El documento describe las cinco dimensiones de la gestión educativa: pedagógico-didáctica, organizacional, comunitaria, administrativa y de planeación-evaluación. La dimensión pedagógico-didáctica se refiere a los modelos didácticos y al currículo. La dimensión organizacional ofrece un marco para analizar las acciones y estructura de cada centro educativo. La dimensión comunitaria implica analizar la cultura e interacciones en cada escuela. La dimensión administrativa incluye los procesos técnicos para
“…La práctica docente se desarrolla dentro de un contexto social, económico, político y cultural que influye en su trabajo, determinando demandas y desafíos…”
Material disponible en: http://valoras.uc.cl/wpcontent/uploads/2010/10/practica_docente.pdf
08 de mayo de 2013
“…La práctica docente se desarrolla dentro de un contexto social, económico, político y cultural que influye en su trabajo, determinando demandas y desafíos…”
Material disponible en: http://valoras.uc.cl/wpcontent/uploads/2010/10/practica_docente.pdf
08 de mayo de 2013
La institución escolar y su dimensión pedagógica didácticaAndrea Soto
La escuela se encuentra atravesada por múltiples dimensiones que la determinan:
*La dimensión organizacional
*La dimensión administrativa
*La dimensión comunitaria
*La dimensión pedagógica didáctica
Esta última sera la base de su especificidad como agente transmisor de saberes y conocimientos socialmente validos.
Conceptualización de las dimensiones de la práctica docente y preguntas tipo para reflexionar acerca de cada dimensión
Disponible en: http://www.cchep.edu.mx/antologias/for/14%20Las%20dimensiones%20de%20la%20practica%20docente.pdf Consultado el 08 de mayo de 2013
La institución escolar y su dimensión pedagógica didácticaAndrea Soto
La escuela se encuentra atravesada por múltiples dimensiones que la determinan:
*La dimensión organizacional
*La dimensión administrativa
*La dimensión comunitaria
*La dimensión pedagógica didáctica
Esta última sera la base de su especificidad como agente transmisor de saberes y conocimientos socialmente validos.
Conceptualización de las dimensiones de la práctica docente y preguntas tipo para reflexionar acerca de cada dimensión
Disponible en: http://www.cchep.edu.mx/antologias/for/14%20Las%20dimensiones%20de%20la%20practica%20docente.pdf Consultado el 08 de mayo de 2013
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. DIMENSIONES DE LA GESTIÓN
EDUCATIVA
Presentado por:
Edna Yuliet Pérez Vargas
2. DIMENSIONES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
La dimensión de la gestión educativa se encuentra
en cinco módulos los cuales son:
Pedagógico-Didáctica
Organizacional
Comunitaria
Administrativa
3. PEDAGÓGICO- DIDÁCTICA
La pedagogía didáctica se refiere a las actividades
propias de la institución educativa que son
caracterizadas por los modelos didácticos.
Unos de los principales aspectos para los procesos y
las prácticas educativas es el currículo en cual se
trabaja tres puntos clave.
En el primer nivel solo se hacen las prescripciones.
En este segundo nivel se hacen las concreción,
análisis.
El tercer nivel es en aula sobre el qué, cómo,
cuándo y porque enseñar y evaluar.
4. DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL
Esta dimensión ofrece un marco para la
sistematización y análisis de las acciones y
estructura en cada centro educativo, y va muy
ligado al currículo ya que si no se tiene en cuenta
el contexto organizativo en el currículo no tendrán
mejoramiento y transformación.
5. DIMENSIÓN COMUNITARIA
En esta dimensión resulta imprescindible el análisis y
reflexión sobre la cultura de cada escuela. En éste
sentido, es importante conocer las interacciones
significativas, que se producen consciente e
inconscientemente entre los individuos en una
determinada institución social como lo es la escuela y
que determinan sus modos de pensar, sentir y actuar.
6. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
Esta dimensión se refiere a todos los procesos
técnicos que apoyarán la elaboración y puesta en
marcha del proyecto educativo.
En este sentido, administrar implica tomar decisiones
y ejecutarlas para concretar acciones y con ello
alcanzar los objetivos.
7. LA PLANEACIÓN – EVALUACIÓN.
La planeación y la evaluación se considera como
elementos conductores y estructuradores de las acciones
que se desarrollan en una institución.
En la planeación su objetivo principal es la ubicación de
los resultados y se consideran las orientaciones y
estrategias de dirección/gobierno comprometidos con el
mejoramiento de la educación.
En la evaluación su objetivo principal se hace énfasis,
no sólo en técnicas y estrategias de evaluación de
desempeños en la globalidad de las dimensiones, sino
también en el desarrollo de una cultura de evaluación y
transparencia de resultados.
