Este documento establece las orientaciones para la implementación del enfoque ambiental en las instituciones educativas de educación básica y técnica productiva de la UGEL Jauja durante el 2018. Define los objetivos de promover una educación y cultura ambiental a través del desarrollo de competencias relacionadas con el cuidado del ambiente. Establece las bases legales y los componentes del enfoque ambiental, incluyendo la gestión institucional, pedagógica, educación en cambio climático y ecoeficiencia. También indica cómo las instit
El plan tiene 3 objetivos: 1) Desarrollar una cultura ambiental responsable en la comunidad educativa mediante la sensibilización y el fomento de hábitos de limpieza y conservación. 2) Asegurar un enfoque ambiental en los procesos educativos y formar una conciencia ecológica comprometida. 3) Realizar diversas actividades como charlas, siembra de árboles, y jornadas de limpieza para involucrar a la comunidad en el cuidado del medio ambiente.
PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL (PLANEA) 2015-2021.Marly Rodriguez
Este documento presenta el Plan Nacional de Educación Ambiental (PLANEA) 2015-2021 para implementar la Política Nacional de Educación Ambiental en Perú. El PLANEA describe 9 objetivos estratégicos y sus acciones asociadas para promover la educación ambiental en instituciones educativas, hogares, entidades públicas y privadas con el fin de desarrollar una ciudadanía ambientalmente responsable y una sociedad sostenible. El documento también establece los mecanismos para la gestión, implementación, seguimiento y evaluación del PLANEA a
GUÍA PARA LA EVALUACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL Y EL RECONOCIMIENTO DE LOGROS A...Marly Rodriguez
El sistema de monitoreo, evaluación y reconocimiento nacional para saber el avance del enfoque ambiental en las escuelas, es impulsado por el Ministerio de Educación desde el año 2010. Y este año se han hecho modificaciones en el proceso de recojo de información, para hacerlo más accesible y fácil de manejar.
A través de una matriz de logros ambientales, los directores de las instituciones educativas de todos los colegios, públicos y privados del país, van a completar un aplicativo Excel que el MINEDU ha hecho llegar a cada DRE para ser difundida entre sus UGEL en un formato comprensible, amigable y claro. Es posible llenarlo u modificarlo sin conexión a internet, solo es necesario estar conectado para su envío, después del cual no se aceptan modificaciones.
Este documento establece la conformación de diferentes comités y brigadas estudiantiles en la Institución Educativa N° XXXX para el año 2015, de acuerdo a la normativa nacional sobre educación ambiental, gestión del riesgo de desastres y ecoeficiencia. Se reconocen e instalan el Comité Ambiental, las comisiones de Salud, Ecoeficiencia y Gestión del Riesgo, así como las brigadas estudiantiles de apoyo en estas áreas, detallando los integrantes de cada una. Finalmente, se dispone la notificación de esta resol
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú, pone a nuestra disposición la Guía para la evaluación del enfoque ambiental y el reconocimiento de logros ambientales de las Instituciones Educativas Públicas y Privadas de la Educación Básica para el año 2016
1. El documento describe el Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEAI) como un instrumento de gestión pedagógica e institucional para abordar problemas ambientales identificados en una institución educativa. 2. Explica las etapas del PEAI, incluyendo identificar problemas a través de un diagnóstico, priorizarlos, desarrollar aprendizajes involucrados, y crear un plan de trabajo. 3. El objetivo del PEAI es formar personas capaces de interpretar y actuar ante problemas ambientales considerando la dinámica natural y
El taller regional tuvo como objetivo fortalecer las capacidades en gestión del riesgo de desastres para directores y docentes. El documento describe el proceso de implementación de un Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEAI) en las instituciones educativas, incluyendo identificar problemas ambientales, priorizarlos, analizarlos y desarrollar un plan de trabajo para abordarlos a través de proyectos educativos. El PEAI busca formar personas comprometidas con la conservación ambiental y prevención de riesgos.
El documento describe el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) y el Comité Ambiental Escolar de la Institución Educativa Barrio Santander. El PRAE identifica problemas ambientales relevantes para la comunidad e incorpora su estudio en el currículo de la escuela a través de un enfoque interdisciplinario. El Comité Ambiental Escolar asesora al gobierno escolar en temas ambientales y lidera la formulación, implementación y evaluación del PRAE.
El plan tiene 3 objetivos: 1) Desarrollar una cultura ambiental responsable en la comunidad educativa mediante la sensibilización y el fomento de hábitos de limpieza y conservación. 2) Asegurar un enfoque ambiental en los procesos educativos y formar una conciencia ecológica comprometida. 3) Realizar diversas actividades como charlas, siembra de árboles, y jornadas de limpieza para involucrar a la comunidad en el cuidado del medio ambiente.
PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL (PLANEA) 2015-2021.Marly Rodriguez
Este documento presenta el Plan Nacional de Educación Ambiental (PLANEA) 2015-2021 para implementar la Política Nacional de Educación Ambiental en Perú. El PLANEA describe 9 objetivos estratégicos y sus acciones asociadas para promover la educación ambiental en instituciones educativas, hogares, entidades públicas y privadas con el fin de desarrollar una ciudadanía ambientalmente responsable y una sociedad sostenible. El documento también establece los mecanismos para la gestión, implementación, seguimiento y evaluación del PLANEA a
GUÍA PARA LA EVALUACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL Y EL RECONOCIMIENTO DE LOGROS A...Marly Rodriguez
El sistema de monitoreo, evaluación y reconocimiento nacional para saber el avance del enfoque ambiental en las escuelas, es impulsado por el Ministerio de Educación desde el año 2010. Y este año se han hecho modificaciones en el proceso de recojo de información, para hacerlo más accesible y fácil de manejar.
A través de una matriz de logros ambientales, los directores de las instituciones educativas de todos los colegios, públicos y privados del país, van a completar un aplicativo Excel que el MINEDU ha hecho llegar a cada DRE para ser difundida entre sus UGEL en un formato comprensible, amigable y claro. Es posible llenarlo u modificarlo sin conexión a internet, solo es necesario estar conectado para su envío, después del cual no se aceptan modificaciones.
Este documento establece la conformación de diferentes comités y brigadas estudiantiles en la Institución Educativa N° XXXX para el año 2015, de acuerdo a la normativa nacional sobre educación ambiental, gestión del riesgo de desastres y ecoeficiencia. Se reconocen e instalan el Comité Ambiental, las comisiones de Salud, Ecoeficiencia y Gestión del Riesgo, así como las brigadas estudiantiles de apoyo en estas áreas, detallando los integrantes de cada una. Finalmente, se dispone la notificación de esta resol
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú, pone a nuestra disposición la Guía para la evaluación del enfoque ambiental y el reconocimiento de logros ambientales de las Instituciones Educativas Públicas y Privadas de la Educación Básica para el año 2016
1. El documento describe el Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEAI) como un instrumento de gestión pedagógica e institucional para abordar problemas ambientales identificados en una institución educativa. 2. Explica las etapas del PEAI, incluyendo identificar problemas a través de un diagnóstico, priorizarlos, desarrollar aprendizajes involucrados, y crear un plan de trabajo. 3. El objetivo del PEAI es formar personas capaces de interpretar y actuar ante problemas ambientales considerando la dinámica natural y
El taller regional tuvo como objetivo fortalecer las capacidades en gestión del riesgo de desastres para directores y docentes. El documento describe el proceso de implementación de un Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEAI) en las instituciones educativas, incluyendo identificar problemas ambientales, priorizarlos, analizarlos y desarrollar un plan de trabajo para abordarlos a través de proyectos educativos. El PEAI busca formar personas comprometidas con la conservación ambiental y prevención de riesgos.
El documento describe el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) y el Comité Ambiental Escolar de la Institución Educativa Barrio Santander. El PRAE identifica problemas ambientales relevantes para la comunidad e incorpora su estudio en el currículo de la escuela a través de un enfoque interdisciplinario. El Comité Ambiental Escolar asesora al gobierno escolar en temas ambientales y lidera la formulación, implementación y evaluación del PRAE.
El documento describe los roles de las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL), Direcciones Regionales de Educación (DRE), Ministerio de Educación (MINEDU) e instituciones educativas (IIEE) en relación con la implementación de la Política Nacional de Educación Ambiental (PNEA). Las UGEL deben asegurar la implementación de la PNEA en las IIEE de su jurisdicción y monitorear sus acciones de educación ambiental. Las DRE supervisan el trabajo de las UGEL. El MINEDU establece las políticas
Este documento presenta una guía para la aplicación del enfoque ambiental en instituciones educativas. Explica que el enfoque ambiental conceptualiza la relación entre la sociedad, su entorno y la cultura. Describe los componentes clave de la aplicación del enfoque, incluyendo la gestión institucional, la pedagogía, la educación en ecoeficiencia, salud y gestión de riesgos. También cubre el marco normativo y el proceso de supervisión, evaluación y reconocimiento de logros. El objetivo final es contribuir a mejorar
Reglamento del Comite Ambiental y ComisionesGloria Jimenez
Este documento presenta el reglamento del Comité Ambiental y sus comisiones de la Institución Educativa N° 10051 “San Martín de Thours” en Reque. Describe la conformación y funciones del Comité Ambiental y sus integrantes, incluyendo el presidente, coordinador general, secretario y coordinadores de las comisiones de educación en salud, ecoeficiencia y gestión del riesgo. También establece las bases legales y los objetivos de asegurar la aplicación del enfoque ambiental en la gestión y pedagogía de la institución
Este documento presenta el informe final de la estrategia de asesoría a proyectos ambientales escolares (PRAE) desarrollada por el Jardín Botánico José Celestino Mutis en el Colegio Alexander Fleming durante 2012. Incluye antecedentes del programa de asesoría a PRAE del Jardín Botánico, la descripción del PRAE del colegio, la ruta metodológica implementada, los resultados obtenidos y recomendaciones.
El plan de enfoque ambiental describe 1) los datos generales de la institución educativa, 2) las bases legales que sustentan el plan, 3) los alcances del plan para los estudiantes, personal y padres de familia, y 4) la fundamentación para promover una conciencia ambiental y estilos de vida sostenibles. El plan incluye objetivos, recursos, un cronograma de actividades y una evaluación para medir la participación en la conservación ambiental.
Implementación de la gestión ambiental y del riesgoEsther Guzmán
Este documento presenta el calendario de simulacros de sismo programados para el año 2014 en la Universidad Nacional de Piura, los cuales se realizarán en fechas significativas relacionadas a temas ambientales y de reducción de desastres. Asimismo, describe los componentes de gestión institucional, pedagógica, de riesgos y salud que deben ser considerados en la evaluación ambiental de las instituciones educativas. Finalmente, proporciona detalles sobre el proceso de autoevaluación y premiación de logros ambientales.
Este documento presenta la estructura de un Proyecto de Educación Ambiental Integrado (PEAI) que consta de nueve secciones: 1) Datos generales, 2) Descripción general y compromisos, 3) Identificación del problema, 4) Justificación, 5) Beneficiarios, 6) Objetivos y resultados, 7) Actividades y cronograma, 8) Presupuesto, 9) Evaluación y monitoreo. El objetivo general del PEAI es promover prácticas ambientales en los estudiantes que contribuyan a generar un entorno local y global
1. El documento presenta la Política Nacional de Educación Ambiental aprobada por decreto supremo, cuyo objetivo es formar una ciudadanía ambientalmente responsable y una sociedad peruana sostenible.
2. Se describen los componentes de gestión institucional, pedagógica, educación en salud, ecoeficiencia y gestión de riesgos que deben incorporarse al Proyecto Educativo Ambiental Integrado de cada institución educativa.
3. El PEAI permite abordar de manera integral los principales problemas ambient
El informe resume las actividades del comité ambiental de la Institución Educativa Secundaria Industrial "Túpac Amaru II" durante el año 2013. Destaca los logros como la forestación y reforestación, la disposición de residuos sólidos, y charlas sobre salud y nutrición. También identifica debilidades como falta de capacitación en enfoque ambiental y sugiere retos como incorporar un PEI ambiental y establecer convenios con otras instituciones.
Este documento presenta un instructivo para el uso de la Matriz de Indicadores de Evaluación de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible. La matriz es un instrumento desarrollado de forma intersectorial por el Ministerio de Educación, Salud y Ambiente del Perú para medir los logros de las instituciones educativas en la aplicación del enfoque ambiental. El instructivo explica los componentes, variables e indicadores de la matriz, así como los niveles de logro y el cálculo del porcentaje de logro alcanzado por cada institución educativa
Plan de gestión del encargado de convivencia escolar 2013 (1)Roberto Madariaga
El documento presenta el plan de gestión 2013 del Encargado de Convivencia Escolar de un colegio. El plan incluye la formación de un equipo de trabajo, objetivos como promover la convivencia positiva y prevenir la violencia escolar, y una serie de actividades a lo largo del año como capacitaciones, reuniones, encuestas y celebraciones destinadas a fomentar una cultura de convivencia en la comunidad educativa.
Libro: Sumando Esfuerzos Por La Educación AmbientalBrianSerrano9
El documento resume las actividades desarrolladas en el marco del Convenio de Cooperación Internacional No. 389 de 2018 suscrito entre el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible de Colombia y la Organización de Estados Iberoamericanos para fortalecer la participación social en la gestión ambiental y la Política Nacional de Educación Ambiental. Entre las actividades se encuentran mesas de formación y diálogo, encuentros de proyectos ambientales escolares e interuniversitarios, y el desarrollo de agendas ambientales regionales participativas. El document
Este documento presenta el proyecto educativo ambiental de la Institución Educativa 1124 "José Martí" en Lima, Perú. El proyecto busca formar ciudadanos responsables ambientalmente mediante actividades de educación en salud, ecoeficiencia, gestión de riesgos y cambio climático. Se describe el diagnóstico ambiental de la institución, identificando problemas como falta de áreas verdes, acumulación de residuos y desnutrición. El proyecto tiene como objetivo general formar conciencia sobre la problemática ambiental y
Este documento presenta un proyecto sobre la creación de jardines en la Institución Educativa Distrital Venecia en Bogotá. El proyecto analiza el problema de la falta de atención a las zonas verdes de la escuela y propone objetivos para mejorar los espacios verdes e inculcar conciencia ambiental en la comunidad estudiantil. Incluye marco legal sobre medio ambiente y funciones de entidades como el Ministerio de Medio Ambiente y las Corporaciones Autónomas Regionales.
Este documento presenta las líneas generales para la implementación de la estrategia de aplicación del enfoque ambiental en las instituciones educativas peruanas. Propone incorporar la educación ambiental en los procesos educativos a través de la gestión institucional, pedagógica, en ecoeficiencia y salud. El objetivo es formar ciudadanos comprometidos con el desarrollo sostenible y la protección del medio ambiente.
Este documento presenta la Política Nacional de Educación Ambiental del Perú. Establece los objetivos, lineamientos y resultados esperados para formar una ciudadanía comprometida con el desarrollo sostenible del país. La política busca mejorar la calidad de vida de las personas a través de la educación ambiental en todos los niveles del sistema educativo, así como en la sociedad civil. Promueve la formación de ciudadanos responsables con el ambiente que participen activamente en la toma de decisiones ambientales.
Este documento presenta un proyecto sobre la creación de jardines en la Institución Educativa Distrital Venecia en Bogotá. El proyecto describe el planteamiento del problema, los objetivos generales y específicos, y el marco teórico legal que incluye varios artículos de la Ley 99 de 1993 sobre medio ambiente. El objetivo principal es crear conciencia sobre los problemas ambientales que afectan a la comunidad de Venecia.
El cuidado del ambiente funciona muy bien con la consideración de las normas ambientales en el Reglamento Interno, ya que en nuestra institución educativa como en otras los textos escolares del MED enseñan valores ambientales, pero muchos niños y hasta maestros no lo aplican, por tanto esa teoría no funciona. Eso es lo que hemos visto por ejemplo en recreo, los niños dejan el patio sucio, los caños abiertos, los servicios en malas condiciones. Qué queda? Habiendo un acápite en el código Penal referido a Delitos ambientales - Título XIII, nosotros hemos hechos nuestras normas ambientales.
PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO I.E "Santa Magdalena Sofia"Roxana Montenegro
Este documento presenta el Proyecto Educativo Ambiental Integrado de la Institución Educativa "Santa Magdalena Sofia" para el periodo 2015-2016. El proyecto busca fortalecer las capacidades de la comunidad educativa en materia ambiental a través de actividades como la incorporación del enfoque ambiental en documentos de gestión, la formación de hábitos saludables, y la promoción del uso sostenible de recursos. El proyecto beneficiará directamente a 2418 estudiantes y de forma indirecta a 2800 padres de fam
Este documento proporciona orientaciones para el desarrollo de acciones de educación ambiental en escuelas de educación básica durante el año escolar 2023. Presenta las definiciones de educación ambiental y enfoque ambiental. Detalla las responsabilidades de los comités de gestión escolar y las prioridades para 2023, como formar o actualizar brigadas de educación ambiental, desarrollar programas de experiencias de aprendizaje integradas, e implementar la estrategia "Generación Clima".
El documento describe los roles de las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL), Direcciones Regionales de Educación (DRE), Ministerio de Educación (MINEDU) e instituciones educativas (IIEE) en relación con la implementación de la Política Nacional de Educación Ambiental (PNEA). Las UGEL deben asegurar la implementación de la PNEA en las IIEE de su jurisdicción y monitorear sus acciones de educación ambiental. Las DRE supervisan el trabajo de las UGEL. El MINEDU establece las políticas
Este documento presenta una guía para la aplicación del enfoque ambiental en instituciones educativas. Explica que el enfoque ambiental conceptualiza la relación entre la sociedad, su entorno y la cultura. Describe los componentes clave de la aplicación del enfoque, incluyendo la gestión institucional, la pedagogía, la educación en ecoeficiencia, salud y gestión de riesgos. También cubre el marco normativo y el proceso de supervisión, evaluación y reconocimiento de logros. El objetivo final es contribuir a mejorar
Reglamento del Comite Ambiental y ComisionesGloria Jimenez
Este documento presenta el reglamento del Comité Ambiental y sus comisiones de la Institución Educativa N° 10051 “San Martín de Thours” en Reque. Describe la conformación y funciones del Comité Ambiental y sus integrantes, incluyendo el presidente, coordinador general, secretario y coordinadores de las comisiones de educación en salud, ecoeficiencia y gestión del riesgo. También establece las bases legales y los objetivos de asegurar la aplicación del enfoque ambiental en la gestión y pedagogía de la institución
Este documento presenta el informe final de la estrategia de asesoría a proyectos ambientales escolares (PRAE) desarrollada por el Jardín Botánico José Celestino Mutis en el Colegio Alexander Fleming durante 2012. Incluye antecedentes del programa de asesoría a PRAE del Jardín Botánico, la descripción del PRAE del colegio, la ruta metodológica implementada, los resultados obtenidos y recomendaciones.
El plan de enfoque ambiental describe 1) los datos generales de la institución educativa, 2) las bases legales que sustentan el plan, 3) los alcances del plan para los estudiantes, personal y padres de familia, y 4) la fundamentación para promover una conciencia ambiental y estilos de vida sostenibles. El plan incluye objetivos, recursos, un cronograma de actividades y una evaluación para medir la participación en la conservación ambiental.
Implementación de la gestión ambiental y del riesgoEsther Guzmán
Este documento presenta el calendario de simulacros de sismo programados para el año 2014 en la Universidad Nacional de Piura, los cuales se realizarán en fechas significativas relacionadas a temas ambientales y de reducción de desastres. Asimismo, describe los componentes de gestión institucional, pedagógica, de riesgos y salud que deben ser considerados en la evaluación ambiental de las instituciones educativas. Finalmente, proporciona detalles sobre el proceso de autoevaluación y premiación de logros ambientales.
Este documento presenta la estructura de un Proyecto de Educación Ambiental Integrado (PEAI) que consta de nueve secciones: 1) Datos generales, 2) Descripción general y compromisos, 3) Identificación del problema, 4) Justificación, 5) Beneficiarios, 6) Objetivos y resultados, 7) Actividades y cronograma, 8) Presupuesto, 9) Evaluación y monitoreo. El objetivo general del PEAI es promover prácticas ambientales en los estudiantes que contribuyan a generar un entorno local y global
1. El documento presenta la Política Nacional de Educación Ambiental aprobada por decreto supremo, cuyo objetivo es formar una ciudadanía ambientalmente responsable y una sociedad peruana sostenible.
2. Se describen los componentes de gestión institucional, pedagógica, educación en salud, ecoeficiencia y gestión de riesgos que deben incorporarse al Proyecto Educativo Ambiental Integrado de cada institución educativa.
3. El PEAI permite abordar de manera integral los principales problemas ambient
El informe resume las actividades del comité ambiental de la Institución Educativa Secundaria Industrial "Túpac Amaru II" durante el año 2013. Destaca los logros como la forestación y reforestación, la disposición de residuos sólidos, y charlas sobre salud y nutrición. También identifica debilidades como falta de capacitación en enfoque ambiental y sugiere retos como incorporar un PEI ambiental y establecer convenios con otras instituciones.
Este documento presenta un instructivo para el uso de la Matriz de Indicadores de Evaluación de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible. La matriz es un instrumento desarrollado de forma intersectorial por el Ministerio de Educación, Salud y Ambiente del Perú para medir los logros de las instituciones educativas en la aplicación del enfoque ambiental. El instructivo explica los componentes, variables e indicadores de la matriz, así como los niveles de logro y el cálculo del porcentaje de logro alcanzado por cada institución educativa
Plan de gestión del encargado de convivencia escolar 2013 (1)Roberto Madariaga
El documento presenta el plan de gestión 2013 del Encargado de Convivencia Escolar de un colegio. El plan incluye la formación de un equipo de trabajo, objetivos como promover la convivencia positiva y prevenir la violencia escolar, y una serie de actividades a lo largo del año como capacitaciones, reuniones, encuestas y celebraciones destinadas a fomentar una cultura de convivencia en la comunidad educativa.
Libro: Sumando Esfuerzos Por La Educación AmbientalBrianSerrano9
El documento resume las actividades desarrolladas en el marco del Convenio de Cooperación Internacional No. 389 de 2018 suscrito entre el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible de Colombia y la Organización de Estados Iberoamericanos para fortalecer la participación social en la gestión ambiental y la Política Nacional de Educación Ambiental. Entre las actividades se encuentran mesas de formación y diálogo, encuentros de proyectos ambientales escolares e interuniversitarios, y el desarrollo de agendas ambientales regionales participativas. El document
Este documento presenta el proyecto educativo ambiental de la Institución Educativa 1124 "José Martí" en Lima, Perú. El proyecto busca formar ciudadanos responsables ambientalmente mediante actividades de educación en salud, ecoeficiencia, gestión de riesgos y cambio climático. Se describe el diagnóstico ambiental de la institución, identificando problemas como falta de áreas verdes, acumulación de residuos y desnutrición. El proyecto tiene como objetivo general formar conciencia sobre la problemática ambiental y
Este documento presenta un proyecto sobre la creación de jardines en la Institución Educativa Distrital Venecia en Bogotá. El proyecto analiza el problema de la falta de atención a las zonas verdes de la escuela y propone objetivos para mejorar los espacios verdes e inculcar conciencia ambiental en la comunidad estudiantil. Incluye marco legal sobre medio ambiente y funciones de entidades como el Ministerio de Medio Ambiente y las Corporaciones Autónomas Regionales.
Este documento presenta las líneas generales para la implementación de la estrategia de aplicación del enfoque ambiental en las instituciones educativas peruanas. Propone incorporar la educación ambiental en los procesos educativos a través de la gestión institucional, pedagógica, en ecoeficiencia y salud. El objetivo es formar ciudadanos comprometidos con el desarrollo sostenible y la protección del medio ambiente.
Este documento presenta la Política Nacional de Educación Ambiental del Perú. Establece los objetivos, lineamientos y resultados esperados para formar una ciudadanía comprometida con el desarrollo sostenible del país. La política busca mejorar la calidad de vida de las personas a través de la educación ambiental en todos los niveles del sistema educativo, así como en la sociedad civil. Promueve la formación de ciudadanos responsables con el ambiente que participen activamente en la toma de decisiones ambientales.
Este documento presenta un proyecto sobre la creación de jardines en la Institución Educativa Distrital Venecia en Bogotá. El proyecto describe el planteamiento del problema, los objetivos generales y específicos, y el marco teórico legal que incluye varios artículos de la Ley 99 de 1993 sobre medio ambiente. El objetivo principal es crear conciencia sobre los problemas ambientales que afectan a la comunidad de Venecia.
El cuidado del ambiente funciona muy bien con la consideración de las normas ambientales en el Reglamento Interno, ya que en nuestra institución educativa como en otras los textos escolares del MED enseñan valores ambientales, pero muchos niños y hasta maestros no lo aplican, por tanto esa teoría no funciona. Eso es lo que hemos visto por ejemplo en recreo, los niños dejan el patio sucio, los caños abiertos, los servicios en malas condiciones. Qué queda? Habiendo un acápite en el código Penal referido a Delitos ambientales - Título XIII, nosotros hemos hechos nuestras normas ambientales.
PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO I.E "Santa Magdalena Sofia"Roxana Montenegro
Este documento presenta el Proyecto Educativo Ambiental Integrado de la Institución Educativa "Santa Magdalena Sofia" para el periodo 2015-2016. El proyecto busca fortalecer las capacidades de la comunidad educativa en materia ambiental a través de actividades como la incorporación del enfoque ambiental en documentos de gestión, la formación de hábitos saludables, y la promoción del uso sostenible de recursos. El proyecto beneficiará directamente a 2418 estudiantes y de forma indirecta a 2800 padres de fam
Este documento proporciona orientaciones para el desarrollo de acciones de educación ambiental en escuelas de educación básica durante el año escolar 2023. Presenta las definiciones de educación ambiental y enfoque ambiental. Detalla las responsabilidades de los comités de gestión escolar y las prioridades para 2023, como formar o actualizar brigadas de educación ambiental, desarrollar programas de experiencias de aprendizaje integradas, e implementar la estrategia "Generación Clima".
Este proyecto educativo ambiental tiene como objetivo crear un ambiente limpio, seguro y saludable en una institución educativa y su comunidad a través de la eliminación de residuos sólidos, la restauración de áreas verdes y la señalización de zonas seguras. El proyecto involucra a estudiantes, docentes, padres de familia y miembros de la comunidad en actividades de limpieza, reciclaje, restauración de áreas verdes y señalización. Se espera que esto mejore la conciencia ambient
Este documento proporciona una guía metodológica para la elaboración de planes de gestión del riesgo de desastres en instituciones educativas. Explica el objetivo de los planes, su ámbito de aplicación y revisión, y detalla cómo deben elaborarse, incluyendo información general, diagnóstico de peligros y vulnerabilidad, medidas de prevención, contingencia y anexos. Además, describe los roles y funciones de la comisión de educación ambiental y gestión del riesgo encargada de liderar el proceso.
Este documento presenta una guía metodológica para la elaboración de Planes de Gestión del Riesgo de Desastres en Instituciones Educativas. Explica que dichos planes deben ser participativos y contextualizados. Además, detalla cómo estos planes deben articularse con los instrumentos de gestión de cada institución educativa y cómo debe conformarse y funcionar la Comisión de Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres encargada de liderar su elaboración.
Este documento presenta un proyecto educativo ambiental integrado para una institución educativa. Incluye información sobre la institución, objetivos del proyecto como fortalecer las capacidades de la comunidad educativa en materia ambiental, y detalles sobre las actividades planeadas como la incorporación del enfoque ambiental en documentos de gestión e implementación de programas para lograr una escuela saludable, ecoeficiente y segura. El proyecto busca beneficiar a estudiantes, docentes y padres de familia de la institución educativa.
Este documento presenta las orientaciones para el desarrollo de acciones de educación ambiental en las instituciones educativas de educación básica en el año escolar 2023, incluyendo la promoción del Proyecto Educativo Ambiental Integrado, la conformación y actualización de la Brigada de Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres, y la implementación de actividades vinculadas al calendario ambiental.
1. Este documento presenta las normas para la aplicación del enfoque ambiental en la educación básica y técnico productiva en Perú.
2. Establece objetivos como formar una nueva ética de conservación ambiental y prevención de desastres, e incorporar la educación ambiental de manera transversal en los procesos educativos.
3. Detalla lineamientos como implementar proyectos ambientales integrados, constituir comités ambientales en las escuelas, y fomentar materiales e investigación en educación ambiental.
Este documento establece normas para la aplicación del enfoque ambiental en la educación básica y técnico productiva en Perú. Reconoce las políticas nacionales de educación ambiental y gestión de riesgos de desastres. Establece objetivos como formar una nueva ética de conservación ambiental y prevención de desastres. Dispone incorporar el enfoque ambiental de manera transversal en los procesos educativos y en la gestión de las instituciones educativas. También promueve la investigación e innovación en educación ambiental.
Guía de orientaciones para la aplicación del enfoque ambiental.pdfHumberto Perez Cubas
Este documento presenta una guía de orientaciones para la aplicación del enfoque ambiental en las instituciones educativas. En la primera parte, se define la educación ambiental y su relación con el enfoque ambiental como uno de los siete enfoques transversales del Currículo Nacional de la Educación Básica. También se describen los componentes del enfoque ambiental y los Proyectos Educativos Ambientales Integrados propuestos por el Ministerio de Educación.
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración de Planes de Gestión del Riesgo de Desastres en instituciones educativas. Explica que dichos planes deben ser participativos y contextualizados, e incorporarse en los instrumentos de gestión de cada institución. Asimismo, destaca la importancia de conformar una Comisión de Educación Ambiental y Gestión del Riesgo, liderada por el director, para promover la prevención de desastres y elaborar el plan de la institución.
El documento presenta el Plan Nacional de Educación Ambiental 2017-2022 (PLANEA) en Perú. El PLANEA tiene tres ejes estratégicos: 1) desarrollar competencias ambientales en la comunidad educativa, 2) promover el compromiso ciudadano con el desarrollo sostenible, y 3) lograr compromisos institucionales para sociedades sostenibles. El plan describe objetivos, indicadores e iniciativas clave en educación ambiental, cambio climático, salud, gestión de riesgos y ecoeficiencia.
El documento describe un encuentro nacional sobre educación ambiental y cambio climático en Colombia. Se detalla el rol de los Comités Técnicos Interinstitucionales de Educación Ambiental en la implementación de la política nacional de educación ambiental a nivel territorial. También se resaltan logros como la creación de planes departamentales de educación ambiental y el fortalecimiento de procesos formativos en universidades. El objetivo del encuentro es reflexionar sobre estos comités y su papel en la educación ambiental frente al cambio climático.
Enfoque ambiental parte i - ugel lambayequeErick L. Vega
Este documento describe el enfoque ambiental en instituciones educativas para promover el desarrollo sostenible. Explica los marcos normativos y planes nacionales relacionados con la educación ambiental en el Perú. También resume los objetivos y líneas de acción del Plan Nacional de Educación Ambiental, incluyendo incorporar el enfoque ambiental en la gestión escolar, fortalecer las capacidades de docentes y estudiantes, y promover la educación ambiental a nivel comunitario.
Este documento presenta una guía para la aplicación del enfoque ambiental en instituciones educativas. Explica conceptos clave como ambiente, entorno, sociedad y cultura. Describe las condiciones ambientales básicas para el desarrollo de la vida y las tensiones entre la sociedad y su entorno. Finalmente, detalla los componentes de la gestión institucional, pedagógica, educación en ecoeficiencia, salud y riesgo para aplicar el enfoque ambiental en las escuelas.
Este documento presenta un manual para la elaboración de proyectos educativos ambientales con énfasis en ecoeficiencia (PEAe) en instituciones educativas. Explica que el PEAe es un instrumento que permite abordar problemas ambientales identificados en la escuela de manera integral. Además, provee la metodología para elaborar un PEAe, incluyendo pasos como la identificación de la institución educativa, el marco de referencia, la estructura y dinámica del proyecto. El objetivo final es promover la educación
Este documento presenta un manual para la elaboración de proyectos educativos ambientales con énfasis en ecoeficiencia (PEAe) en instituciones educativas. Explica que el PEAe es un instrumento que permite abordar problemas ambientales identificados en la escuela de manera integral. Además, detalla que el PEAe articula actividades pedagógicas con la gestión institucional para desarrollar un enfoque ambiental. Finalmente, menciona que el manual contiene la metodología para elaborar un PEAe, incluyendo el
Manual para la elaboración de Proyectos Educativos Ambientales.Marly Rodriguez
Este documento presenta un manual para la elaboración de proyectos educativos ambientales con énfasis en ecoeficiencia (PEAe) en instituciones educativas públicas peruanas. El manual fue desarrollado como parte del Proyecto Ecolegios, el cual fue implementado entre 2011 y 2013 por el Ministerio de Educación, el Ministerio del Ambiente y la cooperación alemana GIZ para promover la educación ambiental y la ecoeficiencia en más de 20 colegios. El manual proporciona una metodología de cuatro pasos para la elaboración de PEAe
Este documento presenta un manual para la elaboración de proyectos educativos ambientales con énfasis en ecoeficiencia (PEAe) en instituciones educativas. Explica que el PEAe es un instrumento que permite abordar problemas ambientales identificados en la escuela de manera integral. Además, detalla que el PEAe articula actividades pedagógicas con la gestión institucional para desarrollar un enfoque ambiental. Finalmente, menciona que el manual contiene la metodología para elaborar un PEAe, incluyendo el
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación y el Ministerio del ambiente ponen a nuestra disposición el presente "Manual para la elaboración de Proyectos Educativos Ambientales".
Así, el Ministerio del Ambiente (MINAM), institución competente, está
implementando una propuesta de ecoeficiencia. Uno de sus pilares centrales es la formación de ciudadanos que promuevan una mayor productividad y calidad usando una menor cantidad de recursos, lo que genera el menor impacto ambiental posible y forja ciudadanos proactivos y emprendedores. En concordancia con lo anteriormente planteado, una de sus acciones es el
programa nacional Educación en Ecoeficiencia desde la Escuela, que busca promover instituciones educativas ecoeficientes. “Las escuelas ecoeficientes son espacios donde toda la comunidad educativa está comprometida en la mejora
ambiental de su entorno, sea reduciendo sus impactos negativos y desarrollando competencias, para promover buenas prácticas ambientales con ecoeficiencia, o generando emprendimientos para una mejor calidad de vida y el desarrollo
sostenible de nuestro país. Para lograr esta meta, las instituciones educativas incorporarán la dimensión de ecoeficiencia en su currículo y en su gestión interna,
considerando la proyección a su entorno más cercano”.
Por su parte, el Ministerio de Educación (MINEDU) también tiene como uno de sus retos promover en las instituciones educativas la educación ambiental en general y la búsqueda de una ecoeficiencia educativa en particular. Por eso, se ha propuesto sensibilizar a la comunidad educativa, promover la incorporación del enfoque ambiental en los instrumentos de gestión educativa, apoyar la creación y el desarrollo de los comités ambientales, desarrollar instrumentos pedagógicos
sobre el tema ecoeficiencia, de acuerdo a los currículos nacionales, y facilitar el intercambio de experiencias entre colegios y docentes.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
1. “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional"
DIRECTIVA N°
ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL
EN LAS II. EE. DE EDUCACIÓN BÁSICA Y TÉCNICO PRODUCTIVO DEL ÁMBITO
DE LA UGEL JAUJA- 2018
I. FINALIDAD.
Establecer los lineamientos y orientaciones generales para la participación de los directivos,
docentes, estudiantes, administrativos y padres de familia (comunidad educativa), en la
planificación,organización,ejecución, monitoreo, evaluación y reconocimiento en el desarrollo de
las actividades del enfoque ambiental en el ámbito de la UGEL Jauja, en el marco de la
implementación de la Política Nacional de Educación Ambiental 2017 – 2022.
II. OBJETIVOS:
2.1. OBJETIVO GENERAL.
Promover una educación y cultura ambiental a través del desarrollo de competencias,
capacidades, conocimientos y actitudes orientados al cuidado y valoración del ambiente,
promoción de la salud y de prevención frente a los riesgos de desastres en un contexto de
cambio climático que contribuyan al desarrollo sostenible de la Región Junín, en el marco de
las normas vigentes y los convenios interinstitucionales con las autoridades regionales y
locales.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Sensibilizar e involucrar a la comunidad educativa, en acciones prácticas, orientadas a
formar estilos de vida saludable, con hábitos de limpieza y cuidado del entorno escolar.
Constituir la Comisión de Ciudadanía Ambiental y Gestión de Riesgos de Desastres, que
operativizan e implementan acciones de prevención y respuesta,desarrollando funciones
que fortalezcan la aplicación del enfoque ambiental.
Fortalecer capacidades de reconocimiento de los peligros, vulnerabilidad y riesgos de la
Instituciones Educativas fomentando una cultura preventiva.
Incorporar el enfoque ambiental en todos los instrumentos de gestión educativa (PEI,PCI,
PAT, RI, Programaciones, Unidades Didácticas, Sesiones de Aprendizaje).
III. BASES LEGALES.
Constitución Política del Perú.
LeyGeneral de EducaciónN° 28044 y su ReglamentoD. S. N° 011 – 2012 – ED.
Ley N° 29944 Ley de la Reforma magisterial y su Reglamento D. S. N° 004 – 2013 – ED.
LeyN° 27867 LeyOrgánica de los Gobiernos Regionales.
Ley N° 27972 Ley Orgánica deMunicipalidades.
Ley N° 28688 Ley que Regula la Participación de la APAFA en las Instituciones Educativas
Públicas.
Ley N° 28611 Ley General del Medio Ambiente.
Ley N° 29664 Del Sistema Nacional de Gestión de Riesgo de Desastre (SINAGER) y su
Reglamento
D.S. N° 017 – 2012 – ED. Aprueba la Política Nacional de Educación Ambiental.
D. S. N.° 016-2016-MINEDU, que aprueba El Plan Nacional de Educación Ambiental 2017-2022
(PLANEA)
D.S. N° 0111 – 2012 – ED. Aprueba la Política Nacional de Gestión de Riesgo y Desastre.
Resolución Ministerial N° 657-2017-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada
"Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar2018 en Instituciones Educativasy Programas
Educativos de la Educación Básica".
IV. ALCANCES.
Unidad de Gestión Educativa Local de Jauja.
Instituciones Educativas Públicas y Privadas de Educación Básica, Técnica Productiva del
ámbito de la provincia de Jauja
2. V. DISPOSICIONES GENERALES.
5.1. Sobre la incorporación del enfoque ambiental en los instrumentos de planificación en las
II.EE. públicas y privadas. La incorporación y aplicación del enfoque ambiental en las II.EE.
públicas y privadas responde a los propósitos de la Política Nacional de Educación Ambiental
(PNEA-D.S. N° 017-2012-ED), Plan Nacional deEducación Ambiental (PLANEA -2017-2022,D.S.
N° 016-2016-MINEDU) y al Currículo Nacional de la Educación Básica por cuanto propone el
abordaje de los enfoques transversales en la vida escolar desde situaciones planificadas que
deben reflejarse en la gestión de la institución educativa. La incorporación del enfoque
ambiental en los documentos de gestión: Proyecto Educativo Institucional (PEI),Plan Anual de
Trabajo (PAT), Proyecto Curricular Institucional (PCI), permitirá su transversalización, tanto a
nivel de la gestión institucional como pedagógica. En el trabajo de aula, la transversalización
del enfoque ambiental se concreta al ser parte del desarrollo de sesiones de aprendizaje,
unidades,proyectos,proyectos educativos ambientales integrados (PEAI),a través de acciones
observables que evidencian la práctica de valores y actitudes.
5.2. Sobre los componentes del enfoque ambiental. Se desarrollan mediante el Plan de Enfoque
Ambiental: Gestión Escolar (institucional y pedagógica); La Educación en Cambio Climático;
Educación en Ecoeficiencia; Educación En Salud y Educación en Gestión del Riesgo de
Desastres;son los componentes temáticos del Enfoque Ambiental. Toda I.E. pública o privada
a nivel nacional puede incorporar el enfoque ambiental en la gestión escolar, a través del
tratamiento transversal de estos componentes, los cuales orientan su aplicación efectiva, los
componentes del enfoque ambiental sirven de soporte para el desarrollo de competencias
teniendo en cuenta la diversificación y contextualización que se da en cada I.E. los proyectos
educativos ambientales integrados (PEAI) y su ruta de elaboración,constituyen una excelente
opción para tal implementación y es coherente con sus componentes temáticos.
5.3. Sobre el reporte y evaluación de logros ambientales. Todas las II.EE. reportarán sus acciones
implementadas para la transversalización del enfoque ambiental en la herramienta y/o
aplicativo (matriz de logros ambientales) que le proporcionará el MINEDU para el 2018. El
calendario es el siguiente:
Meses de junio y julio: la I.E. realiza una autoevaluación interna para ver los avances
realizados hasta el momento, y realiza propuestas y acciones de mejora para lo que resta
del año.
Meses de noviembre y diciembre: Reporte virtual deLogros Ambientales por parte de las
II.EE. en el aplicativo que proporcione el Ministerio de Educación.
Monitoreo y evaluación: La UGEL Jauja,según sus competencias,se encargará de realizar
el monitoreo y evaluación de los reportes realizados por todas las II.EE.
Reconocimiento: Al inicio del año escolar siguiente la UGEL Jauja, la DREJ y el MINEDU,
respectivamente realizarán el reconocimiento a las II.EE. con las mejores prácticas
ambientales según los resultados de logros ambientales.
VI. DISPOSICIONES ESPECIFICAS.
6.1. De la Comisión de Ciudadanía Ambiental y Gestión de Riesgo de Desastres: Los Directores de
las II.EE.deben garantizar el cumplimiento dela R.M. N° 657-2017-MINEDU, que señala quelas
II.EE. deben conformar la Comisión de Ciudadanía Ambiental y Gestión de Riesgo de
Desastres”, quedando desactivadas las organizaciones anteriores: “Comité Ambiental” y la
“Comisión de Gestión de Riesgo de Desastres” como dos comisiones separadas. Para la
organización y cumplimiento de funciones de esta comisión, se tomará en cuenta la R.M. N°
321-2017-MINEDU.
Dicha comisión estará constituido por un coordinador de Ciudadanía Ambiental y GRD, un
responsable de Ciudadanía Ambiental y un responsable de GRD, a su vez constituir las
siguientes brigadas:Brigada deCambio climático,Brigada deEcoeficiencia,BrigadadeSa lud y
Primeros Auxilios,Brigada deSeñalización Evacuación y Evaluación,Brigadacontra Incendiosy
Seguridad, Brigada de Protección y entrega de niños.
6.2. ESTRATEGIAS DE APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL: Hay que considerar que; la
educación ambiental es la basepara lograr una verdadera ciudadaníaambiental,querequiere
de un compromiso colectivo que involucre a toda la comunidad educativa, para construir un
ambiente que favorezca el desarrollo de una vida saludable, en la cual se desarrollará los
siguientes componentes:
3. 6.2.1. GESTIÓN INSTITUCIONAL: Conocido también como “Ambientalización”setrabaja desde
las siguientes acciones:
Incorporación del enfoque ambiental en elPEI: Se debe tomar en cuenta la realidad
de la Institución Educativa y su entorno, sus necesidades, problemas y
potencialidades ambientales, para ello es necesario hacer un diagnóstico
ambiental) y estar articulado con el Proyecto educativo Local (PEL), Proyecto
Educativo Regional (PER) y Proyecto Educativo Nacional (PEN).
Incorporación del enfoque ambiental en el PAT y R.I.: Diferentes acciones
planteadas por la Institución Educativa para hacer frente al cambio climático, la
promoción dela salud,ecoeficienciay gestión del riesgo dedesastre.La formulación
del Reglamento Interno es para establecer funciones específicas y pautas,sobre el
desempeño de los diferentes miembros de la comunidad educativa,
comprometidos para el desarrollo de las acciones planteadas en el PAT.
Adecuación de la organización y funcionamiento de la Institución Educativa: Se
organiza a través de los Comités Ambientales, conformado por representantes de
la comunidad educativa.
Constitución y funcionamiento de las organizaciones estudiantiles.
6.2.2. GESTIÓN PEDAGÓGICA: Implica la realización de acciones específicas como:
Transversalización del enfoque ambiental en el PCI: Implica elaborar el cartel de
contenidos ambientales diversificando y contextualizando con el contenido
curricular diversificado: programaciones anuales, unidades didácticas y sesiones;
con los componentes temáticos del Enfoque Ambiental,así como las actividadesdel
calendario ambiental nacional, regional, local y/o comunal, saberes y
conocimientos ambientales locales; supone un trabajo articulado y completo en
todas las áreas curriculares, precisando competencias y capacidades de
aprendizaje.
Asimismo, se concreta en el desarrollo de los Proyectos Educativos Ambientales
Integrados – PEAI; a través de acciones observables que evidencian la práctica de
valores y actitudes.
Capacitación de la Comunidad Educativasobre temasde gestión ambiental: Serealiza
de acuerdo con las necesidades de la comunidad educativa, considerando temáticas
pertinentes a los 5 componentes del enfoque ambiental.
Elaboración de materiales educativos de carácter ambiental: Para las capacitaciones
de la comunidad educativa, así como para las movilizaciones y sensibilización de la
comunidad, se deberá utilizar materiales específicos como lúdicos, videos, spots TV,
libros, trípticos, dípticos, guías, etc.
Sobre la celebración de fechas ambientales: Las II.EE. implementarán actividades
considerando el calendario ambiental (local, regional, nacional y global), con la
finalidad de potenciar la aplicación y la transversalización del Enfoque Ambiental,
así como servir de guía para la planificación curricular; se señala la celebración de
las siguientes fechas ambientales como mínimo:
MARZO
22 Día Mundial del Agua
26 Día Mundial del Clima y la Adaptación al Cambio Climático
ABRIL
22 (se celebra el
viernes 20)
Día Mundial de la Tierra
JUNIO
05 Día Mundial del Medio Ambiente
OCTUBRE
22 al 28 Semana de la Educación Ambiental
NOVIEMBRE
Primera semana Semana Nacional Forestal
22 Día Mundial del Reciclaje y del Aire Limpio
Las II.EE. podrán incluir otras fechas del calendario ambiental de acuerdo a la
realidad socio-cultural de su jurisdicción.
4. A. EDUCACIÓN EN CAMBIO CLIMÁTICO: Es un proceso de orientación para incrementar la
conciencia sobrela problemática climática global y la capacidad adaptativapara la acción
frente a estos cambios,y las respectivas estrategias regionales.Comprende las siguientes
acciones:
Impulsa acciones para la recuperación del espacio público dentro y fuera de la I.E.
Recuperación de espacios en desuso, incremento y/o mantenimiento de áreas verdes
dentro de la I.E. en el marco de condición decambio climático,así como recuperación
de espacios públicos y áreas verdes aledañas a la I.E. y en la comunidad (jornadas de
limpieza, el abono y/o siembra de árboles); como actividades de mitigación y
adaptación al cambio climático.
Promueve la valoración de servicios ecosistémicos terrestres y acuáticos, así como
la conservación y uso sostenible de la diversidad biológica: Implementar actividades
pedagógicas de valoración y conservación de la diversidad biológica (flora y fauna
terrestre y acuática), de los servicios ecosistémicos, promoción del ecoturismo, y
crianza de animales menores en el marco de la condición del cambio climático.
Fomentar patrones de producción y consumo responsable: Implementación de
actividades pedagógicasdela producción y consumo responsable, el uso eficiente de
los recursos y la eficiencia energética.
B. EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA: Consiste en desarrollar acciones educativas de gestión
institucional, orientadasal uso o consumo eficientey responsabledelos recursosnaturales
y creados (agua, aire, suelo, energía y biodiversidad), reduciendo al mínimo su impacto
ambiental negativo.
Promueve e implementa la gestión integral de los residuos sólidos: Desplegar
actividades pedagógicas de manejo de residuos sólidos y la implementación de las
“3R” (reducir, reusar y reciclar). Coordinación con el Gobierno local u otras
instituciones aliadas, la recolección y transporte para la disposición final de los
residuos sólidos ; además del reaprovechamiento y comercialización.
Implementar actividades de sensibilización a las familias de la comunidad educativa;
sobre el manejo de los residuos sólidos y las “3R”, uso ecoeficente de la energía, uso
de la energía renovable, promoción de los recursos hídricos y una nueva cultura del
agua.
Gestión y uso de la energía: Promover y practicar el uso ecoeficente de la energía, así
como implementar actividades pedagógicas sobre el uso de la energía renovable,
consumo responsabledela energía,así como prácticasecoeficientes (uso defocos led,
paneles solares).
Gestión y uso del agua: Fomentar una nueva cultura del agua, incluyendo medidas
para el ahorro y buen uso del agua en la I.E. acompañada de actividades pedagógicas
para su protección y conservación del agua y las cuencas hidrográficas,acceso al agua
segura, ahorro y buen uso.
C. EDUCACIÓN EN SALUD: Es un proceso de formación con el propósito de que el individuo,
adquiera los conocimientos, actitudes y hábitos, para la defensa y promoción de la salud
individual y colectiva. Comprende las siguientes acciones:
Promoción de la alimentación y nutrición saludable: Implementar el servicio de
alimentación por Qali Warma, para lo que deberán conformar el Comité de
Alimentación Escolar y organizar por turnos y roles para la recepción, preparación y
servido de alimentos.
Implementar acciones de alimentación saludable y sostenible, promoviendo
actividades pedagógicas para el consumo de alimentos saludables, revalorando el
consumo de productos locales, supervisión de quioscos, caferías y comedores
escolares, así como las loncheras escolares saludables.
Hábitos de higiene personal y colectivo: Implementar acciones de higiene integral
(lavado de manos, antes y después de las comidas, después del uso de los baños),
higiene bucal, aseo y cuidado personal y de la I.E.
Conservación y limpieza de los ambientes de la I.E.: Implementar actividades de
mantenimiento,orden y limpiezadetodos losambientes comoprácticacotidianay para la
prevención de enfermedades prevalentes, articuladas con actividades pedagógicas sobre
5. la importancia y la prácticaperiódicadela limpieza,el orden,la ventilación eiluminación
de espacios, desinfección y fumigación de aulas, servicios higiénicos, como medidas de
prevención.
Medidas preventivas frente a la exposición prolongada de la radicación solar:
Implementar medidas de protección frente a los efectos nocivos por la exposición a la
radiación ultravioleta, enlazadas con actividades pedagógicas para promover la
prevención de los efectos nocivos de la radiación solar(techos con malla raschell;uso
del sombrero de ala ancha como partedel uniforme escolar con carácter obligatorio y
uso de bloqueadores solares.
Fomenta la actividad física y el deporte: Implementar actividades pedagógicas sobre
la actividad física permanente para una mejor calidad de vida a nivel individual,
familiar y comunidad; evitar el sedentarismo y el estrés.
Acciones de prevención de enfermedades: Se enmarca en acciones de coordinación
con aliados estratégicos que apoyen en la asistencia técnica: Para minimizar
enfermedades prevalentes (Dengue, Influenza AH1N1, etc.) y tenencia responsablede
animales menores.
D. EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO: Se orientan a formar una cultura de prevención,
adaptación y resiliencia en relación con los fenómenos naturales; en las II.EE. se deben
poner en marcha acciones como:
Construye aprendizajes colaborativos ante los eventos físicos: Implementar medidas
para la gestión del riesgo dedesastres,en el marco del Enfoque Ambiental, articuladas
con las actividades pedagógicas e institucionales incluyendo simulacros (sismos,
inundaciones, heladas, lluvias intensas, riesgo social).
Reflexiona sobre los desastres: Implementa actividades pedagógicasquelepermitan
a los estudiantes interactuar con la historiaeinformación local sobrequéson, por qué
y cómo se producen, sus efectos y acciones de prevención del riesgo.
Fomenta la capacidad de respuestade las II.E. frente alos riesgos climáticos: A través
de un mejor aprovechamiento de nuestros recursos para el desarrollo sostenible.
Para el presente año, se busca fortalecer la educación preventiva y atención de
emergencia o fenómenos naturales que pueden ocurrir duranteel año,para lo cual se
implementará el siguiente cronograma de simulacros 2018:
SIMULACRO FECHA CONMEMORANDO HORARIO
PRIMERO Viernes – 20 de abril Día Mundial de la Tierra
Mañana:
10:0 a.m.
Tarde:
3:00 p.m.
Noche:
8:00 p.m.
SEGUNDO Jueves – 31 de mayo Día Nacional de la
Prevención de los
Desastres
TERCERO Viernes – 12 de octubre Día Internacional de la
Reducción de Desastres
CUARTO Viernes – 23 de
noviembre
Día Mundial dereciclajey
del aire limpio.
6.2.3. DE LOS PROYECTOS AMBIENTALES INTEGRADOS (PEAI)
Las II.EE. para elaborar los PEAI deberán considerar lo siguiente:
- Identificación del problema ambiental a partir de un diagnóstico
institucional.
- Priorización de los problemas ambientales.
- Conceptualización y análisis del problema priorizado.
- Desarrollo del Plan de Trabajo – PEAI.
- Evaluación de los PEAI y logros ambientales.
Los PEAI operativizan la transversalización del EnfoqueAmbiental en las II.EE.
los cuales tienen una estructura que permite su planificación. VER ANEXO 01
Para implementar los PEAI se sugiere las siguientes estrategias:
1. ESPACIO DE VIDA – ESVI: Cuido mi planeta desde el cole:
Iniciativa para la creación, recuperación o el aprovechamiento de lugares
baldíos o espaciosverdes disponibles en una institución educativa o fuera de
ella, a través de su uso o como recurso pedagógico, con la apropiación
protagónica de los estudiantes para afianzar losaprendizajes y la conciencia
6. ambiental. Propuesta integral que no solo es utilizado para cultivar plantas
o criar animales, sino también para aplicar buenas prácticas, en las que se
valoran lossaberes culturales quecontribuyen a la recuperación deespecies
diversas y aportan al bienestar de la biodiversidad.
2. GLOBE Perú: Conciencia ambiental desde la escuela:
Iniciativainternacional,en la queparticipan estudiantes del nivel secundario,
promueve la indagación científica en relación al cambio y la variabilidad
climática,a través de la medición y monitoreo de los cambios atmosféricos
locales
3. Manejo de residuos sólidos en las instituciones educativas – MARES.
Pretende formar en los estudiantes en la responsabilidad de conocer y
aplicar las 3 R (reducir, reusar y reciclar) y así lograr una cultura ciudadana
ambiental, éste es un recurso pedagógico que contribuye a la gestión
adecuada de los residuos sólidos que se producen en las II.EE., así como la
formación de hábitos y valores ligados a la conservación del ambiente y a
ciudades sostenibles.
4. Vida y verde – VIVE.
Promueve el cuidado y uso de áreas naturales,además la valoración de las
áreas naturales protegidas(ANP) como recurso pedagógico;la educación en
ecoturismo (vivencial y de aventura) de modo que contribuyan a la
conservación dela diversidad biológica y demás valores asociadosdeinterés
cultural, paisajístico y científico.
5. Mido y reduzco mi huella de carbono y la de mi cole.
Promueve que los y las estudiantes midan y reduzcan su huella de carbono
personal, de la institución educativa y de sus familias, tomando conciencia
del impacto de sus acciones y estilosdevida en el nivel deemisiones degases
de efecto invernadero (GEI) en la atmósfera y los efectos del cambio
climático.
6.3. Sobre el acceso a información, recursos y materiales de Educación Ambiental.
Se podrá acceder a este y otros recursos y materiales para la implementación del Enfoque
Ambiental a través de la plataforma web de Educación Ambiental del MINEDU:
http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/ asimismo, la página web y Facebook del
MINEDU y PERUEDUCA, que continuamente publicarán notas, tips y otros referidos a
Educación Ambiental.
VII. DISPOSICIONES FINALES.
7.1. Todas las II.EE. deberán reportar de manera obligatoria la Matriz del Logros Ambientales
mediante el aplicativo del MINEDU, proporcionado por la UGEL Jauja; según especificaciones
que se brindarán en el mes de noviembre.
7.2. Para el caso de II.EE. multigrado y unidocente, la conformación dela Comisión de Ciudadanía
Ambiental y de Gestión de Riesgo de Desastres podrán adaptarsey contar con el número de
brigadas según su realidad.
Jauja,junio de 2018.
7. ANEXO 01: Propuesta de esquema para Comisión de Ciudadanía Ambiental y de GRD, en la I.E.
COMISIÓN DE CIUDADANÍA
AMBIENTAL Y GRD
CONEI
APAFA
RESPONSABLE DE CIUDADANÍA
AMBIENTAL
RESPONSABLE
EN GRD
BRIGADA DE
CAMBIO CLIMÁTICO
BRIGADA DE
ECOEFICIENCIA
BRIGADA DE
PRIMEROS AUXILIOS
BRIGADA DE
SEÑALIZACIÓN,
EVACUACIÓN Y
EVALUACIÓN
BRIGADA
CONTRA
INCENDIOS Y
SEGURIDAD
BRIGADA DE
PROTECCIÓN Y
ENTREGA DE
NIÑOS Y SOPORTE
CORODINADOR
DE CA Y GRD
8. ANEXO 02: PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO
(Estructura del PEAI sugerido)
I. DATOS GENERALES.
1.1. UGEL:
1.2. Institución Educativa:
1.3. Lugar: Distrito: Provincia: Región:
1.4. Integrantes de la Comisión deCiudadanía Ambiental y GRD:
1.5. Fecha de inicio del proyecto:
1.6. Fecha de término del proyecto:
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PEAI Y COMPROMISOS DEL PAT.
(¿En qué consisteel proyecto?)
III. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.
¿Cuál es la problemática ambiental quebuscamos solucionar?
Causas y efectos ¿qué origina el problema y qué consecuencias trae?
(Trabajar el árbol deproblemas u otra estrategia)
IV. JUSTIFICACIÓN DEL PRYECTO.
¿Qué se pretende hacer? ¿porqué? ¿para qué? Y ¿cómo?
Debe expresar la situación ambiental quesedesea transformar.
V. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO.
¿A quién está dirigido el proyecto?
TIPO META CARACTERÍSTICA
Beneficiarios directos
Beneficiarios indirectos
VI. OBJETIVOS.
¿Qué queremos lograr?
Objetivo General
Objetivo específico 1
Objetivo específico 2 …
VII. ACTIVIDADES, CRONOGRAMA Y RESPONSABLES.
OBJETIVO
GENERAL
OB EJETIVO
ESPECIFICO
ACTIVIDADES META
CRONOGRAMA
RESPONSABLE
1. 1.1.
1.2.
2. 2.1.
2.2.
VIII. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS
¿Cuánto dinero se necesita?
Objetivo Actividad
Rubro (bien o
servicio)
Costo
unitario
Costo total
Costo por
actividad
Específico 1
Específico 2
IX. EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PROYECTO.
¿Cómo sabemos que estamos avanzando?
¿En qué consisteel monitoreo y evaluación,quéinstrumentos se usarán y cuándo sedebe recoger la
información?
Objetivo Objetivo Específico Indicadores Medios de verificación
1.
2.
9. MATRIZ DE CONSISTENCIA PEDAGÓGICA
OBJETIVO
GENERAL
OBJETIVO ESPECÍFICO
NECESIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE EN: Cambio
climático, ecoeficiencia,
salud y GRD
a.
b.
Actividad 1.1.
Actividad 1.2.
Actividad 1.3.
a.
b.
Actividad 2.1.
Actividad 2.2.
10. ANEXO 3: ESTRCUTURA DEL PLAN DE ENFOQUE AMBIENTAL (sugerido)
I. DATOS GENERALES.
II. FUNDAMENTACIÓN.
III. NORMAS LEGALES.
IV. VISIÓN, MISIÓN.
V. VALORES DEL ENFOQUE AMBIENTAL.
VI. COMPONENTES DEL ENFOQUE AMBIENTAL.
COMPONENTES DEL ENFOQUE
AMBIENTAL
PROBLEMAS AMBIENTALES
DETECTADOS
OPORTUNIDADES AMBIENTALES
DETECTADAS
Gestión Institucional
Gestión Pedagógica:
Educación en cambio climático
Educación en ecoeficiencia
Educación en salud
Educación en gestión de riesgos
de desastres
VII. ESTRATEGIAS.
COMPONENTES ACTIVIDADES TAREAS/ACCIONES RESPONSABLES CRONOGRAMA
Gestión Institucional
Gestión Pedagógica:
Educación en
cambio climático
Educación en
ecoeficiencia
Educación en salud
Educación en
gestión de riesgos
de desastres
VIII. RECURSOS.
IX. EVALUACIÓN E INFORME.
ANEXOS: CALENDARIO AMBIENTAL