El documento presenta el plan de estudios mensual de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para el curso 8° básico. Contiene 4 semanas de clases con diferentes objetivos de aprendizaje, actividades y evaluaciones. Las clases abordan temas como el humanismo y Renacimiento, la ruptura de la unidad religiosa, la revolución científica y el surgimiento de las monarquías nacionales en Europa. Los estudiantes realizarán análisis, debates, investigaciones y una evaluación final para sintetizar los contenidos vistos durante

1. PLANIFICACIÓN MENSUAL
Nombre docente Valeria Berrocal Curso 8° básico Asignatura
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
Horas
semanales
4
Eje Comunicación; Pensamiento temporal y espacial; análisis y trabajo con fuentes de información.
Sem. 1
OA IE FECHAS OA CLASE OAT ACTIVIDADES HABILIDAD EVALUACIÓN
1
Sitúan el humanismo
y el Renacimiento en
su contexto espacial y
temporal,
argumentando sobre
el carácter
interpretativo de las
periodizaciones.
Clase 1
03/04
Distinguir herencias
culturales y
diferencias entre el
mundo medieval y el
mundo moderno, a
través de obras
artísticas y literarias.
Demostrar interés
por conocer el
pasado de la
humanidad y el de su
propia cultura, y
valorar el
conocimiento
histórico como una
forma de
comprender el
presente y
desarrollar lazos de
pertenencia con la
sociedad en sus
múltiples
dimensiones (familia,
localidad, región,
país, humanidad,
etc.)
Las y los estudiantes aprecian un eje
cronológico con la periodización
tradicional de la historia occidental y
sitúa en él hitos y procesos relevantes
de la Edad Media y la Época Moderna;
entre ellos, algunas obras artísticas y
literarias de importancia. Las y los
estudiantes indagan sobre algunos de
estos hitos, observando ejemplos
artísticos y literarios (imágenes y
fragmentos), presentan sus
características y establecen, con la
mediación del docente, elementos de
continuidad y cambio entre el mundo
medieval y el moderno.
Distinguir
Evaluación
Formativa
RECURSOS
Plataforma Quizziz
Celulares o Tablets
1
Caracterizan mediante
el análisis de
diferentes fuentes el
humanismo y el
Renacimiento como
corrientes culturales
centradas en el ser
Clase 2
06/04
Analizar dos fuentes
de información para
reflexionar en torno
al concepto de
Renacimiento.
Analizar y comparar
la información
obtenida de diversas
fuentes para utilizarla
como evidencia para
elaborar y responder
preguntas sobre
temas del nivel.
Las y los estudiantes comentan sobre
las ideas que asocian al concepto de
Renacimiento. El o la docente formula
preguntas que sitúen la discusión en el
contexto de los siglos XIV y XV,
problematizando, por ejemplo, ¿qué
renacería?, o ¿respecto de qué?
Posteriormente, se presentarán dos
Analizar
Evaluación
Formativa

2. humano,
estableciendo
elementos de
continuidad y cambio
con otros momentos
de la historia.
fragmentos textuales que hablan sobre
el concepto de Renacimiento; para
luego, mediante una discusión guiada,
reconstruyen el concepto de
Renacimiento, problematizando su
origen histórico y la idea de ruptura total
con la Edad Media. Asimismo,
reflexionan sobre cómo los historiadores
e investigadores construyen sus
miradas sobre el pasado y cómo estas
se cuestionan a la luz de evidencias. A
continuación sistematizan sus
conclusiones
RECURSOS
Plataforma Quizziz
Celulares o Tablets

3. Sem. 2
1
Analizan, ilustrando
con diversas obras de
la época, la
centralidad del ser
humano, el interés por
la naturaleza y otras
inquietudes de los
intelectuales y artistas
del humanismo
renacentista.
Clase 3
10/04
Debatir sobre el
concepto de
Antropocentrismo,
con el fin de
comprenser a
cabalidad su
definición.
Participar en
conversaciones
grupales y debates,
expresando
opiniones
fundamentadas
mediante fuentes,
respetando puntos
de vista y
formulando
preguntas
relacionadas con el
tema.
Tras leer un fragmento de “Hominis
dignitate” Las y los estudiantes
caracterizan la visión del ser humano
contenida en el texto, ejemplificando
con fragmentos de él. Luego analizan la
relación entre el ser humano y la
naturaleza que el documento propone.
A partir de las respuestas de las y los
estudiantes, el docente presenta la idea
de antropocentrismo, y anima al curso a
debatir sobre la centralidad que
adquiere el ser humano en el
pensamiento humanista y sus
proyecciones al presente.
Debatir
Evaluación
formativa
Recursos:
Dispositivo con
acceso a internet
Plataforma Quizziz

4. Sem. 3
2
Explican apoyándose
en distintas fuentes el
proceso de ruptura de
la unidad religiosa y su
impacto sobre
ámbitos como la
política, la vida
cotidiana, la economía
o el arte, evaluando la
importancia actual del
respeto a la diversidad
de creencias
Clase 4
13/04
Reflexionar en torno
a la ruptura de la
unidad religiosa en la
sociedad moderna a
partir de la
interpretación de
dos obras artísticas
de El Bosco.
Analizar y comparar
la información
obtenida de diversas
fuentes para
utilizarla como
evidencia para
elaborar y responder
preguntas sobre
temas del nivel.
Las y los estudiantes, tras conocer un
Censo presentado por el docente,
respecto a cifras de religiones en
Europa, y luego de problematizar que la
cristiandad fue un gran motor para
definir la cultura y la política de la
Europa occidental medieval, deberán a
proponer hipótesis sobre el origen de
esas diferentes religiones.
Seguidamente, se sitúa una discusión a
fines del siglo XV y comienzos del siglo
XVI, y junto al curso revisa dos fuentes
icónicas sobre la situación de la Iglesia
y la percepción que se tenía de ella en
esa época (El Carro de Heno y La nave
de los locos).
Posteriormente, trabajarán
individualmente las siguientes
preguntas, las cuales serán compartidas
a modo plenario: ¿De qué trata cada
pintura? ¿Qué espacios y personajes
aparecen en ellas?
¿Qué hacen los personajes?
¿Qué actitudes tienen?
¿El pintor habrá representado una
realidad concreta o la pintura tendrá un
sentido simbólico?, ¿por qué?
¿Qué preguntas sobre la sociedad de la
época se podrían responder a partir de
estas pinturas?
Reflexionar
Evaluación
formativa
Recursos:
Plataforma Quizziz
Dispositivos con
acceso a internet.
2
Analizan, ilustrando
con diversas obras de
la época, la
centralidad del ser
humano, el interés por
la naturaleza y otras
inquietudes de los
Clase 5
17/04
Realizan evaluación
sumativa
Analizar elementos
de continuidad y
cambio entre
periodos y procesos
abordados en el
nivel.
La que las y los estudiantes realizan
evaluación sumativa (prueba)
Evaluacion Evaluación
Sumativa
Recursos:
Dispositivos con
acceso a internet
Plataforma Quizziz

5. intelectuales y artistas
del humanismo
renacentista.
2 Investigan sobre las
características de la
revolución científica y
sus relaciones con el
contexto social y
cultural de la época,
valorando el rol de la
ciencia en la
comprensión del
mundo
Clase 6
20/04
Investigar sobre los
descubrimientos
científicos de la Edad
Moderna.
Comunicar los
resultados de sus
investigaciones de
forma oral, escrita y
por otros medios,
utilizando una
estructura lógica y
efectiva, y
argumentos basados
en evidencia
pertinente.
En grupos pequeños y con la guía de la
o el docente, una parte del curso
investiga en enciclopedias tecnológicas
diferentes innovaciones inventadas o
introducidas en Europa durante la Edad
Moderna, como la pólvora, la brújula, el
reloj, los anteojos o el telescopio,
mientras que otra parte del curso
indaga en los descubrimientos
científicos de la época en las áreas de
anatomía, química, física y astronomía.
Los distintos grupos generan una
dinámica activa en que ponen en
común los resultados de la investigación
(por ejemplo, simulación de una
conferencia de prensa o panel
informativo; entrevista ficticia a un
científico de la época sobre sus
hallazgos; elaboración de un video) y
Investigar
Evaluación
formativa.
RECURSOS
Dispositivos con
acceso a internet.

6. discuten sobre la importancia que han
tenido hasta hoy los avances científico-
técnicos de la Época Moderna y sobre
cómo cambiaron la imagen que se tenía
del mundo o del ser humano.
Sem. 4 3 Explican algunos
factores que
permitieron el
surgimiento de
monarquías
nacionales en la Edad
Moderna (por
ejemplo, la
concentración del
poder en la figura del
rey, la consolidación
de la burocracia
administrativa, la
existencia de un
sistema fiscal
centralizado, la
formación de iglesias
nacionales, entre
otros), argumentando
a partir del uso de
fuentes primarias y
secundarias.
Clase 7
24/04
Caracterizar el
Estado moderno
considerando sus
principales rasgos,
contrastando con el
poder de la Edad
media.
Analizar elementos
de continuidad y
cambio entre
periodos y procesos
abordados en el
nivel.
Las y los estudiantes observan 3 mapas
correspondientes a Europa en el año
1000; Europa en el siglo XIV y Europa en
el siglo XVII. Analizan los cambios y
continuidades que se observan en la
configuración territorial de los reinos
europeos, en especial respecto de la
península ibérica, Inglaterra, Francia y
Europa central. El profesor indaga
conocimientos previos con preguntas
como: ¿Quiénes gobernaban estos
territorios?, ¿cómo llegaban al poder?,
¿qué habrán necesitado para gobernar
sus territorios?, entre otras, y orienta el
debate hacia las ideas contrastadas de
fragmentación del poder en torno al
año 1000 y creciente concentración del
poder a partir de la Baja Edad Media. El
curso formula posibles explicaciones
para los cambios que se evidencian en
el mapa europeo del siglo XVII.
Analizar
Evaluación
formativa
Recursos:
2
Analizan elementos de
continuidad y cambio
entre la sociedad
medieval y la sociedad
moderna,
reconociendo que la
historia se construye
con permanencias y
rupturas.
Clase 8
24/04
Elaborar informe
sintetizador de todo
el contenido visto
durante el mes de
Abril.
Demostrar interés
por conocer el
pasado de la
humanidad y el de su
propia cultura, y
valorar el
conocimiento
histórico como una
forma de
comprender el
Las y los estudiantes se juntarán en
pequeños grupos, con el fin de elaborar
un informe que considere todo lo visto
en clases durante el mes de Abril, en
relación al surgimiento de la Edad
Moderna. Para esto, se entregará una
pauta de evaluación, con el fin de que
puedan guiar sus informes a partir de
criterios a evaluar.
Elaborar
Evaluación
Sumativa
Recursos:
Dispositivo con
acceso a internet.

7. presente y
desarrollar lazos de
pertenencia con la
sociedad en sus
múltiples
dimensiones (familia,
localidad, región,
país, humanidad,
etc.).