Este documento describe las diferentes categorías de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo según la Ley Orgánica de Educación, incluyendo a aquellos con necesidades educativas especiales, dificultades de aprendizaje, altas capacidades, o incorporación tardía al sistema educativo. También define la respuesta a la diversidad y proporciona ejemplos de medidas organizativas y curriculares de apoyo. Por último, explica el Plan de Trabajo Individualizado, quienes lo elaboran y cuándo debe realizarse para satisfacer las necesidades

2. ORIGEN: LOE, artículo 71 y ss
Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (ACNEAE)
“Alumnos/as que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria,
por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades
específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por
haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones
personales o de historia escolar” (LOE, artículo 71).
Alumnado que presenta necesidades
educativas especiales (LOE, artículo 73 y 74)
Alumnado con altas
capacidades (LOE, artículo 76 y 77).
Alumnado de integración tardía en el sistema educativo español (LOE,
artículo 78, 79)

3. (1) Programa de estimulación temprana (art. 8.3 de Decreto 88/2009)
(1)

4. RESPUESTA A LA DIVERSIDAD ((RD 1631/2006, RD 1513/2006, Decreto 68
CCM, Decreto 69 CCM y Orden de 12/05/2009).
Definición: “La respuesta educativa a la diversidad es un conjunto de
actuaciones dirigidas al alumnado y a su entorno con la finalidad de favorecer
una atención personalizada que facilite el logro de las competencias básicas y
los objetivos, que se concreta en: “las medidas curriculares y organizativas
recogidas en el Proyecto Educativo”
Ejemplos de medidas organizativas y curriculares:
•el apoyo en el grupo ordinario
•los desdoblamientos de grupo
•las adaptaciones del currículo
•la oferta de materias optativas
•la integración de materias en ámbitos
•los programas de diversificación
•el refuerzo escolar
•programas específicos para el aprendizaje del español

5. Algunas medidas se dirigirán únicamente a determinados alumnos/as con
necesidades educativas específicas de apoyo educativo:
1. Adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y
criterios de evaluación del currículo para atender al alumnado con
necesidades educativas especiales. Dichas adaptaciones se realizarán
buscando el máximo desarrollo de las competencias básicas. Se incorporará
esta medida en el Plan de Trabajo Individualizado.
2. Programas específicos para el aprendizaje del español para el alumnado
de incorporación tardía al sistema educativo español y con desconocimiento
del idioma español. Esta medida es simultánea a la escolarización del
alumno/a en su grupo ordinario con el que compartirá el mayor tiempo posible
del horario semanal. El tutor o tutora, con el asesoramiento de la persona
responsable de orientación, integrarán en el Plan de Trabajo Individualizado,
las medidas simultáneas a la escolarización, tendentes a conseguir los
objetivos
3. Flexibilización (en caso necesario) de la escolarización para
el alumno con altas capacidades intelectuales

6. PTI
Identificadas y analizadas las necesidades específicas de apoyo educativo y el
contexto escolar y familiar del alumnado, las respuesta a la diversidad se
concretan en un PLAN INDIVIDUALIZADO DE TRABAJO...” (Decreto 68 CCM,
art. 9, apartado 3 y Decreto 69 CCM, art. 10 apartado 3)
Elementos del Plan de Trabajo Individual: “Contemplará las competencias que
el alumno y la alumna debe alcanzar en el área o áreas de conocimiento, los
contenidos, la organización del proceso de enseñanza y aprendizaje y los
procedimientos de evaluación. En la organización del proceso de enseñanza y
aprendizaje se incluirán actividades individuales y cooperativas, los
agrupamientos, los materiales necesarios, los responsables y la distribución
secuenciada de tiempos y espacios” (Decreto 68 CCM, art. 9, apartado 3,
Decreto 69 CCM, art. 10 apartado 3 y Orden de 12/05/2009 art. Apartado 2).
En el Plan también deben reflejarse las medidas organizativas
y curriculares del centro de las que participa el alumno/a
en concreto.

7. Quiénes lo elaboran y desarrollan: “coordinado por el tutor o tutora, lo desarrolla
el profesorado en colaboración con las familias y con aquellos profesionales que
intervengan en la respuesta” (Decreto 68 CCM, art. 9, apartado 3 y Decreto 69
CCM, art. 10 apartado 3). Previo informe y con el asesoramiento del responsable
de orientación (Órdenes de 04-06-07 de evaluación en EP y ESO, CLM):
Alumnado con Plan de Trabajo Individual: Alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo.
Cuándo se elabora:
ACNEAE: Una vez identificadas y analizadas las necesidades
específicas de apoyo educativo y el contexto escolar y familiar.
En cualquiera de las fases del curso cuando el alumno/a no
alcance el nivel suficiente en alguna de las áreas (órdenes 4-06-
07 de evaluación de EP y ESO, punto cuarto).
Cuando un alumno/a permanece un año más en el ciclo (EP) o
curso (ESO) y cuando promociona con evaluación negativa (EP)
o con materias insuficientes (ESO) (órdenes 4-06-07 de
evaluación de EP y ESO, punto cuarto).

8. EJEMPLOS