Vygotsky propone cinco conceptos fundamentales en su perspectiva socio-cultural del desarrollo cognitivo: 1) las funciones mentales superiores e inferiores, 2) las habilidades psicológicas inter e intrapsicológicas, 3) las herramientas del pensamiento como el lenguaje, 4) la zona de desarrollo próximo, y 5) la importancia de la interacción social en el aprendizaje.

3. Teoría
s

4. Desarrollo
Cognitivo
Sensorio motriz
(0-2 años)
Pre-operacional
(2-7 años)
Operaciones intelectuales
concretas
(7-11 años)
Pensamiento Lógico/
Abstracto
(Desde 11 años)

5. VYGOTSKY
Perspectiva socio-cultural
P o n e d e
r e l i e v e l a s
r e l a c i o n e s
d e l
i n d i v i d u o
c o n l a

6. VYGOTSKY considera cinco
conceptos que son fundamentales:
 las funciones mentales.
 inferiores
 superiores
Las habilidades psicológicas.
 interpsicológica
 intrapsicológica

7.  las herramientas del pensamiento
 técnicas
 psicológicas
 lenguaje( habla social, habla
egocéntrica, habla interna)

8.  la zona de desarrollo próximo:
Incluye las funciones que están en
proceso de desarrollo pero que
todavía no se desarrollan
plenamente..

9. CONSTRUCTIVISMO
Aprendizaje acorde
a la edad
Aprendizaje
social

10. Aprendizaje por
descubrimiento
Aprendizaje significativo
COGNITIVISMO

11. Actividad

12. The moon is a Circle
Bob Sponja is a
Square
A slice of pizza is a
Triangle

13. PROCESOS DE LA DIMENSIÓN
C O G N I T I V A
*Conceptualización
*Análisis
*Síntesis
*Generalización

14. Desarrollo Dimensión
Cognitiva en el
colegio
 Desarrollar : atención, memoria y
evocación.
 Facilitar :observación, comparación y
análisis.
 Favorecer :clasificación, ordenación y
seriación.
 Estimular :experimentar, conocer y
aprender del error.

15. DIMENSIÓN
COMUNICATIVA
Expresa conocimientos, ideas,
acontecimientos y fenómenos de la realidad,
satisface necesidades, forma vínculos
afectivos, expresa emociones y sentimientos.

16. Necesitan un intermediario para
sus discusiones y confrontaciones.
El uso cotidiano
del idioma le
permite centrar
su atención y
contenido de lo
que desea
expresar del
conocimiento
elaborado.

17. La acción comunicativa del niño se
debe a las estructuras mentales y
a los procesos de construcción del
lenguaje.

18. El lenguaje no solo hace referencia a
la palabra escrita o hablada.
 la sonrisa
 el balbuceo
 las primeras
palabras
 actividades
corporales

19. Lo que se quiere es que el niño exprese sus
conocimientos e ideas sobre las cosas,
acontecimientos y fenómenos de la realidad;
a construir mundos posibles; a establecer
relaciones para satisfacer necesidades,
formar vínculos afectivos,
expresar emociones y
sentimientos

20. Al enseñar una lengua extranjera la
dimensión comunicativa es una de
las mas recomendadas para que el
niño practique y asimile el
aprendizaje relacionado con esta.

21. DIMENSIÓN
CORPORAL

22.  la psicomotricidad, es un concepto que
surge como respuesta a una
concepción que consideraba el
movimiento desde el punto de vista
mecánico y al cuerpo con :
Agilidad
Fuerza
destreza

23.  La expresividad del movimiento se
traduce en la manera integral como el
niño actúa y se manifiesta ante el
mundo con su cuerpo.

24.  A partir de esta concepción se
plantean tres grandes objetivos
que se complementan y
enriquecen mutuamente:

25.  Esta permite que el niño actúe y
manifieste sus movimientos ante
el mundo con su cuerpo en la
acción del niño se articulan toda
su afectividad sus deseos sus
representaciones, pero también
sus posibilidades de comunicación
y conceptualización.

26. COMPETENCIAS DIMENSIÓN
CORPORAL
 Usa los sentidos biológicos para
el reconocimiento de su entorno y
la percepción y estimulación de su
sistema nervioso central.
 Desarrolla la motricidad fina y
gruesa coordinando el sistema
nervioso central con sus sistemas
de locomoción y ubicación
temporo-espacial.

29. for
Your Attention!