El documento presenta los antecedentes y fundamentos del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en Perú. Explica que el currículo busca formar de manera integral a los estudiantes, desarrollando capacidades, valores, actitudes y conocimientos en diversas áreas. También describe los objetivos y características del currículo, así como los logros educativos esperados para cada nivel educativo.

1. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR FEBRERO - 2006 TALLER MACRO REGIONAL DE ASESORÍA PEDAGÓGICA

2. ANTECEDENTES EL CONTEXTO: Mundo globalizado Sociedad del conocimiento Avance científico y tecnológico Mundo deshumani-zado REQUERIMIENTOS A LA ESCUELA Desarrollo de la identidad Aprender a aprender y aprender a pensar Formación para la polivalen-cia laboral Desarrollo de actitudes y valores para la convivencia Desarrollo de capaci-dades y conoci-mientos

5. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EBR PRIMERA PARTE FUNDAMENTOS Y ORIENTACIONES

6. OBJETIVOS DE LA EBR Formar integralmente al educando Desarrollar aprendizajes en diversos campos Desarrollar capacidades, valores y actitudes Identidad Ciudadanía Mundo del trabajo Aprender a aprender Aprender a pensar Ciencias Arte Proyecto de vida Humanidades Tecnología Deporte Aprender a convivir

7. ASPECTOS ESENCIALES DEL DCN HUMANISTA SOCIO COGNITIVO AFECTIVO ROGERS FEURSTEIN PRESSEISEN VIGOTSKY ZUBIRÍA AUSUBEL Centralidad de la persona Aprendizaje interactivo Docente mediador Procesos pedagógicos Aprendizajes significativos Proceso de aprendizaje Formación integral MAX-NEEF KOHLBERG PIAGET

8. CARACTERÍSTICAS DEL DCN Contribuye a EL DCN ES DIVERSIFICABLE FLEXIBLE Se adecua a... Creación de talleres y áreas adicionales ABIERTO Se enriquece con... Características de la realidad Necesidades e intereses de aprendizaje Contenidos al interior de cada área APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

9. LOGROS EDUCATIVOS FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE LOGROS EDUCATIVOS POR NIVEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR Son las características que se espera tengan los estudiantes al egresar de cada nivel de la EBR INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

11. Se reconoce como persona en pleno proceso de cambio Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos... Practica un estilo de vida democrático con pleno ejercicio de sus deberes y derechos Demuestra seguridad y confianza en la toma de decisiones para la solución de problemas Valora el trabajo individual y en equipo Valora y practica un estilo de vida saludable Demuestra sus potencialidades enfatizando su capacidad creativa y crítica Aprende a aprender, reflexionando y analizando sus procesos LOGROS EDUCATIVOS DE EDUC. SECUNDARIA

13. EJES CURRICULARES NACIONALES Aprender a ser Aprender a vivir juntos Aprender a hacer Aprender a conocer

15. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE PROCESO DE ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE INFORMACIÓN REFLEXIONAR, EMITIR JUICIOS TOMAR DECISIONES PARA MEJORARLO APRENDIZAJE Se realiza por criterios e indicadores Objeto de evaluación: capacidades y actitudes

16. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EBR SEGUNDA PARTE LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO

17. TITULO ARTICULACIÓN DE LAS ÁREAS EBR

18. LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLOS NIVEL DE COMPLEJIDAD CRECIENTE ÁREA. COMUNICACIÓN INTEGRAL PRODUC-CIÓN DE TEXTOS COMPREN-SIÓN LECTORA EXPRE-SIÓN Y COMPREN-SIÓN ORAL CICLO VII CICLO VI CICLO V CICLO IV CICLO III CICLO II CICLO I EDUC. SECUNDARIA EDUC. PRIMARIA EDUC. INICIAL

19. ORGANIZACIÓN CURRICULAR EN SECUNDARIA LOGROS DE APRENDIZAJE VALORES ACTITUDES CAPACIDADES FUNDAMENTALES ÁREA CURRICULAR CAPACIDAD DE ÁREA Capacidades específicas CAPACIDAD DE ÁREA Capacidades específicas CONTENIDOS BÁSICOS GRANDES INTENCIONALI-DADES

20. LA EMERGENCIA EDUCATIVA DESDE EL DCN Capacidades comunicativas Capacidades matemáticas Formación en valores APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE PRIORIZA LA EMERGENCIA EDUCATIVA DISEÑO CURRICULAR NACIONAL