Salida de campo para Secundaria - El Toledo de las Tres Culturasetorija82
Programación sobre una salida de campo a la ciudad de Toledo para explicar a los alumnos de Secundaria (2º de ESO) las Tres Culturas que vivieron en la Península Ibérica.
La Edad Moderna es el tercero de los periodos históricos en los que se divide convencionalmente la historia universal, comprendido entre el siglo XV y el XVIII.
Proyecto Ibn Jaldun, desarrollado entre el IES Bajo Guadalquivir de Lebrija y el Instituto Muley Hassan I de Chauen, durante el bienio 2001/2003 y organizado por el Departamento de Geografía e Historia.
Salida de campo para Secundaria - El Toledo de las Tres Culturasetorija82
Programación sobre una salida de campo a la ciudad de Toledo para explicar a los alumnos de Secundaria (2º de ESO) las Tres Culturas que vivieron en la Península Ibérica.
La Edad Moderna es el tercero de los periodos históricos en los que se divide convencionalmente la historia universal, comprendido entre el siglo XV y el XVIII.
Proyecto Ibn Jaldun, desarrollado entre el IES Bajo Guadalquivir de Lebrija y el Instituto Muley Hassan I de Chauen, durante el bienio 2001/2003 y organizado por el Departamento de Geografía e Historia.
Compartimos el programa oficial de Estudios Sociales del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica para 9° año, en formato .doc, completamente descargable y editable.
APRECIADOS ALUMNOS DEBEN REALIZAR UNA LECTURA COMPRENSIVA DEL MATERIAL DE CONSULTA Y DESARROLLAR LAS DIFERENTES COMPETENCIAS DE LA GUÍA. TEN PRESENTE LAS FECHAS DE PRESENTACIÓN DE DICHAS COMPETENCIAS. ÁNIMO Y ADELANTE.
APRECIADOS ALUMNOS DEBEN REALIZAR UNA LECTURA COMPRENSIVA DEL MATERIAL DE CONSULTA Y DESARROLLAR LAS DIFERENTES COMPETENCIAS DE LA GUÍA. TEN PRESENTE LAS FECHAS DE PRESENTACIÓN DE DICHAS COMPETENCIAS. ÁNIMO Y ADELANTE.
REINO FRANCO EN EL SIGLO IX: UNIFICACIÓN Y FRAGMENTACIÓN
DOCENTE 4 - Relaciones entre cristianismo y el Islam hasta el siglo XI
1. RELACIONES ENTRE CRISTIANISMO Y
EL ISLAM HASTA EL SIGLO XI
SECTOR
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
CURSO
7° AÑO BÁSICO
UNIDAD
3 – EUROPA EN LA EDAD MEDIA
TIEMPO ESTIMADO
90 MINUTOS
CONTENIDOS:
-
SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE EL CRISTIANISMO Y EL ISLAM
-
CONFLICTOS ENTRE CRISTIANOS Y MUSULMANES HASTA EL SIGLO XI
-
INTERCAMBIOS CULTURALES ENTRE MUSULMANES Y CRISTIANOS
-
OCUPACIÓN Y PANORAMA DE JERUSALÉN EN EL SIGLO XI
OBJETIVOS:
-
COMPARAR LAS PERSPECTIVAS CRISTIANAS Y MUSULMANAS DE LA HISTORIA MEDIEVAL HASTA
EL SIGLO XI, EN ASPECTOS IDEOLÓGICOS, GEOPOLÍTICOS, BÉLICOS Y CULTURALES
-
ANALIZAR REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
APRENDIZAJE ESPERADO:
QUE ESTABLEZCAN PLURICAUSALIDAD Y PLURIDIMENSIONALIDAD HISTÓRICA EN LA EDAD MEDIA
-
QUE SEAN CAPACES DE JUZGAR Y CRITICAR REFERENCIAS HISTÓRICAS Y BIBLIOGRÁFICAS.
7
-
Página
Rodrigo Pereira González – http://rapg.wordpress.com
GUIÓN DEL DOCENTE N° 4
2. Esta clase se desarrolla en sala de Enlaces o CRA. Antes de comenzar la clase, el docente deberá
proyectar la presentación multimedia destinada a ésta. Se realiza un cuadro comparativo con ayuda de
los estudiantes para establecer diferencias y similitudes entre el cristianismo y el Islam de acuerdo a los
contenidos y conocimientos previos de las dos clases anteriores.
DESARROLLO – 50 MIN
Para el desarrollo de la clase, el profesor debe hacer entrega de la guía didáctica n° 4, y realizar una
clase expositiva en primera instancia, dando a conocer a los estudiantes los aspectos de comparación a
realizar. En esta clase se retoman directamente los contenidos de las clases 2 y 3, para formar en los
alumnos la idea de pluricausalidad y pluridimensionalidad de la Historia a través de presentar dos
visiones de un mismo proceso. Se deben considerar los siguientes aspectos:
-
Ideológicos, geopolíticos, bélicos y culturales.
-
Conquista de la Península Ibérica y Batalla de Poitiers.
-
Aportes e intercambios culturales entre cristianismo e Islam.
-
Jerusalén en el siglo XI a partir de ambas visiones.
El desarrollo de la guía debe contemplar el análisis de fuentes presentes en ella.
CIERRE – 30 MIN
Durante el cierre de la clase, los estudiantes deben reunirse en sus grupos de investigación. Se realiza la
última sección de la guía didáctica, donde los grupos de investigación deberán realizar la revisión
bibliográfica del tema a investigar. El profesor debe entregar a cada grupo una referencia bibliográfica a
estudiar, mientras ellos deben buscar en internet al menos dos referencias bibliográficas o de sitios web
para realizar la investigación. Se debe guiar a los estudiantes para que los sitios visitados sean acordes a
la temática a investigar.
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Se revisan las primeras dos actividades de la guía didáctica en conjunto con los estudiantes.
Página
Rodrigo Pereira González – http://rapg.wordpress.com
INICIO – 10 MIN