Este documento presenta una guía didáctica para un curso de 7° básico sobre los conflictos entre Occidente y el Islam a través de la historia. La guía incluye actividades para analizar eventos históricos clave como las Cruzadas, la toma de Granada en 1492, la Revolución Iraní de 1979 y los atentados del 11 de septiembre de 2001. El objetivo es que los estudiantes desarrollen explicaciones históricas sobre cómo estos conflictos han influido en la historia y aún persisten en la actualidad.
España y la ONU. A vueltas (1945 - 2030) Spain and the UN. Around (1945 - 20...Narciso Sancho Aguilar
El presente proyecto investigador pretende analizar la trayectoria de España en las Naciones Unidas (ONU), partiendo desde la «cuestión española» hasta la Agenda 2030 (ODS), unas metas de presente y futuro. Las percepciones españolas de la ONU durante su primera década, sus ámbitos de actuación a lo largo de los años y la geopolítica tras ello, forman los restantes temas de redacción en este proyecto, para terminar en un balance. Incorpora un dossier complementario.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
This research project aims to analyze Spain's trajectory in the United Nations (UN), starting from the «Spanish question» to the 2030 Agenda (SDGs), some goals for the present and the future. The Spanish perception of the UN during its first decade, its spheres of action over the years and the geopolitics behind, it form the remaining writing topics in this project, to finish with in a balance. Incorporates a complementary dossier.
España y la ONU. A vueltas (1945 - 2030) Spain and the UN. Around (1945 - 20...Narciso Sancho Aguilar
El presente proyecto investigador pretende analizar la trayectoria de España en las Naciones Unidas (ONU), partiendo desde la «cuestión española» hasta la Agenda 2030 (ODS), unas metas de presente y futuro. Las percepciones españolas de la ONU durante su primera década, sus ámbitos de actuación a lo largo de los años y la geopolítica tras ello, forman los restantes temas de redacción en este proyecto, para terminar en un balance. Incorpora un dossier complementario.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
This research project aims to analyze Spain's trajectory in the United Nations (UN), starting from the «Spanish question» to the 2030 Agenda (SDGs), some goals for the present and the future. The Spanish perception of the UN during its first decade, its spheres of action over the years and the geopolitics behind, it form the remaining writing topics in this project, to finish with in a balance. Incorporates a complementary dossier.
Cada día crece el convencimiento entre nuestros dirigentes, de la importancia del estudio de la ciencia económica, así, como de la educación en esta materia que debe tener una ciudadanía interesada e inmersa en un proceso de desarrollo económico y aumento del nivel de vida.
Muchos dirán que las dificultades por mantener el nivel de consumo, para los que tienen un ingreso, y la dificultad para tener un buen empleo, son motores más que suficientes para motivar a la población a conocer sobre una materia tan criticada y condenada, y tienen razón.
Desde que nos dieron la oportunidad de publicar nuestra opinión y teniendo como profesión la carrera de economista, hemos querido transmitir con un lenguaje claro y sencillo, dirigido básicamente al ciudadano común, los principios que regulan al conocimiento económico.
De esta forma, en las próximas páginas, nos pasearemos por la historia del pensamiento económico, destacando doctrinas y economistas, que han marcado la dirección de la forma de ver al mundo.
Uno de los acontecimientos que más influyó en el desarrollo histórico del mundo a lo largo del siglo XIX fue la Revolución francesa de 1789. Esta dio inicio a un proceso de cambios políticos y sociales que trascendieron las fronteras francesas y estructuraron la vida política de muchas naciones hasta nuestros días. Se suprimieron los antiguos derechos feudales, se proclamó la igualdad de todas las personas ante la ley, se instauró la república y se consolidó la doctrina sobre la soberanía del pueblo por encima de los derechos del rey.
Antecedentes de la Revolución
Durante el siglo XVIII, Francia al igual que España y Portugal, se caracterizaban por tener una división estamental y un sistema de gobierno absolutista, al que se conocía como Antiguo Régimen.
Económicas. Desde 1760 se sucedieron una serie de malas cosechas que llevaron a la ruina a los productores de cereales y de vinos. Además, la autorización para la exportación de trigo en 1787, redujo su disponibilidad en el mercado interno. Las malas cosechas de 1788 y 1789 provocaron el incremento de precios de productos agrícolas, entre ellos el trigo, base de la alimentación de los sectores pobres. Además, Francia vivió un incremento demográfico al llegar a tener una población de 28 millones de habitantes en 1789.
Cuadernos Historia 16 - La Revolución Francesa (2)
ESTUDIANTE 6 - Proyecciones en la Historia. Occidente y el Islam
1. Nombre: __________________________________________________
Fecha: __________________
Curso: 7° básico _____
Unidad 3: Europa en la Edad Media
Tiempo Estimado: 90 minutos
Guía N° 6
Sub Unidad:
Profesor: Rodrigo Pereira González
NOTA
CONTENIDOS:
-
Occidente y Oriente desde las Cruzadas al siglo XV.
Occidente y el Islam en la Historia Contemporánea
OBJETIVOS:
-
Analizar las proyecciones en la Historia de los conflictos de Occidente y el Islam
Desarrollar explicación histórica de investigación en el aula
INSTRUCCIONES:
-
La guía didáctica N° 1 se desarrolla durante la clase.
Debes realizarla de acuerdo a los contenidos de clases y apoyo del texto escolar.
brevemente el contexto histórico de los siglos XI a XIII en torno al cristianismo y el Islam:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
37
I - ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: Antes de comenzar, describe
Página
Rodrigo Pereira González – http://rapg.wordpress.com
PROYECCIONES EN LA HISTORIA:
OCCIDENTE Y EL ISLAM
2. 1. LA TOMA DE GRANADA EN 1492: Lee el siguiente texto y analiza la imagen, una vez
hecho, reflexiona con tu compañero de banco sobre lo éstos. Luego realiza las actividades que se
señalan.
ENTREGA DE LAS LLAVES DE GRANADA:
(...) El rey y la reina, vista la carta e enbaxada del rey Babdili, aderesçaronde ir a tomar el Alhambra; e partieron del
real, lunes, dos días de enero, con gran hueste, muy ordenadas sus batallas; e llegando a cerca del Alhambra, salió el
rey moro Muley Babdili, acompañado de muchos caballeros moros, con las llaves en las manos, encima de un cavallo.
E quísose apear a besar la mano del rey, e el rey no se lo consentió descabalgar del caballo ni le quiso dar la mano; e
el rey moro le besó en el brazo, y le dio las llaves y dijo:
- Tomá, señor, las llaves de tu ciudad; que yo e los que estamos dentro somos tuyos.
E el rey don Fernando recibió las llaves e diólas a la reina, e la reina las dió al príncipe, e el príncipe las dió al conde
de Tendilla; el cual, con el duque de Escalona marqués de Villena, e con otros muchos caballeros, con tres mil de
caballo e dos mil espingarderos, envió entrar en el Alhambra e se apoderar de ella. (...)
El rey moro Muley Babdili, con los caballeros mayores de Granada e con otros muchos moros, salieron de la ciudad e
se fueron, según las condiciones del partido; muchos se fueron allende e otros lugares de los moros mudéjares ya
ganados.
38
Fuente: Entrega de las llaves de Granada, disponible en:
http://www.andalucia.cc/adn/0198doc.htm
Página
Rodrigo Pereira González – http://rapg.wordpress.com
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
4. completa el cuadro de información. Luego responde las preguntas señaladas.
Ayatolá Ruhollah Jomeini
Sha Reza Pahlevi
Nacionalidad
Nacionalidad
Ideología
Ideología
Religión
Religión
Reseña
Reseña
Histórica
Histórica
1- ¿Qué fue la Revolución Iraní? ¿Qué sucedió con el Ayatola Jomeini y el Sha Reza Pahlevi?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2- ¿Es posible referirnos a la Revolución Iraní como un conflicto Occidente Oriente? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
40
____________________________________________________________________________________
Página
Rodrigo Pereira González – http://rapg.wordpress.com
2. 1979, LA REVOLUCIÓN IRANÍ: Investiga en internet a los siguientes personajes y
5. entre Occidente y el Islam se produjo en el 2001, con el atentado de las Torres Gemelas. Analiza el
siguiente discurso de George Bush, presidente de Estados Unidos durante el atentado, y responde.
LA “CRUZADA” CONTRA EL TERRORISMO
Tenemos que volver a trabajar mañana y lo haremos. Pero tenemos que estar atentos al hecho de que todavía existen
estos malhechores. No hemos visto este tipo de barbarie en un largo período de tiempo. Nadie podría haber imaginado
posiblemente terroristas suicidas madriguera en nuestra sociedad y emergentes en el mismo día de volar sus aviones volar aviones de EE.UU. en edificios llenos de gente inocente - y no muestran remordimiento. Se trata de un nuevo tipo
de - un nuevo tipo de mal. Y entendemos. Y el pueblo estadounidense está empezando a entender. Esta cruzada, esta
guerra contra el terrorismo va a tomar un tiempo. Y el pueblo estadounidense debe ser paciente. Yo voy a ser paciente.
Pero puedo asegurarle al pueblo estadounidense estoy decidido , yo no voy a estar distraído , voy a mantener mi
enfoque para asegurarse de que no sólo están éstos llevados ante la justicia , pero cualquiera que ha estado asociado
serán llevados ante la justicia. Los que albergan terroristas sean llevados ante la justicia. Es hora para nosotros ganar
la primera guerra del siglo 21 con decisión, para que nuestros hijos y nuestros nietos puedan vivir en paz en el siglo 21.
Fuente: George Bush, septiembre de 2001.
Disponible en http://georgewbush-whitehouse.archives.gov/news/releases/2001/09/20010916-2.html
41
1- De acuerdo a lo visto en las guías anteriores: ¿Es correcto el uso del concepto “Cruzada” por
parte del Presidente Bush? ¿Cómo crees que repercutieron en el Islam tales declaraciones?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2- ¿Es posible referirnos a un conflicto entre Occidente y el Islam? Argumenta el por qué
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3- ¿Qué otras formas de conflicto entre Occidente y el Islam de la actualidad conoces?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Página
Rodrigo Pereira González – http://rapg.wordpress.com
3. 2001, LA “CRUZADA” CONTRA EL TERRORISMO: Uno de los mayores conflictos
6. TRABAJANDO EL MÉTODO DEL HISTORIADOR: Es momento de reunirte con tu
grupo de investigación para desarrollar la explicación histórica de la investigación. Completa el
siguiente cuadro con la información necesaria para luego aplicarla al trabajo de investigación.
PREGUNTA
RESPUESTA
¿QUÉ
OCURRIÓ?
¿CÓMO
OCURRIÓ?
¿CUÁNDO
OCURRIÓ?
¿POR QUÉ
OCURRIÓ?
42
CONTEXTO
HISTÓRICO
Página
Rodrigo Pereira González – http://rapg.wordpress.com
ACTIVIDAD DE CIERRE