El documento presenta el diseño curricular nacional de educación básica regular en Perú. Describe que la educación básica regular incluye educación inicial, primaria y secundaria dirigida a niños y adolescentes. Los objetivos de la educación básica son el desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía, sociedad del conocimiento y vinculación al mundo laboral. El diseño curricular se organiza en áreas como matemáticas, ciencias sociales, entre otras, y se adapta a nivel local a través de la programación curricular de cada centro

1. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR PROCESO DE ARTICULACIÓN DINEIP – DINESST

2. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL Da unidad , atiende a la diversidad y tiene en cuenta los grupos etarios de los estudiantes de la EBR. Es un documento normativo y de orientación, válido para todo el país, que sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos.

4. EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria; está dirigida a los niños y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo.

5. OBJETIVOS DE LA EBR Desarrollo personal Ejercicio de la ciudadanía Sociedad del conocimiento Vinculación al mundo laboral

6. NIVELES DE LA EBR Son períodos graduales articulados del proceso educativo . Éstos son : Formar integralmente al educando Educación Inicial Educación Secundaria Educación Primaria

7. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES CRÍTICO Y REFLEXIVO COOPERATIVO ORGANIZADO PROACTIVO AUTÓNOMO INVESTIGADOR E INFORMADO FLEXIBLE RESOLUTIVO ÉTICO Y MORAL SENSIBLE Y SOLIDARIO EMPÁTICO Y TOLERANTE DEMOCRÁTICO CREATIVO COMUNICATIVO

8. LOGROS EDUCATIVOS Las características que se espera tengan los estudiantes al concluir la EBR se expresan en los Logros Educativos: Capacidades y actitudes que se espera desarrollen los estudiantes en cada nivel educativo

10. PLAN DE ESTUDIOS Organiza las diferentes áreas curriculares para desarrollar integralmente los logros educativos.

11. PLAN DE ESTUDIOS Se concretiza en las áreas del currículo:

12. EJES CURRICULARES Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía) Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental). Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo) Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva) TEMAS TRANSVERSALES Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Educación en y para los derechos humanos. Educación en valores o formación ética. Educación intercultural. Educación para el amor, la familia y la sexualidad. Educación ambiental. Educación para la equidad de género.

13. P.E.I Diagnóstico Identidad Propuesta Pedagógica Propuesta de Gestión Proyectos de innovación e implementación Se identifican debilidades y potencialidades de la IIEE para generar opciones de cambio y mejoramiento. Es la caracterización institucional de la IIEE, señalando sus valores, desempeño y resultado. Es el enfoque pedagógico que adopta la IIEE y analiza los múltiples factores que intervienen en el aprendizaje de los alumnos. Se concretiza en el PCC. Consisten en el diseño de una organización que permita viabilizar y operativizar la propuesta pedagógica Planificación de diversos proyectos que evidencien la respuesta a las necesidades y aspiraciones de la comunidad educativa

14. Objetivos y valores que adopta la IIEE Perfiles ideales del maestro y alumno que asume la escuela Principios Pedagógicos que guía el trabajo docente Diseño Curricular: PCC PROPUESTA PEDAGÓGICA

15. DIVERSIFICACIÓN Es el proceso mediante el cual, el Diseño Curricular Nacional (DCN) de las áreas se adecua a las necesidades educativas de los alumnos y a las condiciones reales de su contexto

16. NIVELES DE CONSTRUCCIÓN CURRICULAR

17. Diagnóstico Temas transversales Análisis del DCN Caracterización de la realidad educativa, según diagnóstico. Selección de tema transversales asumidos por IIEE a partir del análisis de la realidad y de la formulación de la misión y los objetivos del PDI. Logros de aprendizaje Plan de estudios Actividades a desarrollar por las áreas curriculares Cartel de capacidades diversificado por área y nivel Elaboración de la Programación Curricular PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE CENTRO

18. Proyecto de Aprend . Módulo de Aprend . Unidad de Aprendizaje Programación de Acciones Programa ción Anual Unidades Didácticas