Este documento presenta una propuesta teórico-metodológica para reflexionar en clase sobre el uso de marcadores discursivos y signos de puntuación. Explica que estos elementos cumplen una función instructiva al orientar la interpretación de los enunciados escritos. Luego, provee ejemplos del uso de dos puntos, paréntesis, punto y coma, y viñetas como marcadores y sugiere trabajar su significado procedimental en la revisión de textos producidos por los estudiantes.

1. P R O P U E S TA T E Ó R I C O M E T O D O L Ó G I C A PA R A
R E F L E X I O N A R E N C L A S E S O B R E E S T E
P R O B L E M A
SUBESPECIFICACIÓN Y ESCRITURA
ACADÉMICA

2. NATIVOS DIGITALES: UN EJEMPLO
ILUSTRATIVO
En las teorías lingüísticas y cognitivas es frecuente el recurso a
la llamada «metáfora del ordenador» para explicar distintos
fenómenos. Este fragmento extraído de un examen parcial deja
entrever una nueva realidad: ahora son los alumnos, nativos
digitales, quienes proponen metáforas para dar cuenta de
distintos saberes.

3. UNA APROXIMACIÓN AL PROBLEMA…
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MEMORIA
A LARGO PLAZO
«AUTÓMATA»
PROCESADOR
DATOS
+
INSTRUCCIONES
RESULTADO
Entrada Salida
MEMORIA
DE TRABAJO
(CONTEXTO)
Este es un esquema que explica
el procesamiento lingüístico
mediante la metáfora del
ordenador. Nos concentraremos
únicamente en el primer
componente: al comunicarnos
aportamos datos o información,
pero al mismo tiempo
instrucciones para procesarla de
forma adecuada.

4. ¿QUÉ SON ESTAS INSTRUCCIONES QUE
EMPLEAMOS PARA GUIAR LA INTERPRETACIÓN
DE NUESTROS ENUNCIADOS?
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DATOS
+
INSTRUCCIONES
Información sustantiva, que se caracteriza
por tener un valor de verdad: de un
enunciado como «hace frío», o «es tarde»,
alguien puede confirmar si efectivamente
es el caso.
Los mismos datos
pueden interpretarse
de formas diferentes…
En el discurso oral, un tono de voz, un gesto
(por ejemplo, guiñar un ojo), pueden indicar
que se está siendo irónico.
¿Qué sucede en el discurso escrito, donde
no contamos con los recursos de la
comunicación cara a cara ni con los
recursos del entorno digital?
En los entornos digitales, contamos con otros
recursos, como emoticones, animaciones,
zumbidos, etc., para guiar la interpretación de
nuestro interlocutor.

5. ALGUNOS AUTORES HAN PROPUESTO QUE LOS
MARCADORES DISCURSIVOS SON GUÍAS EFICACES
PARA ORIENTAR AL DESTINATARIO DE NUESTROS
ENUNCIADOS
Definición: “Unidades lingüísticas invariables, que no
ejercen una función sintáctica en el marco de la
predicación oracional –son pues, elementos marginales–
y poseen un cometido coincidente en el discurso: el de
guiar, de acuerdo con sus propiedades morfosintácticas,
semánticas y pragmáticas, las inferencias que se
realizan en la comunicación.”
Portolés, J. (1998:25 y 2008:180)
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6. 6
TIPOS Y EJEMPLOS REPRESENTATIVOS
Estructuradores de
la Información
Comentadores: dicho esto, así las cosas, pues bien.
Ordenadores: primero, segundo, por un lado, por otro lado.
Digresores: a propósito, dicho sea de paso, otra cosa.
Conectores
Aditivos: inclusive, es más, además, encima, aparte.
Consecutivos: por lo tanto, por ende, en consecuencia.
Contraargumentativos: en cambio, sin embargo, empero.
Reformuladores
Explicativos: o sea, es decir, a saber, en otras palabras.
Rectificativos: mejor dicho, mejor aún, más bien, digo.
De distanciamiento: de todas formas, en todo caso.
Recapitulativos: en pocas palabras, en resumen, en suma.
Operadores
argumentativos
De refuerzo: en realidad, en el fondo, de hecho.
De concreción: por ejemplo, en particular, por caso.
Conversacionales
De evidencia: claro, por supuesto, sin duda.
Orientativos sobre la fuente: por lo visto, al parecer, según parece.
Enfocadores de alteridad: bueno, de acuerdo, por favor.
Metadiscursivos: ya, sí, bueno, bien, este, eh.

7. RECAPITULANDO…
En la manifestación escrita del lenguaje no contamos con
la multiplicidad de recursos que operan en la oralidad y
la comunicación mediada por ordenador.
Entre las expresiones que cumplen esta función
(instructiva, orientativa o procedimental) se encuentran
los marcadores discursivos que vimos en la diapositiva
anterior.
También los signos de puntuación orientan sobre la
interpretación de los enunciados, pero se caracterizan
por ser polifuncionales y, por esta razón, inespecíficos.
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8. DOS PUNTOS: ALGUNOS USOS SEGÚN LA RAE 1999
(NOTAR QUE FUNCIONAN TAMBIÉN COMO ENLACES O
DISTINTOS MARCADORES DEL DISCURSO)
Relación causa-efecto.
Se ha quedado sin trabajo: no podrá ir de vacaciones este verano.
Conclusión o resumen de la proposición anterior.
Varios vecinos monopolizaron la reunión: no llegaron a ponerse de acuerdo.
Verificación o explicación de la proposición anterior.
La paella es un plato de la cocina española muy completo desde el punto de
vista nutritivo: cuenta con la fécula del arroz, las proteínas de sus carnes y
pescados, y la fibra de sus verduras.
Ejemplificación.
Puedes escribir un texto sobre algún animal curioso: el ornitorrinco, el kiwi.
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9. EJEMPLO: USO DE «;» COMO CONECTOR
Saussure, según otros autores, pertenece al movimiento
estructuralista, sin embargo, el nunca afirmó serlo.
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10. USO DE PARÉNTESIS COMO REFORMULADOR
Cuan equivocados están los profesores, mejor dicho, cuan
equivocados están los profesores de otras materias que no
son lengua y literatura, cuando discuten que de nada sirve
saber si un cuento es enmarcado.
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11. USO DE «;» COMO OPERADOR
ARGUMENTATIVO DE CONCRECIÓN
Hoy en las prácticas del lenguaje se apunta al enfoque de
la lengua relacionado con las prácticas cotidianas, por
ejemplo, un chiste, un grafitti, etc.
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12. PARA FINALIZAR… EL USO DE VIÑETAS
A algunos docentes nos ha llamado la atención el creciente uso de viñetas en
algunos ámbitos; no se trata de un procedimiento deslegitimado, pero está
recomendado su empleo para ordenar grandes segmentos textuales,
aclarando las relaciones entre los mismos (temporalidad, causa efecto, etc.).
Lo notable es que muchas veces se utilizan en forma «automática», para
organizar contenidos poco informativos, sin aclarar cuál es el vínculo entre los
mismos, poniendo también en riesgo la interpretación del texto.
¿Este uso recurrente de viñetas estará vinculado con la distribución gráfica y
espacial que caracteriza los entornos virtuales, el chat, los fotologs, la
mensajería instantánea?
Veamos algunos ejemplos tomados de exámenes y posibles reformulaciones
realizadas por alumnos del nivel superior…
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13. USO DE VIÑETAS COMO ESTRUCTURADORES
DE LA INFORMACIÓN (ABAJO ESTÁ LA
REELABORACIÓN)

14. OTRO USO DE VIÑETAS Y ¡SUBVIÑETAS!

15. OTRO USO DE VIÑETAS Y ¡SUBVIÑETAS!

16. POSIBLE INTERPRETACIÓN Y APLICACIÓN
DIDÁCTICA
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SIGNOS Y
VIÑETAS
Su uso no es agramatical ni incorrecto,
pero en la medida que se trata de
marcadores o enlaces inespecíficos
pueden poner en riesgo la coherencia del
texto y su interpretación
En la revisión y
reescritura del texto
puede reflexionarse
sobre estos aspectos
En una época fue muy frecuente encontrar
ejercicios en manuales que consistían en
«rellenar» espacios vacíos de un texto con
distintos «conectores».
La reflexión sobre el significado
procedimental o instruccional de los signos
de puntuación y viñetas permitiría a los
alumnos trabajar sobre sus propias
producciones, revisar y reescribir sus
propios textos.
Si bien estos ejercicios permiten cierto nivel de
reflexión metalingüística, no dejan de ser
ejemplos hipotéticos, creados ex profeso,
ideales, sin equivalentes prácticos.