Judith Meece, Desarrollo del niño y del adolescente.

1. DESARROLLO COGNOSCITIVO
TEORIAS DE PIAGET Y VIGOTSKY
Elaboró: ATP Elba del Socorro Ek Can

2. JEAN PIAGET
EL DESARROLLO COMO CAMBIO DE LAS ESTRUCTURAS DEL CONOCIMIENTO
Según el enfoque constructivista del aprendizaje, el niño crea
su conocimiento del mundo a partir de sus interacciones con
el ambiente; los profesores facilitan el proceso centrando su
atención, haciéndole preguntas y estimulando su
pensamiento.
Elaboró: ATP Elba del Socorro Ek Can

3. PRINCIPIOS DEL
DESARROLLO
ORGANIZACION
CONFORME EL NIÑO VA
MADURANDO INTEGRA
ESQUEMAS MENTALES A
SISTEMAS MAS COMPLEJOS
ADAPTACION
CAPACIDAD DE AJUSTAR LAS
ESTRUCTURAS MENTALES A
EXIGENCIAS DEL AMBIENTE
ASIMILACION
MOLDEA ACTIVAMENTE LA
NUEVA INFORMACION Y LA
ENCAJA EN SISTEMAS
EXISTENTES
ACOMODACION
MODIFICA LOS ESQUEMAS
EXISTENTES Y LAS ENCAJA A
LA NUEVA INFORMACION
DISCREPANTEElaboró: ATP Elba del Socorro Ek Can

4. MECANISMOSDE
DESARROLLO
Maduración de las estructuras
heredadas
Experiencias físicas con el ambiente
Transmisión social de información y de
conocimientos
Equilibrio
Tendencia innata de conservar
“estables las estructuras cognoscitivas
aplicando para ello los procesos de
asimilación y acomodación.
Elaboró: ATP Elba del Socorro Ek Can

5. ETAPAS DE DESARROLLO
• SENSOMOTORA
• PREOPERACIONAL
• OPERACIONES CONCRETAS
• OPERACIONES FORMALES
Elaboró: ATP Elba del Socorro Ek Can

6. sensoriomotora
Nacimiento/2 años
Conducta orientada a
metas
Reacciones circulares
Resuelven problemas
por ensayo y error
Permanencia de los
objetos
Saber que los objetos
existen aunque estén
fuera de su vista
Elaboró: ATP Elba del Socorro Ek Can

7. Preoperacional
2-7 años
Pensamiento
representacional
Funcionamiento
semiótico o
pensamiento
representacional
Capacidad de utilizar las
palabras para simbolizar
un objeto ausente,
permite a los niños
adquirir el lenguaje
Imitación diferida
Juego simbólico
Capacidad de repetir una
secuencia de acciones o
sonidos horas o días
después de ser emitidos
Conceptos
numéricos
Comienzan a
entender relaciones
seriales y
jerárquicas
Aparecen algunos
principios básicos
numéricos (4 años).
a)Puede contarse cualquier
arreglo de elementos.
b)Cada elemento debe
contarse una sola vez.
c)Los números se asignan en
el mismo orden.
d)Es irrelevante el orden en
que se cuenten los objetos
e)El último número
pronunciado es el de los
elementos que contiene el
conjunto
Elaboró: ATP Elba del Socorro Ek Can

8. DIBUJO
1.-Etapa de colocación:
garabateo (32 meses)
2.-Formas básicas: círculo
(42 meses)
3.-Etapa de diseño: diseños
combinados (40/47 meses)
4.-Etapa pictórica: sol (45 meses
5.-Pictográfica: figuras
humanas (48/60 meses
PROGRESION EVOLUTIVA DEL DIBUJOElaboró: ATP Elba del Socorro Ek Can

9. TEORIAS INTUITIVAS
El razonamiento se
basa en experiencias
inmediatas
ANIMISMO
No distinguen entre
seres vivos y no vivos
METACOGNICION
A los 8 y 10 años
Pensar en el
pensamiento
LIMITACIONES DEL
PENSAMIENTO
PREOPERACIONAL
EGOCENTRISMO Monólogos colectivos
CENTRALIZACION
Centran su atención
en un solo aspecto del
estímulo
Elaboró: ATP Elba del Socorro Ek Can

10. OPERACIONES
CONCRETAS
7-11 AÑOS
El pensamiento
muestra mayor rigidez
y flexibilidad.
Tres tipos de
operaciones mentales
SERIACION
Capacidad de ordenar
los objetos en
progresión lógica
REGLAS:
CAMBIO PROGRESIVO
DE LA TRANSITIVIDAD
CLASIFICACION
Habilidad para
introducir orden en el
ambiente al agrupar
objetos
Clasificación matricial
Considera dos a más
atributos
Clasificación jerárquica
Regla lógica de la
inclusión de clase
CONSERVACION
Capacidad de
entender que un
objeto permanece
igual a pesar de los
cambios que pueda
sufrir (agua)
Tareas básicas:
Negación,
compensación e
identidad
Abstracción reflexiva
Desfase horizontal
Elaboró: ATP Elba del Socorro Ek Can

11. OPERACIONES FORMALES
Capacidad de pensar en
forma abstracta y
reflexiva
LOGICA PROPOSICIONAL
Capacidad de extraer una
inferencia lógica a partir
de la relación entre dos
afirmaciones
RAZONAMIENTO
CIENTIFICO
Pensamiento hipotético
deductivo
Capacidad de generar y
probar hipótesis en forma
lógica y sistemática
RAZONAMIENTO
COMBINATORIO
Capacidad de pensar en
causas múltiples.
RAZONAMIENTO SOBRE
PROBABILIDADES Y
PROPORCIONES
Respuestas con base a
proporciones o
probabilidades
Elaboró: ATP Elba del Socorro Ek Can

12. SUS CONTRIBUCIONES A LA EDUCACION
Piaget pensaba que aprender a aprender debe ser el eje central de la
instrucción y que los niños construyen su conocimiento a partir de la
interacción con el ambiente
Interés prioritario a los
procesos
cognoscitivos. Que los
niños se conviertan en
pensadores creativos,
inventivos e
independientes.
Interés prioritario en la
exploración. Actividad
física con actividad
mental.
Interés prioritario en
las actividades
apropiadas para el
desarrollo. El
aprendizaje se realiza
a través del conflicto
cognoscitivo de la
reflexión y de la
reorganización
conceptual.
Interés prioritario en la
interacción social.
Atenúa el
egocentrismo de los
niños de corta edad.
Pensaba que el desarrollo
controla el aprendizaje mas
que a la inversa
Elaboró: ATP Elba del Socorro Ek Can

13. LEV VYGOTSKY
El desarrollo cognoscitivo se lleva a cabo a medida que
internaliza los resultados de sus interacciones sociales.
tanto la historia de la cultura del niño como la de su
experiencia personal son importantes para comprender el
desarrollo cognoscitivo. Este principio de Vygotsky refleja
una concepción cultural-histórica del desarrollo
Elaboró: ATP Elba del Socorro Ek Can

14. Proceso de construir
representaciones internas de
acciones físicas externas o de
operaciones mentales.
Habilidades mentales innatas
gracias a la interacción con
compañeros y adultos más
conocedores se convierten en
Habilidades mentales superiores
Las herramientas técnicas sirven
para cambiar los objetos o
dominar el ambiente, las
psicológicas sirven para organizar
o controlar el pensamiento o la
conducta
Tres etapas:
Habla social: para comunicarse.
Habla egocéntrica: para regular su
conducta y su pensamiento.
Habla interna: para dirigir su
conducta y su pensamiento.
Brecha entre lo que el niño puede
realizar solo y los que puede hacer
con ayuda de otros. Las
interacciones con los adultos y
otros compañeros más capaces le
ayuda al niño a alcanzar niveles
superiores de funcionamiento.
INTERNALIZACION
ORIGENES SOCIALES
DEL PENSAMIENTO
HERRAMIENTAS DEL
PENSAMIENTO
LENGUAJE Y
DESARRROLLO
ZONA DE
DESARROLLO
PROXIMO
Elaboró: ATP Elba del Socorro Ek Can

15. COMPARACIONENTREAMBASTEORIAS
Coinciden en que el niño debe construir mentalmente el conocimiento
PIAGET
La construcción del conocimiento es un
proceso individual
El desarrollo cognoscitivo limita lo que los
niños pueden aprender de las experiencias
sociales
El habla egocéntrica de los niños pequeños
manifiesta su incapacidad de adoptar la
perspectiva de otros. No cumple una función
útil en su desarrollo
VYGOTSKY
El aprendizaje antecede al desarrollo, es producto
de las interacciones sociales. Aprendizaje no es lo
mismo que desarrollo
Los principales medios del cambio cognitivo son
el aprendizaje colaborativo y la resolución de
problemas
El habla egocéntrica ayuda a los niños a organizar
y regular su pensamiento
Elaboró: ATP Elba del Socorro Ek Can

16. HABLA PRIVADA:
permite a los niños
orientar su
pensamiento y su
conducta. Realizan el
habla externa
autorreguladora antes
de recurrir al habla
interna.
PARTICIPACIÓN
GUIADA: interacción
del niño con sus
compañeros, tiene tres
fases:
1.-selección y
organización de la
actividad,
2.- soporte y vigilancia
de la participación y
3.-adaptación del
soporte dado.
ANDAMIAJE: Proceso de
ayuda por parte del adulto
para llegar a dominar una
tarea; tiene seis
elementos:
1.-Reclutamiento,
2.-demostración de
soluciones,
3.-simplificación de la
tarea,
4.-mantenimiento de la
participación,
5.-suministro de
retroalimentación y
6.-control de la frustración.
Primero, la discusión
en grupo permite a los
estudiantes menos
hábiles desempeñarse
en niveles ligeramente
por arriba de su nivel
actual o en su zona de
desarrollo proximal.
Segundo, el adulto
apoya cuidadosamente
la situación de
aprendizaje.
La solución
colaborativa de
problemas entre
compañeros ofrece
algunas de las mismas
experiencias del niño
que la interacción con
el adulto
IMPORTANCIA DE LA ORIENTACION Y
DE LA ASISTENCIA DE UN ADULTO:
PAPEL DEL HABLA
PRIVADA
ENSEÑANZA
RECIPROCA
INTERACCION
CON LOS
COMPAÑEROS
SUS CONTRIBUCIONES A LA EDUCACION
Elaboró: ATP Elba del Socorro Ek Can