Este documento describe una lección sobre las consecuencias de la crisis de 1929 utilizando un enfoque de didáctica crítica. La lección guía a los estudiantes a través de una apertura, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes leen un texto sobre la crisis, responden preguntas en grupos y comparten sus respuestas. En el cierre, los grupos presentan y reciben comentarios sobre sus respuestas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen capacidades de análisis y síntesis para

1. MAESTRÍA EN DOCENCIA
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
TRABAJO: TAREA 4. DIDÁCTICA CRÍTICA
ALUMNA: ERIKA CRISTINA NICOLI LAGOS
ASESORA: MTRA. ERIKA OLMEDO CRUZ
20 DE ABRIL 2016

2. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo, aborda el tema de crisis iniciada en 1929, es uno de los hechos
históricos más importantes de la primera mitad del siglo XX. Sus consecuencias
económicas, sociales, y políticas afectaron a millones de ciudadanos. “Se ha señalado
en numerosos estudios que la gran depresión se inicio el 24 de Octubre de 1929, con
la caída de los precios de las acciones en la Bolsa de Nueva York y el denominado
como primer día de pánico”. (Plaza M. (2013) Descripción de una crisis: la gran
depresión en Estados Unidos y en España, tomado de:
http://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000329.pdf, 20 Abril 2016).
Dicho trabajo tiene como objetivo realizar una actividad de “didáctica critica para
construir conocimiento, que lleva al sujeto hacia la lectura de la realidad,
especialmente en función de detectar los problemas culturales e inconsistencias
sociales. De acuerdo con esta corriente, la reflexión es el medio reconocido para
lograr el aprendizaje y construir conocimiento” ( S.F.) Didáctica Crítica, tomada de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_02.htm
l, 20 Abril 2016). La finalidad es que la enseñanza y el aprendizaje implique aspectos
del entorno natural, social, y cultural del estudiante. Se plantea que para organizar
situaciones del aprendizaje se requiere: Apertura, desarrollo y cierre.

3. APERTURA
Situación de aprendizaje
Asignatura: Historia
Tema: Crisis de 1929
Competencias a desarrollar en los alumnos:
capacidad de síntesis y análisis escrita,
comprensión de tiempo y espacio histórico,
opinión crítica y reflexiva.
Problema: ¿Consecuencias económicas,
sociales, demográficas y políticas de las crisis
de 1929?

4. DESARROLLO
• Realiza las lectura del siguiente texto: La crisis
económica de 1929: causa, desarrollo y consecuencias,
tomado de: http://www.apuntes.com/historia/la-crisis-
economica-de-1929-causa-desarrollo-y-consecuencias.
• Responde la siguiente pregunta en un máximo de 300
palabras.
• Forma un equipo de máximo de cuatro integrantes.
• Discute, reflexiona, analiza en equipo, y responde la
pregunta de manera clara y concisa.
• Entrega la actividad en una sola hoja por equipo, y
comparte tu respuesta con los demás compañeros en
clase.

5. CIERRE
• Retroalimentación en clase, los equipos
exponen respuestas a la pregunta planteada
de la crisis de 1929.
• Los alumnos analizan y reflexionan sus
respuestas.
• El docente revisa las respuestas de la pregunta
de crisis de 1929 y retroalimenta el tema.
• El docente evalúa.

6. EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
SI NO
No presenta faltas de ortografía
Refleja buena capacidad de análisis y síntesis escrita el
alumno.
Responde las preguntas de manera clara y concisa.
Enfatiza los puntos principales del tema.
Siguen las instrucciones escritas.
Valor total de puntos 10

7. CONCLUSIÓN
La crisis del 29 supuso un fuerte cambio en la sociedad, de entrada produjo
un aumento del número de emigrantes y pobres. Aumenta el número de
personas que buscan empleo, que vagan por las calles, que visitan los
comedores de beneficencia. La falta de trabajo y el cierre de las empresas
hicieron que aumentaran el número de protestas obreras, en concreto las
huelgas, mientras sindicatos y partido de los obreros se radicalizan. La
expansión de la crisis vino de la mano de la repatriación de capitales
americanos y la congelación de créditos, lo que supuso un duro golpe para
las economías.
Dicho trabajo tiene como objetivo una actividad de “didáctica critica;
para construir conocimiento lleva al sujeto hacia la lectura de la realidad
histórica.
El alumno tendrá la comprensión del tiempo y del espacio histórico, que
favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y
comprendan el contexto histórico en el cual ocurrió un acontecimiento o
proceso histórico.

8. REFERENCIAS
La crisis económica de 1929: causa, desarrollo y consecuencias, tomado de:
http://www.apuntes.com/historia/la-crisis-economica-de-1929-causa-
desarrollo-y-consecuencias, 11 de Noviembre 2015.
Plaza M. (2013) Descripción de una crisis: la gran depresión en Estados
Unidos y en España, tomado de:
http://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000329.pdf, 20 Abril 2016.
S.F. Didáctica Crítica, tomada de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/
S4_02.html, 20 Abril 2016.
Link:
https://www.slideshare.net/secret/ICiDfqLKoOads8