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El documento describe las tendencias pedagógicas que un docente ha incorporado en su práctica, incluyendo un enfoque de aprendizaje vivencial en el aula, la implementación del método holístico en la institución educativa, y el uso de talleres y problemas para promover un aprendizaje más experimental e indagativo entre los estudiantes.
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MicroenseñAnza
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BLANCA GUAYAMA CLASE DIGITAL
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Publicacion personal
El documento describe cómo las concepciones iniciales del autor sobre la enseñanza de la historia eran tradicionalistas, con el profesor dictando información y los estudiantes aprendiendo de memoria. El autor ahora cree que se deben usar nuevas metodologías, como las TIC, para fomentar un aprendizaje más significativo entre los estudiantes, de acuerdo con los planes de estudios de la reforma educativa de 2009.
Clase invertida
La clase invertida es un modelo pedagógico que transfiere parte del proceso de enseñanza y aprendizaje fuera del aula para utilizar el tiempo de clase en actividades más complejas. Esto permite distribuir el contenido de forma no lineal, fomentar la colaboración entre estudiantes y con las familias, e individualizar la enseñanza. Algunas desventajas son que requiere mucho tiempo de preparación de material y puede marginar a estudiantes con pocos recursos. El documento concluye que la clase invertida puede ser más efectiva
Aprendizaje Invertido
El documento describe el aprendizaje invertido, un enfoque pedagógico donde la instrucción directa se realiza fuera del aula a través de videos u otras tecnologías, liberando el tiempo de clase para actividades de aprendizaje significativo. Se destacan cuatro elementos claves del modelo: ambientes flexibles, una cultura centrada en el aprendizaje del estudiante, un diseño instruccional intencional, y un papel fundamental del docente en observar y proveer retroalimentación a los estudiantes.
NVIRTIENDO PRACTICAS PEDAGOGICAS EN EL ESTUDIO DE LA SERIE DE FIBONACCI
De como la tendencia pedagógica aprendizaje invertido permite innovar las prácticas pedagógicas, para que el dicente n solo en la escuela, sino en la casa y es decir esta orientada a que el estudiante consulte temáticas que aún no se han desarrollado en la clase.
Taller motivacional (ppt diplomado)
El taller motivacional para docentes tuvo como objetivo implementar estrategias para mejorar la motivación de los estudiantes en el aula mediante el mejoramiento del clima motivacional, la gestión de la motivación antes, durante y después de la clase, y la programación de actividades para ambientar las clases de manera de potenciar la motivación intrínseca de los estudiantes y cederles protagonismo evitando dar demasiada importancia a las evaluaciones.
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Clase inversa.
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Primera clase
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Ensayo elementos de la didáctica
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Docente
- 1. Tendencias pedagógicas que he logrado permear en mi quehacer pedagógico En mi labor como docente la línea pedagógica que en parte he aplicado es el aprendizaje vivencial en el aula. Inculcando siempre que lo desarrollado en el aula se lleve a la práctica, mediante el modelo pedagógico implementado en nuestra institución educativa el cual es “Método Holístico” Por consiguiente, tanto el docente como el estudiante deben desarrollar actitudes que estén acordes a las necesidades e intereses de ambos, para favorecer el ejercicio más racional de las tareas o actividades que se programan en cualquier momento del hecho educativo, por lo que se hace necesario la implementación de talleres que promuevan actividades diferentes a la educación tradicionalista. En la disertación de la clase, se inicia con un problema teniendo presente que sea lo más experimental,para iniciarla indagación delossaberesqueposeen losestudiantes,y deesta manera ir construyendo el conocimiento. Resuelto el problema porpartede los alumnoscon la asesoría del profesorse explica la temática de la clase y al final se concluye con problemas de aplicación del tema estudiado. LIBARDOHERNÁNDEZCORDERO DOCENTE I.E. INEMMONTERÍA