñar propuestas didácticas para el aula de primaria. El curso combina teoría y práctica a través de exposiciones, ejercicios, y proyectos de investigación.
El documento presenta la fundamentación y planificación de una serie de clases sobre cuerpos geométricos dirigidas a estudiantes de segundo año de la escuela secundaria en Ushuaia. Se justifica la importancia de enseñar geometría de forma práctica utilizando material concreto y herramientas digitales. La planificación detalla las actividades propuestas para dos clases, incluyendo el reconocimiento y clasificación de cuerpos a través de su plegado, observación de elementos, y uso de recursos en línea.
esta presentacionf ue realizada para una tesis del magisterio, su principal objetivo fue dar a conocer los factores que intervienen en la enseñanza-aprendizaje de la geometria
Esta presentacion ha sido preparada para una tesis de magisterio, el objetivo de esta fue dar a conocer cuales son las dificultades que se encuentra un docente cuando enseña geometria.
Esta fue un presentacion hecha para una tesis del magisterio la idea fue dar a conocer o investigar a cerca de los factores que influyen cuando un docente enseña la geometria.
Este documento trata sobre los conocimientos espaciales y geométricos. Explica que los conocimientos espaciales se refieren a acciones y comunicaciones relativas al espacio sensible, mientras que los conocimientos geométricos se refieren al espacio conceptualizado y determinado a través de un proceso deductivo. También diferencia entre contenidos espaciales, relacionados con habilidades espaciales para modelizar el espacio físico, y contenidos geométricos, relacionados con figuras y cuerpos geométricos.
El documento describe tres actividades educativas relacionadas con el reconocimiento y exploración de figuras geométricas básicas como cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos. Las actividades incluyen la manipulación de objetos geométricos, la búsqueda de objetos con formas geométricas en el patio de la escuela y la reproducción de dibujos geométricos utilizando figuras de cartulina. El objetivo es que los estudiantes aprendan las características de las figuras a través de la prá
El documento describe tres actividades educativas relacionadas con el reconocimiento y exploración de figuras geométricas básicas como cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos. La primera actividad involucra la manipulación de formas geométricas y su discusión. La segunda actividad propone buscar objetos de la vida real con dichas formas. La tercera actividad consiste en copiar un dibujo geométrico usando formas de cartulina. Cada actividad es guiada por el docente y culmina con un juego en la
Este documento presenta la teoría de los niveles de razonamiento de Van Hiele, la cual describe las diferentes formas en que los estudiantes razonan sobre las figuras geométricas. La teoría identifica cinco niveles de razonamiento (visualización, análisis, ordenación, deducción y rigor) por los cuales los estudiantes progresan de forma secuencial. Además, la teoría provee pautas para que los profesores puedan facilitar el progreso de los estudiantes a través de los diferentes niveles. El documento
Este documento presenta la asignatura "La Geometría y la Medida en la Educación Primaria" para el grado de Maestro de Educación Primaria. La asignatura tiene como objetivos que los estudiantes aprendan sobre la enseñanza de las matemáticas en primaria, realicen actividades matemáticas, e integren los conocimientos para elaborar propuestas didácticas. El programa incluye temas sobre geometría y medida de magnitudes siguiendo organizadores curriculares, con sesiones teóricas y práctic
Este documento presenta la asignatura "La Geometría y la Medida en la Educación Primaria" para el grado de Maestro de Educación Primaria. La asignatura tiene como objetivos que los estudiantes aprendan sobre la enseñanza de las matemáticas en primaria, realicen actividades matemáticas, e integren los conocimientos para elaborar propuestas didácticas. El programa incluye temas sobre geometría y medida de magnitudes siguiendo organizadores curriculares, con sesiones teóricas y práctic
Este proyecto busca implementar las TIC en la enseñanza de la geometría euclidiana a estudiantes de quinto grado. Se desarrollará durante 5 meses e incluirá actividades como investigación sobre ángulos y triángulos, trabajo en grupos para analizar conceptos, y uso de páginas web para juegos y exámenes. El objetivo es motivar a los estudiantes y mejorar sus resultados en matemáticas a través de un aprendizaje significativo y colaborativo mediado por la tecnología.
Cómo se trata la geometría en las primeras edadesHilda Montaluisa
El documento discute cómo se enseña la geometría en las primeras edades. Explica que tradicionalmente se ha enseñado a través de formas bidimensionales en lugar de objetos tridimensionales reales, lo que dificulta la comprensión. También destaca la importancia de conectar los conceptos geométricos con la vida real de forma lúdica.
El documento describe el proyecto de investigación para una tesis de maestría sobre la visualización tridimensional como una construcción sociocultural. El objetivo es describir los factores que influyen en la visualización, incluidos factores innatos y socioculturales. El documento también resume las preguntas de investigación, el fenómeno didáctico que motiva el estudio, y una breve revisión de literatura relevante.
Este documento describe un proyecto sobre geometría para estudiantes de nivel inicial. El proyecto involucra explorar figuras y cuerpos geométricos a través de actividades prácticas como identificar formas en el aula y recrear rompecabezas, así como el uso de tecnología como videos e juegos virtuales para apoyar el aprendizaje. El objetivo es promover un entendimiento sistemático de conceptos espaciales y geométricos de una manera lúdica y significativa para los estudiantes.
Este documento resume las aportaciones de Piaget al campo de la geometría. Explica que Piaget identificó las etapas por las que pasa el desarrollo cognitivo infantil y adaptó una estructura de construcción del conocimiento geométrico a estas etapas. Describe brevemente las etapas sensomotora, preoperacional y de operaciones concretas identificadas por Piaget, y cómo en cada una se desarrollan diferentes tipos de geometría: proyectiva, topológica y métrica/euclídea.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones para estudiantes de tercer grado sobre figuras geométricas. La secuencia busca que los estudiantes construyan secuencias con diferentes figuras geométricas, identificando triángulos y sus propiedades. Cada sesión incluye actividades de exploración, ejecución, estructuración y valoración utilizando guías de Escuela Nueva. La evaluación es formativa y busca desarrollar competencias a través de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. Didáctica de la geometría
Tema 8.
Recursos y materiales
Ignacio Carlos Maestro Cano
2. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 2
Índice
► Contextualización del tema en la asignatura
► Esquema de contenidos
► Guía de estudio
► Introducción
► Recursos manipulativos. Diseño de actividades
► Las TIC en el aprendizaje de la geometría. Diseño de actividades
► Aprendizaje de la geometría a partir de otras áreas de conocimiento
3. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 3
Contextualización
Tema 1. Enseñanza y aprendizaje de la geometría
La geometría en la vida/en el mundo/en la realidad. Su importancia.
Consideraciones acerca de su enseñanza y aprendizaje (peculiaridades).
Tema 2. Desarrollo de la Geometría en el marco curricular
Currículo de infantil. Currículo de primaria. Estructura de los contenidos. Recomendaciones del NCTM.
Tema 3. Las aportaciones de Piaget al campo de la geometría
Aplicación del conocimiento de la psicología de la infancia a la didáctica de la geometría. Geometrías topológica, proyectiva y euclídea o
métrica.
Tema 4. Las aportaciones del matrimonio Van Hiele al campo de la geometría
Teoría de los niveles de razonamiento (visualización o reconocimiento, análisis, ordenación o clasificación, deducción formal y rigor).
Independientes de la edad, ¿cómo aplicar a infantil y primaria?
Tema 5. Teoría cognitiva de Duval para la enseñanza de la Geometría
Relación con la interpretación y utilización de dibujos, figuras y esquemas (visualización y razonamiento). Formas de aprehensión
(perceptiva, discursiva y operativa). Tipos de actividades geométricas (botanista, agrimensor geómetra, constructor e inventor).
Tema 6. Conocimientos espaciales y conocimientos geométricos
Consideraciones psicopedagógicas en la representación del espacio. Percepción del espacio. Tipos de espacio (micro, meso y macro).
Tema 7. Dificultades y obstáculos en enseñanza de la geometría
Importancia del uso de términos y expresiones precisas (vocabulario geométrico). Utilidad de la representación (para facilitar el acceso a
otro tipo de conocimientos no geométricos: simbolización, p. ej.).
Tema 8. Recursos y materiales
Recursos manipulativos y diseño de actividades. Uso de las TIC.
4. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano
Esquema de contenidos
5. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 5
Guía de estudio (1)
6. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 6
Guía de estudio (y 2)
Bibliografía
• Alsina, C., Burges, C. y Fortuny, J. (1987). Invitación a la didáctica de la geometría. Matemáticas, cultura
y aprendizaje 12. Madrid: Síntesis.
• Zvonkin , A. (2011). Math from Three to Seven: The Story of a Mathematical Circle for Preschoolers.
American Mathematical Society, MSRI Mathematical Circles Library, 5.
• ’t Hooft, G. (2006). Meccano Math I. Institute for Theoretical Physics. Utrecht University and Spinoza
Institute.
7. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 7
Introducción
La Geometría es sin lugar a dudas el campo de las matemáticas que mayores
posibilidades ofrece a la hora de explorar, investigar, aprender, experimentar y
estudiar sus contenidos, sus nociones, demostraciones y propiedades, mediante
materiales y recursos digitales y manipulativos.
A lo largo de este tema nos centraremos en estudiar, analizar y sacar provecho de
distintos materiales, recursos, medios e incluso áreas de conocimiento que
facilitan el aprendizaje significativo de los contenidos geométricos.
Ya vimos que la interiorización de cualquier conocimiento geométrico debía pasar por:
1. Movimiento (participación activa, dinámica, de los alumnos).
2. Manipulación (interactuar físicamente con aquello que se estudia: tocar,
manipular).
3. Representación (participación coordinada de razonamiento y visualización).
También se vio que, más allá del interés (matemático) de la geometría para modelizar
la realidad, esta poseía una dimensión afectiva o “estética” (Klimt, Klee, Miró,
Escher…) y nos ayudaba en la comprensión (“visualización”) de fenómenos más
abstractos (no espaciales), a través de funciones, gráficas estadísticas, los grafos,
etc.
8. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 8
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Si pretendemos fundamentar los conocimientos geométricos y lograr un
aprendizaje significativo de estos, debemos tratar de incluir en nuestro
modelo de enseñanza la el juego, el descubrimiento y la acción.
http://media.gettyimages.com http://media.gettyimages.comhttps://www.newscastic.com
9. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 9
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Si pretendemos fundamentar los conocimientos geométricos y lograr un
aprendizaje significativo de estos, debemos tratar de incluir en nuestro
modelo de enseñanza la el juego, el descubrimiento y la acción.
http://media.gettyimages.com https://www.techadvisor.co.ukhttps://www.newscastic.com
10. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 10
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Los repasaremos de acuerdo con la siguiente clasificación:
1. Modelos fijos. No se desmontan.
2. Modelos movibles y/o desmontables.
3. Material preparado para el montaje de modelos.
4. Materiales aptos para la confección de modelos.
11. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 11
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
1. Modelos fijos.
No se desmontan
12. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 12
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Bloques lógicos
13. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 13
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Bloques lógicos
Ideado por Zoltán Pál Dienes, constan de 48 piezas sólidas, generalmente de madera
o plástico, de fácil manipulación.
Cada pieza se define por cuatro variables: color, forma, tamaño y grosor.
Su objeto es poner a los niños ante situaciones que favorezcan la aprehensión de
conceptos matemáticos, así como ayudar al desarrollo del pensamiento lógico.
Su empleo puede ser muy variado:
Mero “juego libre” (construcciones). Habilidades motoras.
Dibujar sus siluetas en papel. Estudio de propiedades.
Representar objetos que se les propongan (un coche, una casa, etc.).
Clasificación de polígonos. Reunir “familias” (agrupar en base a algún criterio: color,
forma, etc.).
Formación y comparación de áreas por pavimentado.
Recorrer o construir “caminos” (nombrando todos los bloques).
Juegos de memoria (quitar determinada ficha de un patrón previo y preguntar por
ella).
Series (indicar qué criterio se ha seguido o aplicarlo).
14. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 14
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Cuerpos geométricos rígidos
15. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 15
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Cuerpos geométricos rígidos
Constituyen el equivalente a los bloques lógicos en versión tridimensional, algo que lo
hace indicado también para desarrollar la orientación espacial. Por lo demás, sus
posibilidades son muy similares a las de éstos.
Según el modo en que estén fabricados, resultará posible analizar diferentes
propiedades. Por ejemplo, en los cuerpos de plástico transparente será posible
visualizar sus secciones planas.
Su empleo puede ser muy variado:
Mero “juego libre” (construcciones).
Adivinanzas (¿qué es?”). Estudio de las propiedades.
Representar objetos que se les propongan (un coche, una casa, etc.).
Clasificación de poliedros, prismas, pirámides. Reunir “familias” (agrupar en base a
algún criterio: número de caras, redondo/plano, etc.).
Recorrer o construir “caminos” (nombrando todos los bloques).
Juegos de memoria (quitar determinada ficha de un patrón previo y preguntar por
ella).
Series (indicar qué criterio se ha seguido o aplicarlo).
16. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 16
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Fotografías
Reconocimiento de formas y cuerpos, sus características y propiedades
(paralelismo, equidistancia, etc.).
Búsqueda de patrones (y parcelación) mediante análisis geométricos.
Estudio de simetrías, rotaciones y traslaciones.
17. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 17
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Fotografías - Patrones
Fuente: Richard Winchell (Flickr )
Fuente: Hussein Abbdallah (Flickr)
18. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 18
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Fotografías - Patrones
Fuente: https://pxhere.com
19. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 19
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Fotografías - Simetrías
Fuente: https://pxhere.com
20. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 20
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Fotografías - Simetrías
Fuente: Kathy Keatley Garvey (http://ucanr.edu)
21. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 21
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Fotografías – Varios
Fuente: https://www.terapeak.com
Fuente: https://pxhere.com
Fuente: http://jwilson.coe.uga.edu
Fuente: http://www.riegosruiz.es
Fuente: http://www.chufadevalencia.org
22. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 22
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Maquetas
Estudio de la proporcionalidad geométrica, cálculo de distintas áreas y
escalas.
Estudio de los criterios de semejanza y obtención de la razón lineal, la
razón en superficie y la razón en volumen.
Medición, motricidad fina, agrimensor-geómetra y/o constructor de Duval.
23. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 23
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Maquetas
Fuente: https://www.teacherspayteachers.com/
Fuente: http://assessmentgrademadness.blogspot.com
Fuente: http://www.lodijoella.net
24. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 24
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Mapas
Estudio de la proporcionalidad geométrica, cálculo de distancias, áreas y
escalas.
Medición, agrimensor-geómetra de Duval.
25. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 25
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Mapas
Sistemas de referencia
(elipsoides)
Cenitales o acimutales
Principales sistemas de proyección
Cónicos Cilíndricos
Coordenadas
26. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 26
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Mapas
Carta de Juan de la Cosa (1500). Fuente: http://tonova.typepad.com
27. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 27
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Mapas
Fuente: http://www.bilbao.eus
Fuente: http://photobucket.com
Fuente: https://www.google.es/maps
28. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 28
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Mapas
Fuente: http://www.wikirutas.es
Fuente: http://www.misviajesysensaciones.com
Fuente: http://losk2delaskumbres.blogspot.com.es
29. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 29
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
2. Modelos movibles
y/o
desmontables
30. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 30
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Poliminós (dominós, triminós, tetraminós y pentaminós)
Un poliminó (Solomon W. Golomb) es un objeto geométrico resultante de la
unión de varias formas geométricas (generalmente cuadrados) conectadas
compartiendo sus lados.
Descomposición de figuras planas.
Cálculo y comparación de áreas.
Cálculo y comparación de perímetros.
Suma y diferencia de áreas.
Habilidades espaciales (rotación, etc.) Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=RHIEEx_g-zw
Dominó Tetraminó Pentominó
31. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 31
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Policubos
Clasificar formas, colores, etc.
Descomposición de cuerpos.
Obtención de nuevos cuerpos.
Interpretar y describir (gráfica y verbalmente) diferentes composiciones.
Cálculo, deducción y comparación de volúmenes.
Estudio de simetrías.
32. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 32
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Policubos
Fuente: http://www.reseteomatematico.com
Arriba Frente Lado
Representación por vistas
Fuente: Alsina (1987: 68).
Representación topográfica
33. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 33
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Legos
Tareas básicas: juego libre, clasificación por formas, colores, etc.
Descomposición de cuerpos.
Obtención de nuevos cuerpos.
Cálculo y comparación de volúmenes.
Deducción del algoritmo para el cálculo de algunos volúmenes.
Pavimentado y comparación de superficie y perímetros (https://www.youtube.com/
watch?v=Rob30oX9r4U).
http://www.matematicasdigitales.com
34. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 34
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Legos
https://buggyandbuddy.com
http://photobucket.com
Creando y corrigiendo simetrías con Lego.
Fuente: https://logicroots.com/
http://www.teachinginroom6.com
Creando y corrigiendo series con Lego.
Fuente: http://www.learnwithplayathome.com
35. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 35
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Tangram
Obtención de nuevas formas por combinación.
Introducción de conceptos referentes a la medida de longitud, amplitud y
área.
Clasificación de polígonos.
Suma de ángulos interiores de un polígono.
Equivalencia entre áreas de figuras con distinta forma.
Estudio de la relación perímetro-área.
Triángulos semejantes.
36. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 36
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Tangram
Fuente: http://asdelosnumeros.blogspot.com.es
37. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 37
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Mosaico
Recubrimiento de una superficie plana con polígonos iguales o no.
Suma de los ángulos interiores de un polígono.
Superficie equivalente.
Paralelismo y perpendicularidad.
Simetría.
Fuente: https://aprendiendomatematicas.com/mosaicos/
38. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 38
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Mosaico
Fuente: https://juguettos.comFuente: http://www.teachersofindia.org
Fuente: YIXIN. Fuente: http://lasmatesdemama.blogspot.com.es Fuente: Zvonkin (2011: 23)
39. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 39
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Cubo de Rubik
Estudio de los movimientos rígidos espaciales y sus combinaciones.
Elementos de los cuerpos geométricos: caras, aristas y vértices.
Desarrollo de capacidades de razonamiento y concentración.
Concepto de algoritmo.
https://sp.depositphotos.com
40. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 40
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
3. Material preparado para el
montaje de modelos
41. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 41
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Geomag, Varillas de mecano, palillos, depresores, pajitas
Construcción de polígonos/poliedros: existencia y determinación.
Clasificación de polígonos/poliedros.
Área/volumen máxima y mínima.
Estudio de ángulos y clasificación.
Deformación de polígonos para obtener otros.
Estudio de simetrías, traslaciones y giros.
Deducción de la Fórmula de Euler.
Fuente: http://elblogdesami.org Fuente: https://sites.google.com/site/
cienciasrutadelaplata
42. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 42
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Geomag, Varillas de mecano, palillos, depresores, pajitas
Fuente: ’t Hooft (2006: 6). http://luciamartinezplanells.blogspot.com.es/2012/04/construcciones-con-pajitas.html
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=8kRTRu_ZMoUFuente: Karl Horton (Flickr)Fuente: https://www.geomagworld.com/es
43. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 43
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Plastilina, arcilla o material similar
Modelado de cuerpos y figuras planas.
Estudio y comparación de propiedades, superficies, volúmenes, etc.
Secciones planas (de cubos, cilindros, conos, etc.).
44. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 44
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Polydron
Construcción de poliedros y estudio de sus elementos.
Determinación de la existencia de poliedros a partir del número de aristas
y/o el número de caras que convergen en un vértice. Fórmula de Euler.
Fuente: http://www.polydron.co.uk
45. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 45
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Polydron
Fuente: http://www.polydron.co.uk
46. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 46
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
4. Materiales aptos para la
confección de modelos
47. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 47
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Espejos
Estudio de simetrías.
Reproducción de un cuerpo a partir de una parte del mismo
(caleidoscopios).
Fuente: https://www.espaipulula.com/espacio-para-las-matemticasFuente: https://www.hope-education.co.uk
Fuente: https://www.sciensation.org
48. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 48
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Espejos
Fuente: http://proyectomatematicasyarte.blogspot.com.es/2015/12/a-traves-del-
espejo-la-magia-de-los.html
49. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 49
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Geoplanos
Construcción de segmentos.
Estudio de posiciones relativas, polígonos, áreas y perímetros.
Estudio teorema de Pitágoras.
Estudio de ángulos y clasificación.
Equivalencia entre áreas de figuras con distinta forma.
Estudio de la relación perímetro-área.
Triángulos semejantes.
https://www.mathlearningcenter.org/web-apps/geoboard/
50. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 50
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Geoplanos
Fuente: https://www.mathlearningcenter.org/web-apps/geoboard/
51. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 51
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Geoplanos
Fuente: https://mathsolutions.com
52. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 52
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Geoplanos
Fuente: https://www.triumphantlearning.com/teaching-perimeter-and-area-with-geoboards/
53. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 53
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Hilos, cuerdas o limpiapipas
Estudio de curvas: círculo, circunferencia, elipse, parábola, etc.
Fuente: https://www.makeandtakes.com
Fuente: https://www.bakerross.es
54. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 54
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Hilos, cuerdas o limpiapipas
Estudio de curvas: círculo, circunferencia, elipse, parábola, etc.
Geometría proyectiva: cerca/lejos, encima/debajo, etc.
Desarrollo de la atención y la percepción espacial.
Fuente: https://aprendiendomatematicas.com
55. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 55
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Hilos, cuerdas o limpiapipas
Fuente: https://www.remodelaholic.comFuente: https://www.fizzicseducation.com.au
56. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 56
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Papel y cartulina
1. Papiroflexia
Estudio de rectas y ángulos.
Suma de ángulos de un triángulo.
Puntos notables de un triángulo: incentro, baricentro, ortocentro y
circuncentro.
Construcción de polígonos.
Áreas equivalentes.
Ejercitación del vocabulario geométrico: diagonal, mediana, bisectriz, etc.
Desarrollo del aprendizaje “esquemático” (pasos).
2. Desarrollos planos: obtención de poliedros
57. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 57
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Papel y cartulina
1. Papiroflexia
Fuente: http://cepymeemprende.es
58. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 58
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Papel y cartulina
1. Papiroflexia
Fuente: http://www.estalmat.org
59. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 59
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Papel y cartulina
2. Desarrollos planos: obtención de poliedros
Fuente: http://villaeducacion.mx
60. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 60
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Papel con trama
Estudio de las isometrías en el plano.
Paralelismo y perpendicularidad.
Estudio de ángulos y clasificación.
Polígonos equivalentes y cálculo de áreas.
61. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 61
Recursos manipulativos. Diseño de actividades
Papel con trama
Fuente: http://www.didactmaticprimaria.com
62. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 62
Las TIC en el aprendizaje de la geometría. Diseño
de actividades
En la actualidad la presencia de la tecnología en nuestras vidas es
verdaderamente asombrosa. Desde la gestión de los electrodomésticos en
el hogar hasta la realización de prácticamente cualquier labor profesional.
Dispositivos móviles y todo tipo de gadgets (relojes, mandos a distancia,
navegadores, estaciones meteorológicas…) están cada día más presentes
en nuestras vidas y, en ocasiones…hasta nos resultan de utilidad.
Fuente: https://youtu.be/uGI8Od22WM4
63. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 63
Las TIC en el aprendizaje de la geometría. Diseño
de actividades
Más allá de la existencia de este tipo de dispositivos “inteligentes”. La
tecnología se ha convertido en un excelente recurso para la docencia de
casi cualquier disciplina. En este sentido, las posibilidades en el ámbito de
las matemáticas, y de la geometría en particular, son realmente notables.
Gracias a pizarras digitales, programas de diseño asistido por ordenador,
herramientas de visualización 3D, etc. Resulta posible realizar tareas y
abordar cuestiones que con el mero uso de lápiz y papel se verían muy
limitadas o requerirían mucho tiempo.
Tampoco ha de olvidarse la componente motivacional de este tipo de
herramientas, de gran atractivo para los estudiantes.
No se trata de la sustitución automática (no meditada) de los recursos
tradicionales (libro de texto, etc.) por este tipo de herramientas sino de
determinar cuándo éstas son capaces de apoyar o mejorar la construcción
significativa del conocimiento por parte del estudiante.
64. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 64
Las TIC en el aprendizaje de la geometría. Diseño
de actividades
La introducción de los entornos de aprendizaje informáticos en el sistema
didáctico modifica algunas de las restricciones que emergen a la hora de
estudiar matemáticas, sobre todo porque permite el acceso a la realización
efectiva de tareas cuyas características las harían inaccesibles si no se
emplearan dichos dispositivos.
No es de extrañar, por ejemplo, que debido al gran incremento de la
utilización de dispositivos móviles en nuestro día a día, hayan surgido
aplicaciones (app), específicas o no del área de matemáticas, que permiten
generar situaciones de aula a través de las cuales el alumno pueda
construir, visualizar, practicar y consolidar distintos conceptos
matemáticos.
De todos ellos, en este tema nos centraremos en el programa Geogebra, un
software de libre acceso que permite acercar la geometría a los alumnos de
una forma más entretenida y menos rígida que en las clases habituales.
https://www.geogebra.org/geometry
65. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 65
Las TIC en el aprendizaje de la geometría. Diseño
de actividades
Teorema de Napoleón (http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1416349695477)
Manual de Geogebra: https://wiki.geogebra.org/es/Manual
66. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 66
Las TIC en el aprendizaje de la geometría. Diseño
de actividades
Círculo y circunferencia (http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1416349649912)
67. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 67
Las TIC en el aprendizaje de la geometría. Diseño
de actividades
Teorema de Pitágoras (https://www.geogebra.org/geometry)
Manual de Geogebra: https://wiki.geogebra.org/es/Manual
68. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 68
Las TIC en el aprendizaje de la geometría. Diseño
de actividades
Pentamino (https://www.geogebra.org/geometry)
Manual de Geogebra: https://wiki.geogebra.org/es/Manual
69. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 69
Las TIC en el aprendizaje de la geometría. Diseño
de actividades
Ventajas de las TIC
Fácil manejo (intuitivo) y integrado en la vida del alumnado.
Permite el acceso a la información en cualquier momento y situación.
Contribuye a mejorar la autonomía del estudiante.
Aumenta el factor motivacional del alumno.
En determinados contextos, favorece el aprendizaje personalizado,
permitiendo atender a la diversidad.
Desarrolla capacidades como la comprensión, visualización,
multifuncionalidad, etc.
Permite el uso del juego como recurso para la enseñanza-aprendizaje.
Favorece el aprendizaje colaborativo ya que los estudiantes pueden
compartir el desarrollo de actividades creando grupos de trabajo online
(trabajo colaborativo en la nube: Google Docs, Google Drive, etc.).
Permite registrar ideas, respuestas, pensamientos en el momento en el
que se producen y de forma instantánea.
70. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 70
Las TIC en el aprendizaje de la geometría. Diseño
de actividades
Inconvenientes de las TIC
Probabilidad de distracciones debido a la limitación del control de los
dispositivos de los alumnos por parte del profesor (escritorio remoto:
TcosMonitor, iTalk, etc.), lo que da lugar a una resistencia hacia su empleo.
Falta de preparación docente y/o de soporte técnico adecuado.
Carencia de aplicaciones educativas en relación a ciertas áreas de
contenidos.
Limitaciones propias del dispositivo o del propio centro:
incompatibilidades, falta de red, carencia de periféricos, etc.
71. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 71
Las TIC en el aprendizaje de la geometría. Diseño
de actividades
Otras aplicaciones de interés
Qcad (https://qcad.org/en/)
https://floorplanner.com/, http://www.sweethome3d.com/es
Google Maps (https://www.google.es/maps).
Google Earth (https://www.google.es/intl/es/earth/index.html)
Visualizadores de cartografía: Iberpix (http://www.ign.es/iberpix2/visor/),
Vissir (http://www.icc.cat/vissir3/), etc.
72. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 72
Aprendizaje de la geometría a partir de otras áreas
de conocimiento
La construcción del conocimiento matemático constituye parte de un
sistema y objetivo global. Por ello, resulta imprescindible reflexionar
sobre la importancia de trabajar la matemática (también la geometría)
desde las distintas áreas o perspectivas en las que ésta está
presente.
Tal y como se vio en los temas 1 y 2 (enfoque integrador y globalizador),
resulta importante reconocer cómo el estudio de la geometría se
relaciona con otros saberes como las ciencias naturales, la pintura, la
música, la literatura, etc. De ello, resultará un currículo, además de
innovador, extremadamente abarcador y que aborde de manera óptima
las diferentes competencias básicas e inteligencias múltiples.
73. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 73
Aprendizaje de la geometría a partir de otras áreas
de conocimiento
Podríamos resumir así la utilidad de esta vinculación de la geometría con
otras áreas:
Los contenidos matemáticos se presentan de forma visual, atractiva,
simplificada y cercana.
Puede enseñarles, de formas diversas, la aplicación de las matemáticas
en la vida real.
Fomentan el debate acerca de contenidos geométricos y su uso real.
Despiertan el espíritu crítico, ya que pueden valorar la aplicación de
dichos saberes y descubrir distintos errores y fenómenos que acontecen
en su estudio.
74. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 74
Aprendizaje de la geometría a partir de otras áreas
de conocimiento
Geometría y naturaleza
Flores: Estudio de patrones geométricos, simetría, traslación, rotación y
reconocimiento de figuras.
Insectos: Estudio de simetrías y reconocimientos de figuras. Líneas
curvas, líneas rectas, abierto, cerrado, posición en el espacio.
Caracolas: Estudio de líneas curvas, espirales, semicircunferencias y sus
elementos constitutivos.
Semillas: Estudio del círculo, la circunferencia, la esfera, el radio, el
diámetro, Pi, etc.
Fuente: http://www.mathnasium.com
y http://rstb.royalsocietypublishing.org
http://moziru.com/explore/Drawn%20bug%20symmetrical/ Fuente: https://thatsmaths.com
75. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 75
Aprendizaje de la geometría a partir de otras áreas
de conocimiento
Geometría y naturaleza
76. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 76
Aprendizaje de la geometría a partir de otras áreas
de conocimiento
Geometría y arte
Pintura: Estudio de la perspectiva, la simetría, la rotación, la traslación,
reconocimiento de formas, paralelismo, perpendicularidad, etc. en obras de
cualquier época y autor: Velázquez, Picasso, Escher, etc.
Arquitectura: Estudio de ángulos y su clasificación, líneas, rectas, figuras
en el plano y cuerpos en el espacio, simetría, etc., en construcciones
arquitectónicas de cualquier época, desde las civilizaciones clásicas hasta
la actualidad.
Escultura: Estudio de ángulos y su clasificación, líneas rectas, figuras en
el plano y cuerpos en el espacio, simetría, etc.
77. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 77
La Lonja de la seda de Valencia (España).
Visita virtual: http://viewer.spainisculture.com/hdimages/Visita%20Lonja/tour.html?lang=es
(requiere Adobe Flash Player actualizado)
Geometría y arte
Aprendizaje de la geometría a partir de otras áreas
de conocimiento
78. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 78
Olas y remolinos en el río: en la obertura de El oro del Rin de R. Wagner (violoncelos desde el minuto
1:55; https://www.youtube.com/watch?v=IHptIIbbXz4) y en el grabado ukiyo-e de Utagawa Hiroshige.
Hay muchas otras: sinfonía “pastoral” de Beethoven, sinfonía “de los juguetes” (atribuida a L. Mozart),
etc.
Volver
Debate:
Geometría y arte
Aprendizaje de la geometría a partir de otras áreas
de conocimiento
79. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 79
Aprendizaje de la geometría a partir de otras áreas
de conocimiento
Estrella de Herrnhut.
Fuente: https://www.perl-online.com/blog/archives/16181 y
https://www.erzgebirgepalace.com
Geometría y plástica o manualidades
80. Didáctica de la geometría – Ignacio C. Maestro Cano 80
Fuente: Pinterest
Fuente: Hin27al (Wikipedia)
Geometría y plástica o manualidades (Kirigami)
Aprendizaje de la geometría a partir de otras áreas
de conocimiento