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1. PLANEACIÓN 4° GRADO -4to BLOQUEEscuela Primaria
ANTONIA NAVA DE CATALÁN
CICLO ESCOLAR 2011 – 2012
CCT
ZONA ESCOLAR
19EPRO0782N
114
MAESTRO
JORGE LUIS ROMO ANGUIANO
--- ESPAÑOL --PROYECTO -1PERIODO DEL 1 AL 16 DE MARZO
CAMPO DE FORMACIÓN
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
“Escribir notas enciclopédicas para su consulta”
Transversalidad: La Igualdad de oportunidades entre las personas en: la atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para la salud, la educación sexual, la
educación ambiental para la sustentabilidad, la educación financiera, la educación del consumidor, la prevención de la violencia escolar –bullying–, la educación
para la paz y los derechos humanos, la educación vial, y la educación en valores y ciudadanía.
PROYECTO 1
Del libro
PROPÓSITO DEL PROYECTO
ÁMBITO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
DIDÁCTICOS
Conocer la estructura de textos descriptivos de procesos.
Emplear indicadores temporales. Advertir el uso de verbos
en forma impersonal y en infinitivo. Redactar un texto
descriptivo considerando la estructura (encabezados)
adecuados y los recursos lingüísticos y de puntuación y
ortografía necesarios.
COMUNICATIVOS
 Explicar el procedimiento de elaboración de un producto
empleando una estructura preestablecida, ilustraciones e
indicadores temporales; comunicarlo a la comunidad
escolar a través de un periódico mural
ESTUDIO

TIPO DE TEXTO
EXPOSITIVO


APRENDIZAJES ESPERADOS



Describe un proceso cuidando la
secuencia de la información.
Recupera información relevante
mediante notas y la emplea al
redactar un texto.
Conoce la función y las
características de los diagramas.


TEMAS DE REFLEXIÓN
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Del programa
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
 Del programa
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura.
Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura.
Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripción.
Borradores de texto que describan la información sobre el proceso de fabricación o
manufactura, que cumplan con las siguientes características:
–– Información clara.
–– Convenciones ortográficas.
–– Información clara.
–– Convenciones ortográficas.
–– Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso.
–– Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas.
–– Integre acotaciones, pies de ilustración o esquemas que den claridad al texto.
PRODUCTO FINAL Textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar.
RECURSOS Y MATERIALES: Libro de texto, libreta, notas de enciclopedia, computadora, internet.
Página 1

2. 1. Comparten sus conocimientos sobre proceso de fabricación o manufactura.
 Conoce el propósito del proyecto LT p. 102
 Activa conocimientos previos contestando las preguntas de LT p. 103
 Comenta sobre algunos procesos tecnológicos (por ejemplo, cómo se hace el papel, el vidrio, las tortillas, etcétera). (PRODUCCIÓN 1)
 Lee el proceso planteado en LT p. 103
 Comenta el uso de palabras para indicar orden temporal.
 Las subraya en el proceso leído.
 En grupo lee y contesta LA p. 1
 Registra en su cuaderno los conceptos de proceso y describir.
2. Buscan información.
 Reflexiona sobre la importancia y utilidad de los indicadores temporales. LA p. 2
 Observa una serie de ilustraciones y describe el proceso representado con la ayuda de su maestro. (No olvidar los indicadores temporales) LA
pp. 2 y 3
 Invita a dos o tres personas para que comenten el proceso de elaboración de algún producto.
 Toma nota de la información proporcionada en su cuaderno. (PRODUCCIÓN 2)
 Busca información sobre los procesos en libros, revistas, de ser posible, en páginas electrónicas para niños.
 Registra la información que obtiene.
 Lee en grupo LT p. 104
 Conoce la forma adecuada de tomar notas. LT p. 105
 Reflexiona sobre la forma adecuada de buscar verbos en el diccionario.
 Copia en su cuaderno el cuadro Mi diccionario de la misma página.
3. Escriben un párrafo explicativo.
 Considera la información que investigó.
 Elabora una serie de oraciones describiendo el proceso de elaboración del producto.
 Incluye los indicadores temporales adecuados.
 Advierte la forma adecuada de emplear los verbos al describir procesos: en infinitivo o en presente y en forma impersonal.
 Registra en su cuaderno cómo escribir verbos en forma impersonal: pronombre se y verbo en tercera persona.
 En parejas lee y contesta LA pp. 3 y 4.
 Compara en grupo sus respuestas.
 Reflexiona sobre la estructura adecuada de un texto que describe un proceso de elaboración: ¿cuáles son los encabezados adecuados?,
¿cómo deben resaltarse éstos?
 Identifica en los procesos leídos en su libro de texto y en el de apoyo los encabezados (títulos y subtítulos)
 En grupo contesta LA p. 5.
Página 2

3. 





Escribe un párrafo, considerando a todos los momentos o pasos del proceso y el orden de los mismos.
Lee con su maestro la información de LT pp. 106 y 107.
Recuerda el uso de las mayúsculas y puntos para separar oraciones y párrafos. LA p. 5
Conoce el uso de la coma para separar elementos en una enumeración. LA p. 6
Considera el párrafo escrito y completa el esquema propuesto en LA p. 6 (PRODUCCIÓN 3)
A partir de este esquema elabora el primer borrador de su texto LA p. 7 (PRODUCCIÓN 4)
4. Corrigen y editan.
 Corrige el texto, atendiendo a la claridad, a la separación de palabras, la ortografía de los sustantivos y verbos y el uso de mayúsculas y
puntos para separar oraciones.
 Considera las indicaciones de LT p. 108 para autoevaluar su texto.
 Intercambia su trabajo con un compañero y revisa nuevamente la redacción.
5. Pasan en limpio y comparten su texto .
 Pasa en limpio su trabajo empleando de ser posible un procesador de textos e incluyendo dibujos, fotos o ilustraciones. (PRODUCTO FINAL)
 Entre todos seleccionan los mejores textos para el periódico escolar, los ilustran y agregan acotaciones, como pies de ilustración o esquemas
para hacerlos más claros.
 Contesta la autoevaluación del proyecto en LT p. 109.
 Forma equipos de trabajo.
 Contesta LA pp. 8 a 10
 Compara en grupo las respuestas y corrige si es necesario.
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