Este documento define y describe diferentes tipos de medidas de atención a la diversidad, incluyendo medidas ordinarias y extraordinarias. Las medidas ordinarias incluyen adaptaciones curriculares no significativas, medidas tutoriales, refuerzo educativo, apoyo tipo A y planes de trabajo individualizado. Las medidas extraordinarias son más específicas e incluyen adaptaciones curriculares significativas y de acceso, flexibilización curricular, repetición y aceleración. El documento proporciona detalles sobre los destinatarios, definiciones y ejemplos de cada tipo de med
Este documento describe los modelos y estrategias para atender a la diversidad en las aulas. Analiza los antecedentes históricos de la individualización de la enseñanza y presenta los enfoques actuales como la evaluación de necesidades educativas y las respuestas adaptadas a cada alumno. También propone romper con estructuras tradicionales como la clasificación de alumnos y adoptar un enfoque inclusivo que reconozca la diversidad como un valor.
Este documento describe diferentes medidas para atender a la diversidad en el aula, incluyendo medidas ordinarias como apoyo y refuerzo, Plan de Trabajo Individualizado y Adaptaciones Curriculares no Significativas, y medidas extraordinarias como Adaptaciones Curriculares Significativas, aceleración y repetición. Explica cada medida y proporciona detalles sobre sus objetivos, características y aplicación.
Atención a la Diversidad. Medidas ordinarias y extraordinarias de Crisbece
Este documento describe diferentes medidas y programas para atender a la diversidad en el aula. Incluye medidas ordinarias como agrupamientos flexibles y estrategias metodológicas, así como medidas de apoyo como los Programas de Refuerzo Educativo Tipo 1 y 2. También describe medidas extraordinarias como las Adaptaciones Curriculares Significativas y los programas para alumnos con altas capacidades. El objetivo es brindar apoyo individualizado y garantizar que todos los estudiantes puedan alcanzar los objetivos educativos.
Este documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Establece que los centros adoptarán medidas organizativas, curriculares y de apoyo flexibles para atender las necesidades del alumnado, mejorar su rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar. Describe diferentes programas y estrategias de refuerzo, adaptación curricular y atención a colectivos específicos como alumnado con necesidades especiales o altas capacidades.
El documento describe las medidas de inclusión educativa para alumnos con necesidades especiales. Estas incluyen medidas a nivel de consejería, centro, aula e individual. A nivel de centro, el proyecto educativo debe contemplar la diversidad del alumnado y facilitar la inclusión de todos los estudiantes. También se deben realizar concreciones curriculares en el proyecto educativo para responder a las necesidades de todos los alumnos. Finalmente, el documento explica que los centros ordinarios deben contar con recursos diversos como personal especializado y
Este documento describe las estrategias y medidas para atender a la diversidad del alumnado en la escuela primaria. Aborda los principios de igualdad y equidad, y las medidas organizativas, curriculares y didácticas necesarias para apoyar a todos los estudiantes. También analiza las necesidades específicas de apoyo educativo para el alumnado con discapacidades o altas capacidades, así como para aquellos con incorporación tardía al sistema educativo. El objetivo es garantizar una educación inclusiva y de calidad para toda la población
Este documento describe las medidas y estrategias de atención a la diversidad en las escuelas, incluyendo medidas estructurales, organizativas y curriculares. Se enfoca en proporcionar apoyo flexible a través de agrupamientos de estudiantes, desdoblamientos de clases, refuerzo en el aula y programas individualizados, con el objetivo de mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar.
La escuela inclusiva como respuesta en la atención a la diversidadmterradillos
El documento describe los principios y objetivos de la escuela inclusiva en comparación con el modelo de integración. La escuela inclusiva aspira a la inclusión académica y social de todos los estudiantes a través de un único sistema educativo flexible. Esto requiere nuevas estrategias de enseñanza como la enseñanza multinivel, el aprendizaje cooperativo y los proyectos, así como una nueva visión de la formación del profesorado centrada en la atención a la diversidad.
Este documento describe los modelos y estrategias para atender a la diversidad en las aulas. Analiza los antecedentes históricos de la individualización de la enseñanza y presenta los enfoques actuales como la evaluación de necesidades educativas y las respuestas adaptadas a cada alumno. También propone romper con estructuras tradicionales como la clasificación de alumnos y adoptar un enfoque inclusivo que reconozca la diversidad como un valor.
Este documento describe diferentes medidas para atender a la diversidad en el aula, incluyendo medidas ordinarias como apoyo y refuerzo, Plan de Trabajo Individualizado y Adaptaciones Curriculares no Significativas, y medidas extraordinarias como Adaptaciones Curriculares Significativas, aceleración y repetición. Explica cada medida y proporciona detalles sobre sus objetivos, características y aplicación.
Atención a la Diversidad. Medidas ordinarias y extraordinarias de Crisbece
Este documento describe diferentes medidas y programas para atender a la diversidad en el aula. Incluye medidas ordinarias como agrupamientos flexibles y estrategias metodológicas, así como medidas de apoyo como los Programas de Refuerzo Educativo Tipo 1 y 2. También describe medidas extraordinarias como las Adaptaciones Curriculares Significativas y los programas para alumnos con altas capacidades. El objetivo es brindar apoyo individualizado y garantizar que todos los estudiantes puedan alcanzar los objetivos educativos.
Este documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Establece que los centros adoptarán medidas organizativas, curriculares y de apoyo flexibles para atender las necesidades del alumnado, mejorar su rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar. Describe diferentes programas y estrategias de refuerzo, adaptación curricular y atención a colectivos específicos como alumnado con necesidades especiales o altas capacidades.
El documento describe las medidas de inclusión educativa para alumnos con necesidades especiales. Estas incluyen medidas a nivel de consejería, centro, aula e individual. A nivel de centro, el proyecto educativo debe contemplar la diversidad del alumnado y facilitar la inclusión de todos los estudiantes. También se deben realizar concreciones curriculares en el proyecto educativo para responder a las necesidades de todos los alumnos. Finalmente, el documento explica que los centros ordinarios deben contar con recursos diversos como personal especializado y
Este documento describe las estrategias y medidas para atender a la diversidad del alumnado en la escuela primaria. Aborda los principios de igualdad y equidad, y las medidas organizativas, curriculares y didácticas necesarias para apoyar a todos los estudiantes. También analiza las necesidades específicas de apoyo educativo para el alumnado con discapacidades o altas capacidades, así como para aquellos con incorporación tardía al sistema educativo. El objetivo es garantizar una educación inclusiva y de calidad para toda la población
Este documento describe las medidas y estrategias de atención a la diversidad en las escuelas, incluyendo medidas estructurales, organizativas y curriculares. Se enfoca en proporcionar apoyo flexible a través de agrupamientos de estudiantes, desdoblamientos de clases, refuerzo en el aula y programas individualizados, con el objetivo de mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar.
La escuela inclusiva como respuesta en la atención a la diversidadmterradillos
El documento describe los principios y objetivos de la escuela inclusiva en comparación con el modelo de integración. La escuela inclusiva aspira a la inclusión académica y social de todos los estudiantes a través de un único sistema educativo flexible. Esto requiere nuevas estrategias de enseñanza como la enseñanza multinivel, el aprendizaje cooperativo y los proyectos, así como una nueva visión de la formación del profesorado centrada en la atención a la diversidad.
Este documento trata sobre la atención a la diversidad del alumnado en educación primaria. Explica que la diversidad es una característica intrínseca del ser humano y que la escuela debe responder a las diferentes necesidades e intereses de los estudiantes. Describe los factores de diversidad, los principios y estrategias para atenderla, y las medidas organizativas, curriculares y didácticas que se pueden implementar a nivel de centro y de aula. Finalmente, analiza las necesidades educativas especiales en las diferentes áreas de primaria
Este documento describe diferentes medidas de atención a la diversidad en el aula, incluyendo medidas ordinarias como la adaptación curricular no significativa, los PTI y apoyos y refuerzos, y medidas extraordinarias como la adaptación curricular significativa, repetición y aceleración. Define cada medida, indicando para qué alumnos son apropiadas, cómo se implementan y evalúan, y quiénes las coordinan.
Este documento presenta información sobre la adaptación curricular para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica que la adaptación curricular es un proceso de toma de decisiones sobre los elementos del currículo para responder a las necesidades de los alumnos. Detalla los principios, tipos y proceso de adaptación curricular, así como el modelo de documento individual de adaptación curricular.
El documento describe las medidas educativas para mejorar el aprendizaje de alumnos con diversas necesidades, incluyendo alumnos con necesidades de compensación educativa, de incorporación tardía, con altas capacidades, discapacidades visuales, auditivas, motrices, intelectuales, trastornos del desarrollo y del déficit de atención. Las medidas propuestas incluyen apoyo adicional de profesores, recursos económicos, adaptaciones curriculares e integración en la vida escolar.
Este documento resume una página web sobre adaptaciones curriculares. Presenta 10 secciones con información sobre diferentes modelos de informes de adaptación curricular individualizada, ejemplos de estos informes, teoría sobre adaptaciones curriculares, recursos para alumnos con necesidades educativas especiales, y materiales curriculares y de evaluación para primaria. El objetivo es ofrecer recursos y orientación sobre cómo realizar adaptaciones curriculares individualizadas para cada alumno.
Tema 4: La atención a la diversidad del alumnado. Principios y estrategias. Medidas organizativas, curriculares y didácticas. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Medidas educativas específicas.
Ute adaptación curricular y estrategias metodológicas su aplicación en las ne...cristinaaguayza
Las adaptaciones curriculares son ajustes y modificaciones a la propuesta curricular para mejorar el aprendizaje de acuerdo con las necesidades de cada estudiante. Estas van desde cambios menores hasta modificaciones significativas y pueden ser temporales o permanentes. Se requiere cambiar la actitud del educador, tiempo para la evaluación continua, corrección de objetivos y trabajo en equipo. El proceso implica detección de necesidades, evaluación inicial, diseño curricular y desarrollo. Existen adaptaciones a nivel de centro, aula e individual para cada
Este documento describe los diferentes tipos de adaptaciones curriculares que se pueden realizar para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica las adaptaciones de acceso al currículo, las adaptaciones curriculares no significativas y las adaptaciones curriculares significativas. Define cada tipo de adaptación, para qué se realizan, quién las hace y cómo se implementan, incluyendo los posibles efectos en la evaluación y promoción del alumno. Finalmente, detalla los diferentes elementos curriculares que se pueden modificar en cada tipo de adaptación, como objet
Este documento describe el papel y las funciones de los equipos de orientación educativa. Brinda orientación sobre la evaluación psicopedagógica, la atención a la diversidad, la acción tutorial, y el consejo orientador. Explica que los equipos de orientación ayudan a los estudiantes a conocerse a sí mismos y su entorno para tomar decisiones educativas y profesionales que maximicen su desarrollo personal.
Este documento presenta un plan de tutorías para la inclusión educativa en la Unidad Educativa del Milenio "Profesora Consuelo Benavides". El plan tiene como objetivo ofrecer respuestas a la diversidad educativa y brindar igualdad de oportunidades. Detalla la metodología a seguir, que incluye la detección de estudiantes con necesidades educativas especiales, la creación de programas educativos individualizados, y estrategias para capacitar a la comunidad educativa y lograr la inclusión.
Atención a la diversidad en educación secundaria en Castilla y León, medidas de atención a la diversidad, ordinarias, extraordinarias, legislación educativa. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
El documento describe diferentes tipos de adaptaciones curriculares para atender a las necesidades individuales de los estudiantes, incluyendo adaptaciones no significativas realizadas por el maestro y adaptaciones significativas desarrolladas por un equipo y documentadas en un Plan Individualizado de Adaptaciones Curriculares. Se explican los elementos curriculares que pueden modificarse y el proceso de elaboración, seguimiento y evaluación para garantizar el éxito de cada estudiante.
El documento discute la diversidad en el contexto escolar y las adaptaciones curriculares necesarias para responder a las necesidades de todos los estudiantes. Propone configurar un currículo flexible que incluya a todos los estudiantes, aproveche la heterogeneidad de los grupos, promueva la autonomía y el aprendizaje cooperativo, y evalúe los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera integral. Asimismo, enfatiza la importancia de conocer las características de cada estudiante y utilizar métodos, recursos y estrategias
Este documento describe el marco legal para las adaptaciones curriculares en Colombia, incluyendo la Constitución Política de Colombia, la Ley General de Educación, y varios decretos. Explica que las adaptaciones curriculares permiten que todos los estudiantes puedan acceder al currículo común y permanecer en la escuela. Se dividen en adaptaciones de acceso, adecuaciones de los elementos del currículo como la metodología, evaluación, contenidos y propósitos, y se ofrece un proceso de cinco pasos para realizar una adaptación
Estrategias de intervención en atención a la diversidadTeregarmo
El documento describe estrategias de intervención para atender a la diversidad en el aula. Presenta medidas generales como el Proyecto Educativo de Centro y estrategias específicas como medidas ordinarias y extraordinarias. También describe técnicas de aprendizaje cooperativo y la programación de unidades didácticas, destacando la importancia de adaptar los materiales y métodos al ritmo de cada alumno.
El documento habla sobre las adecuaciones curriculares para la integración educativa. Explica que las adecuaciones curriculares son modificaciones realizadas al currículum oficial para adaptarlo a las necesidades de los estudiantes. Señala que existen tres tipos de adecuaciones: de acceso al currículum, de los elementos básicos del currículum y de contexto. Además, menciona que las adecuaciones pueden ser significativas o no significativas dependiendo de cuánto modifiquen la programación educativa
El documento habla sobre las adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que las adaptaciones deben basarse en principios como la normalización, significatividad y participación. Luego describe el proceso de formular, implementar y evaluar las adaptaciones y los diferentes tipos que existen, como las de contenido, metodología, materiales y evaluación. Finalmente, da ejemplos de cómo adaptar capacidades e indicadores de logro para un estudiante en particular.
Colegio de educacion infantil y primaria obispo blanco nájeraisabel
El documento presenta el Plan de Atención a la Diversidad de un colegio. El objetivo es atender a las necesidades educativas de todo el alumnado, incluyendo a aquellos con necesidades especiales como discapacidades o altas capacidades. Se describen los recursos personales y las medidas ordinarias y extraordinarias para apoyar a los estudiantes. El plan también revisa la composición del alumnado, incluyendo datos sobre inmigrantes, para asegurar la inclusión de todos.
Este documento describe a los alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE), incluyendo discapacidades psíquicas, sensoriales, físicas y trastornos de conducta. Explica las necesidades educativas de estos estudiantes en áreas como el desarrollo cognitivo, motor, sensorial, lingüístico y afectivo-social. El objetivo es mejorar sus habilidades para el desarrollo autónomo y las interacciones sociales a través de una estimulación multisensorial adecuada.
Este documento describe los diferentes tipos de apoyos y recursos disponibles para satisfacer las necesidades de la diversidad de alumnos en las escuelas inclusivas. Menciona los decretos de organización de atención a la diversidad, los equipos directivos orientadores, los tipos de apoyos, y las categorías de alumnos con necesidades educativas especiales o específicas de apoyo. También cubre temas como los materiales didácticos adaptados, la organización del espacio y tiempo en el aula, y estrategias de enseñanza como proyectos
La atencion a la diversidad en el aula.pptx diapositivassandralegria
Las adaptaciones curriculares son decisiones individualizadas para cada estudiante que tienen en cuenta su contexto particular. Estas adaptaciones se hacen tanto para estudiantes con discapacidades como para aquellos con problemas de aprendizaje. Las escuelas deben adecuar las condiciones físicas, materiales, equipos, códigos de comunicación y más para satisfacer las necesidades educativas especiales de cada estudiante y así lograr que sean miembros activos de acuerdo a su contexto sociocultural.
Este documento trata sobre la atención a la diversidad del alumnado en educación primaria. Explica que la diversidad es una característica intrínseca del ser humano y que la escuela debe responder a las diferentes necesidades e intereses de los estudiantes. Describe los factores de diversidad, los principios y estrategias para atenderla, y las medidas organizativas, curriculares y didácticas que se pueden implementar a nivel de centro y de aula. Finalmente, analiza las necesidades educativas especiales en las diferentes áreas de primaria
Este documento describe diferentes medidas de atención a la diversidad en el aula, incluyendo medidas ordinarias como la adaptación curricular no significativa, los PTI y apoyos y refuerzos, y medidas extraordinarias como la adaptación curricular significativa, repetición y aceleración. Define cada medida, indicando para qué alumnos son apropiadas, cómo se implementan y evalúan, y quiénes las coordinan.
Este documento presenta información sobre la adaptación curricular para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica que la adaptación curricular es un proceso de toma de decisiones sobre los elementos del currículo para responder a las necesidades de los alumnos. Detalla los principios, tipos y proceso de adaptación curricular, así como el modelo de documento individual de adaptación curricular.
El documento describe las medidas educativas para mejorar el aprendizaje de alumnos con diversas necesidades, incluyendo alumnos con necesidades de compensación educativa, de incorporación tardía, con altas capacidades, discapacidades visuales, auditivas, motrices, intelectuales, trastornos del desarrollo y del déficit de atención. Las medidas propuestas incluyen apoyo adicional de profesores, recursos económicos, adaptaciones curriculares e integración en la vida escolar.
Este documento resume una página web sobre adaptaciones curriculares. Presenta 10 secciones con información sobre diferentes modelos de informes de adaptación curricular individualizada, ejemplos de estos informes, teoría sobre adaptaciones curriculares, recursos para alumnos con necesidades educativas especiales, y materiales curriculares y de evaluación para primaria. El objetivo es ofrecer recursos y orientación sobre cómo realizar adaptaciones curriculares individualizadas para cada alumno.
Tema 4: La atención a la diversidad del alumnado. Principios y estrategias. Medidas organizativas, curriculares y didácticas. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Medidas educativas específicas.
Ute adaptación curricular y estrategias metodológicas su aplicación en las ne...cristinaaguayza
Las adaptaciones curriculares son ajustes y modificaciones a la propuesta curricular para mejorar el aprendizaje de acuerdo con las necesidades de cada estudiante. Estas van desde cambios menores hasta modificaciones significativas y pueden ser temporales o permanentes. Se requiere cambiar la actitud del educador, tiempo para la evaluación continua, corrección de objetivos y trabajo en equipo. El proceso implica detección de necesidades, evaluación inicial, diseño curricular y desarrollo. Existen adaptaciones a nivel de centro, aula e individual para cada
Este documento describe los diferentes tipos de adaptaciones curriculares que se pueden realizar para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica las adaptaciones de acceso al currículo, las adaptaciones curriculares no significativas y las adaptaciones curriculares significativas. Define cada tipo de adaptación, para qué se realizan, quién las hace y cómo se implementan, incluyendo los posibles efectos en la evaluación y promoción del alumno. Finalmente, detalla los diferentes elementos curriculares que se pueden modificar en cada tipo de adaptación, como objet
Este documento describe el papel y las funciones de los equipos de orientación educativa. Brinda orientación sobre la evaluación psicopedagógica, la atención a la diversidad, la acción tutorial, y el consejo orientador. Explica que los equipos de orientación ayudan a los estudiantes a conocerse a sí mismos y su entorno para tomar decisiones educativas y profesionales que maximicen su desarrollo personal.
Este documento presenta un plan de tutorías para la inclusión educativa en la Unidad Educativa del Milenio "Profesora Consuelo Benavides". El plan tiene como objetivo ofrecer respuestas a la diversidad educativa y brindar igualdad de oportunidades. Detalla la metodología a seguir, que incluye la detección de estudiantes con necesidades educativas especiales, la creación de programas educativos individualizados, y estrategias para capacitar a la comunidad educativa y lograr la inclusión.
Atención a la diversidad en educación secundaria en Castilla y León, medidas de atención a la diversidad, ordinarias, extraordinarias, legislación educativa. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
El documento describe diferentes tipos de adaptaciones curriculares para atender a las necesidades individuales de los estudiantes, incluyendo adaptaciones no significativas realizadas por el maestro y adaptaciones significativas desarrolladas por un equipo y documentadas en un Plan Individualizado de Adaptaciones Curriculares. Se explican los elementos curriculares que pueden modificarse y el proceso de elaboración, seguimiento y evaluación para garantizar el éxito de cada estudiante.
El documento discute la diversidad en el contexto escolar y las adaptaciones curriculares necesarias para responder a las necesidades de todos los estudiantes. Propone configurar un currículo flexible que incluya a todos los estudiantes, aproveche la heterogeneidad de los grupos, promueva la autonomía y el aprendizaje cooperativo, y evalúe los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera integral. Asimismo, enfatiza la importancia de conocer las características de cada estudiante y utilizar métodos, recursos y estrategias
Este documento describe el marco legal para las adaptaciones curriculares en Colombia, incluyendo la Constitución Política de Colombia, la Ley General de Educación, y varios decretos. Explica que las adaptaciones curriculares permiten que todos los estudiantes puedan acceder al currículo común y permanecer en la escuela. Se dividen en adaptaciones de acceso, adecuaciones de los elementos del currículo como la metodología, evaluación, contenidos y propósitos, y se ofrece un proceso de cinco pasos para realizar una adaptación
Estrategias de intervención en atención a la diversidadTeregarmo
El documento describe estrategias de intervención para atender a la diversidad en el aula. Presenta medidas generales como el Proyecto Educativo de Centro y estrategias específicas como medidas ordinarias y extraordinarias. También describe técnicas de aprendizaje cooperativo y la programación de unidades didácticas, destacando la importancia de adaptar los materiales y métodos al ritmo de cada alumno.
El documento habla sobre las adecuaciones curriculares para la integración educativa. Explica que las adecuaciones curriculares son modificaciones realizadas al currículum oficial para adaptarlo a las necesidades de los estudiantes. Señala que existen tres tipos de adecuaciones: de acceso al currículum, de los elementos básicos del currículum y de contexto. Además, menciona que las adecuaciones pueden ser significativas o no significativas dependiendo de cuánto modifiquen la programación educativa
El documento habla sobre las adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que las adaptaciones deben basarse en principios como la normalización, significatividad y participación. Luego describe el proceso de formular, implementar y evaluar las adaptaciones y los diferentes tipos que existen, como las de contenido, metodología, materiales y evaluación. Finalmente, da ejemplos de cómo adaptar capacidades e indicadores de logro para un estudiante en particular.
Colegio de educacion infantil y primaria obispo blanco nájeraisabel
El documento presenta el Plan de Atención a la Diversidad de un colegio. El objetivo es atender a las necesidades educativas de todo el alumnado, incluyendo a aquellos con necesidades especiales como discapacidades o altas capacidades. Se describen los recursos personales y las medidas ordinarias y extraordinarias para apoyar a los estudiantes. El plan también revisa la composición del alumnado, incluyendo datos sobre inmigrantes, para asegurar la inclusión de todos.
Este documento describe a los alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE), incluyendo discapacidades psíquicas, sensoriales, físicas y trastornos de conducta. Explica las necesidades educativas de estos estudiantes en áreas como el desarrollo cognitivo, motor, sensorial, lingüístico y afectivo-social. El objetivo es mejorar sus habilidades para el desarrollo autónomo y las interacciones sociales a través de una estimulación multisensorial adecuada.
Este documento describe los diferentes tipos de apoyos y recursos disponibles para satisfacer las necesidades de la diversidad de alumnos en las escuelas inclusivas. Menciona los decretos de organización de atención a la diversidad, los equipos directivos orientadores, los tipos de apoyos, y las categorías de alumnos con necesidades educativas especiales o específicas de apoyo. También cubre temas como los materiales didácticos adaptados, la organización del espacio y tiempo en el aula, y estrategias de enseñanza como proyectos
La atencion a la diversidad en el aula.pptx diapositivassandralegria
Las adaptaciones curriculares son decisiones individualizadas para cada estudiante que tienen en cuenta su contexto particular. Estas adaptaciones se hacen tanto para estudiantes con discapacidades como para aquellos con problemas de aprendizaje. Las escuelas deben adecuar las condiciones físicas, materiales, equipos, códigos de comunicación y más para satisfacer las necesidades educativas especiales de cada estudiante y así lograr que sean miembros activos de acuerdo a su contexto sociocultural.
El documento describe cómo las aulas escolares están volviéndose más diversas, con estudiantes que tienen diferentes orígenes sociales y culturales, necesidades educativas especiales y niveles de motivación. Para que todas las escuelas sean efectivas, deben adaptarse a las características individuales de cada estudiante y trabajar en todos los niveles de la comunidad escolar. Esto requerirá cambios en las políticas educativas para enfocarse más en la integración e instrucción diferenciada.
Plan estratégico de atención a la diversidad en el marco de una escuela inclu...idoialariz
Este documento presenta un plan estratégico para promover una educación más inclusiva en el País Vasco. Brevemente resume la evolución histórica hacia modelos educativos más inclusivos, desde el primer Plan de Educación Especial en 1982 hasta declaraciones internacionales más recientes. Explica la necesidad de superar modelos de integración para avanzar hacia una escuela que valore y atienda la diversidad de todo el alumnado. Finalmente, propone este plan estratégico para lograr una educación de calidad accesible para todos mediante objetivos, met
Este documento presenta varios capítulos sobre estrategias para trabajar con la diversidad en el aula. Se describe a Carol Ann Tomlinson, una experta en diferenciación de la enseñanza. También se explican conceptos como aptitud, interés y perfiles de aprendizaje, y se proporcionan pautas y procedimientos para planificar clases diferenciadas en función de estos factores.
Este documento describe las flexibilizaciones curriculares y su importancia para apoyar a estudiantes con discapacidades o talentos excepcionales. Explica que las flexibilizaciones implican ajustes en objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante. Además, detalla diferentes niveles de flexibilización como ajustes, adaptaciones y diversificación, así como consideraciones pedagógicas para su implementación efectiva.
El documento describe estrategias de intervención para atender a la diversidad en el aula. Presenta medidas generales como el Proyecto Educativo de Centro y estrategias específicas como medidas ordinarias y extraordinarias. También describe técnicas de aprendizaje cooperativo y la programación de unidades didácticas, destacando la importancia de adaptar los materiales y métodos al ritmo de cada alumno.
Estrategias de intervención en atención a la diversidadTeregarmo
El documento describe estrategias de intervención para atender a la diversidad en el aula. Presenta medidas generales como el Proyecto Educativo de Centro y estrategias específicas como medidas ordinarias y extraordinarias. También describe técnicas de aprendizaje cooperativo y la programación de unidades didácticas, destacando la importancia de adaptar los materiales y métodos a cada alumno.
Estrategias de intervención en atención a la diversidadTeregarmo
El documento describe estrategias de intervención para atender a la diversidad en el aula. Presenta medidas generales como el Proyecto Educativo de Centro y estrategias específicas como medidas ordinarias y extraordinarias. También describe técnicas de aprendizaje cooperativo y la programación de unidades didácticas, destacando la importancia de adaptar los materiales y métodos al ritmo de cada alumno.
El documento describe estrategias de intervención para atender a la diversidad en el aula. Presenta medidas generales como el Proyecto Educativo de Centro y estrategias específicas como medidas ordinarias y extraordinarias. También describe técnicas de aprendizaje cooperativo y la programación de unidades didácticas, destacando la importancia de adaptar los materiales y métodos a cada alumno.
Las 3 oraciones resumen lo siguiente:
Las adaptaciones curriculares son modificaciones realizadas en los elementos del currículo como objetivos, metodología y evaluación para responder a las necesidades educativas especiales de cada estudiante. Existen diferentes tipos de adaptaciones según el nivel de concreción, el ente en que se aplican y el grado de afectación. Las adaptaciones buscan flexibilizar el currículo y hacerlo accesible para todos los estudiantes.
Las 3 oraciones resumen lo siguiente:
Las adaptaciones curriculares son modificaciones realizadas en los elementos del currículo como objetivos, metodología y evaluación para responder a las necesidades educativas especiales de cada estudiante. Existen diferentes tipos de adaptaciones según el nivel de concreción, el ente en que se aplican y el grado de afectación. Las adaptaciones deben realizarse de forma flexible, basada en el estudiante, contextual y cooperativa.
Las 3 oraciones resumen lo siguiente:
Las adaptaciones curriculares son modificaciones realizadas en los elementos del currículo como objetivos, metodología y evaluación para responder a las necesidades educativas especiales de cada estudiante. Existen diferentes tipos de adaptaciones según el nivel de concreción, el ente en que se aplican y el grado de afectación. Las adaptaciones buscan flexibilizar el currículo y hacerlo accesible para todos los estudiantes.
Las 3 oraciones resumen lo siguiente:
Las adaptaciones curriculares son modificaciones realizadas en los elementos del currículo como objetivos, metodología y evaluación para responder a las necesidades educativas especiales de cada estudiante. Existen diferentes tipos de adaptaciones según el nivel de concreción, el ente en que se aplican y el grado de afectación. Las adaptaciones también varían en cuanto a su duración, pudiendo ser temporales o permanentes.
Las 3 oraciones resumen lo siguiente:
Las adaptaciones curriculares son modificaciones realizadas en los elementos del currículo como objetivos, metodología y evaluación para responder a las necesidades educativas especiales de cada estudiante. Existen diferentes tipos de adaptaciones según el nivel de concreción, el ente en que se aplican y el grado de afectación. Las adaptaciones buscan flexibilizar el currículo y hacerlo accesible para todos los estudiantes.
Las 3 oraciones resumen lo siguiente:
Las adaptaciones curriculares son modificaciones realizadas en los elementos del currículo como objetivos, metodología y evaluación para responder a las necesidades educativas especiales de cada estudiante. Existen diferentes tipos de adaptaciones según el nivel de concreción, el ente en que se aplican y el grado de afectación. Las adaptaciones buscan flexibilizar el currículo y hacerlo accesible para todos los estudiantes.
Las 3 oraciones resumen lo siguiente:
Las adaptaciones curriculares son modificaciones realizadas en los elementos del currículo como objetivos, metodología y evaluación para responder a las necesidades educativas especiales de cada estudiante. Existen diferentes tipos de adaptaciones según el nivel de concreción, el ente en que se aplican y el grado de afectación. Las adaptaciones deben realizarse de forma flexible, basada en el estudiante, contextual y cooperativa.
Este documento proporciona orientaciones sobre el refuerzo escolar en el contexto de la emergencia sanitaria. Describe estrategias como la identificación de estudiantes que necesitan refuerzo, la planificación de actividades diferenciadas y el uso de recursos educativos. También recomienda acciones a nivel de la comunidad educativa, espacios pedagógicos y gestión para promover el aprendizaje durante el periodo de refuerzo escolar.
Este documento proporciona orientaciones sobre el refuerzo escolar en el contexto de la emergencia sanitaria. Describe estrategias para identificar estudiantes que necesitan refuerzo, planificar actividades diferenciadas, utilizar recursos educativos y promover el refuerzo a nivel de la institución educativa, UGEL y DRE. El objetivo del refuerzo escolar es atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes que no alcanzaron los niveles esperados en 2020.
Este documento presenta el Plan de Atención a la Diversidad (PAD) de un colegio para el curso 2010/2011. El PAD describe objetivos generales como lograr las competencias básicas y mejorar el éxito escolar de todos los estudiantes. También detalla medidas generales y específicas como adaptaciones curriculares, programas de apoyo de audición y lenguaje, y apoyo de fisioterapia para cinco estudiantes con necesidades especiales. El documento explica la organización y seguimiento de los recursos y las evaluaciones periódic
Las adaptaciones curriculares son modificaciones del currículo ordinario diseñadas para satisfacer las necesidades educativas específicas de ciertos alumnos. Incluyen cambios en objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Se realizan mediante un proceso que implica identificar las dificultades del alumno, evaluar sus conocimientos previos, establecer una secuencia de aprendizaje y evaluar progresos continuamente. Las adaptaciones pueden ser leves o significativas, afectando elementos centrales del currículo oficial. Representan una
Plan de acción tutorial y plan de orientación académica y profesional curso 2...Maestro_Haedo
El documento presenta un Plan de Acción Tutorial (PAT) para el seguimiento del alumnado. El PAT tiene como objetivo contribuir al desarrollo personal del alumnado a través del aprendizaje, la socialización y la orientación académica y profesional. El plan detalla las actuaciones, responsabilidades y calendario para llevar a cabo actividades tutoriales, así como criterios de seguimiento y evaluación.
Este documento describe los componentes básicos para diseñar una unidad didáctica efectiva. Explica que una unidad didáctica debe incluir objetivos claros, contenidos apropiados, actividades de aprendizaje, recursos de apoyo, y una evaluación integral. También destaca la importancia de considerar las necesidades de los estudiantes y proporcionar adaptaciones curriculares cuando sea necesario. El propósito final es crear una unidad didáctica que facilite el aprendizaje significativo de todos los estudiantes.
El documento proporciona información sobre la evaluación interna en los centros educativos. Explica que la evaluación interna es llevada a cabo por los propios componentes de la institución y puede incluir autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. También describe los diferentes tipos de evaluación interna como la memoria anual, la autoevaluación de centros, la evaluación de profesores y la evaluación de planes y programas.
Este documento presenta los índices de varios planes y documentos relacionados con la planificación integral de un centro educativo, incluyendo el Proyecto Educativo de Centro (PEC), Plan de Gestión, Plan de Acción Tutorial, Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Convivencia, Programaciones Didácticas, Programación General Anual y Memoria Anual. Define brevemente cada uno y describe su propósito, elaboración y elementos clave.
El documento presenta información sobre la planificación integral de los centros educativos. Explica que el Proyecto Educativo de Centro (PEC) es un documento pedagógico que define la identidad y objetivos de un centro, así como su estructura organizativa. También incluye información sobre otros planes como el Plan de Gestión, Plan de Acción Tutorial, Plan de Atención a la Diversidad y las programaciones didácticas que forman parte del PEC.
Este documento presenta los índices de varios planes y documentos relacionados con la planificación integral de un centro educativo, incluyendo el Proyecto Educativo de Centro (PEC), Plan de Gestión, Plan de Acción Tutorial, Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Convivencia, Programaciones Didácticas, Programación General Anual y Memoria Anual. Define brevemente cada uno y describe su propósito, elaboración y elementos clave.
Este documento describe la estructura de gobierno y coordinación de los centros educativos. Explica que existen órganos unipersonales como el director, jefe de estudios y secretario, y órganos colegiados como el consejo escolar y claustro de profesores. También describe los órganos de coordinación como la Comisión de Coordinación Pedagógica y los equipos de ciclo, así como los órganos de participación como el Consejo Escolar y la Asociación de Madres y Padres de Alumnos.
Este documento resume el sistema educativo español. Detalla las etapas de educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato, formación profesional y enseñanza para adultos. Explica los objetivos y asignaturas de cada etapa.
Exposición órganos de gobierno, coordinación y participación de los C. Educat...Laura Huerta Aguayo
Este documento describe los órganos de gobierno, coordinación y participación de los centros educativos. Los órganos de gobierno incluyen al director, jefe de estudios, secretario, consejo escolar y claustro de profesores. Los órganos de coordinación son la Comisión de Coordinación Pedagógica, equipos de ciclo, junta de profesores y orientación y tutoría. Los órganos de participación son el consejo escolar, AMPA y asociación de alumnos.
Exposición órganos de gobierno, coordinación y participación de los C. Educat...
Atencion a la diversidad
1.
2. ÍNDICE
DEFINICIÓN
OBJETIVOS
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEDIDAS ORDINARIAS
DEFINICIÓN
DESTINATARIOS
TIPOS DE MEDIDAS
PTI
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
DEFINICIÓN
DESTINATARIOS
TIPOS DE MEDIDAS
3. DEFINICIÓN
Conjunto de acciones educativas que en
un sentido amplio intentan prevenir y
dar respuesta a las necesidades,
temporales o permanentes, de todo el
alumnado del centro y, entre ellos, a los
que requieren una actuación específica
derivada de factores personales o
sociales relacionados con situaciones de
desventaja.
4. OBJETIVOS
Facilitar el desarrollo personal y social del alumnado con características
específicas.
Planificar propuestas educativas diversificadas de
organización, procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las
necesidades de cada alumno.
Coordinar el desarrollo de actividades encaminadas a la inserción y
promoción del alumnado con características específicas.
Establecer cauces de colaboración entre los diversos profesores que
intervienen en las respuestas dadas a las necesidades educativas de cada
alumno y/o grupo de alumnos con dificultades de aprendizaje y con
necesidades educativas especificas: ACNEE, ANCE transitorias o
permanentes y Sobredotación.
6. DEFINICIÓN
Las medidas ordinarias son estrategias de
organización y las modificaciones que debe de
realizar cada centro respecto a los
agrupamientos, métodos, técnicas, actividades y
estrategias de enseñanza-aprendizaje y
evaluación con el fin de atender a la diversidad
sin modificar los elementos prescriptivos del
currículo como son los objetivos, contenidos y
criterios de evaluación.
7. DESTINATARIOS
Los destinatarios de las adaptaciones curriculares
significativas son los alumnos de necesidades
educativas especiales.
8. TIPOS DE MEDIDAS
ORDINARIAS
ACI no significativas (modifica contenidos)
Medidas tutoriales
Refuerzo educativo
Permanencia 1 año más en el mismo Ciclo/Nivel con
medidas de refuerzo educativo
Apoyo Tipo A
PTI
9. ACI NO
SIGNIFICATIVAS
La elaboración de estas adaptaciones son
responsabilidad del tutor del alumno y de los
especialistas implicados en su aprendizaje. Para su
elaboración podrán contar con el asesoramiento del
Equipo de orientación y/o del Equipo de Apoyo del
Centro.
La ACI de ampliación se hará cuando la evaluación
psicopedagógica valore un rendimiento excepcional
en algunas áreas. Las adaptaciones supondrán la
inclusión de nuevos contenidos, la profundizarán en
los ya programados y la utilización de métodos de
aprendizaje activos (investigación y descubrimiento).
10. MODELO DE
ACI NO SIGNIFICATIVA
Motivo de la A.C.I.:
Por lo que es:
Aspectos favorables
Aspectos que dificultan:
Objetivos mínimos propuestos:
A corto plazo:
A plazo más largo:
METODOLOGÍA:
Recomendaciones directas al alumno mediante entrevista:
Recomendaciones a la familia:
Recomendaciones al tutor:
Evaluación:
Recursos materiales:
Próxima revisión de la A.C.I.:
Valoración de los resultados:
11. MEDIDAS
TUTORIALES
Trabajos individuales, por parejas, pequeño grupo,
gran grupo...
Realizar grupos homogéneos o heterogéneos.
Monitorización.
Apoyos individualizados, por parte de otro profesor,
dentro del aula.
Realización de actividades de grados diferentes: de
refuerzo, repaso y ampliación.
Actividades lúdicas para facilitar los aprendizajes.
Actividades a través de la expresión oral.
12. REFUERZO
Agrupamientos flexibles: desdobles
El refuerzo se realiza fuera del aula debido al número de
alumnos y por el tipo de contenidos y actividades que se
van a trabajar. Los contenidos mínimos del currículo de
forma paralela a los del aula, partiendo de sus
conocimientos previos, dando más tiempo para su
adquisición e incidiendo en su funcionalidad.
Apoyo ordinario dentro del aula: Educación Infantil y
Educación Primaria.
Existe una colaboración estrecha entre el tutor y el
profesor de apoyo, en la realización de las actividades
programadas. Estableciendo los objetivos que se quieren
alcanzar.
13. APOYO TIPO A
La consideración de un alumno como de tipo A hace
necesaria la evaluación previa del Orientador. Esto
supone que el alumno presenta unas dificultades que se
prevé pueda superar en el transcurso de un año escolar,
con las ayudas correspondientes por parte de las
profesoras de Apoyo (PT y AL).
Este apoyo podrá ser realizado dentro o fuera del aula,
en pequeño grupo o individual.
La decisión sobre lo anterior será tomada en las
reuniones previas que el equipo educativo implicado
(tutora, orientadora, PT y/o AL, especialistas) tendrá
para concretar la intervención coordinada con el alumno
14. PTI
Supone la concreción del alumno y a su entorno con la finalidad de
favorecer una atención personalizada de facilitar el logro de las
competencias básicas y los objetivos educativos.
Se convierte, por tanto, en el referente para la planificación y la
acción de aquellas actuaciones que se desarrollan en el centro y
que persiguen el ajuste de la respuesta educativa al alumnado.
El plan de trabajo individualizado es un documento dinámico y, por
tanto, vivo, que debe, por un lado, asegurar la coherencia en
equipo, el apoyo y asesoramiento especializado y la colaboración
con las familias y, por otro, evitar el riesgo de que se convierta en
un documento más, cuya finalidad sea tenerlo para cubrir el
expediente administra
En los centros que así lo consideren, una herramienta de
seguimiento individualizado de todos y cada uno de los alumnos.
15. QUIENES LO
ELABORAN Y DESARROLLAN
Está coordinado por el tutor o tutora y lo desarrolla el
profesorado en colaboración con las familias y con aquellos
profesionales que intervengan en la respuesta.
ALUMNADO CON PLAN DE TRABAJO INDIVIDUAL
Alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo:
· Para el alumnado que repite.
· Para el que promociona con evaluación negativa.
· Para alumnos ACNEAE.
16. ELEMENTOS
DEL PTI
La construcción de los PTIs exige:
La definición de las competencias que el alumno y la alumna deben
alcanzar en el área o las áreas de conocimientos y los contenidos que son
un referente dinámico y sin exclusión de todos.
La organización del proceso de enseñanza y aprendizaje y los
procedimientos de evaluación que, igualmente, van dirigidos a todos
donde se definen las estrategias individualizadas, mediante la propuesta
de “Actividades individuales y cooperativas”, la distribución de los
agrupamientos, el uso de los materiales necesarios, la intervención de los
responsables y, todo ello, de forma secuenciada durante el periodo de
tiempo que previamente hemos establecido y en el espacio o espacios que
tengamos previsto utilizar.
El PTI se integra en la Unidad Didáctica.
18. DEFINICIÓN
La medidas extraordinarias son las medidas de carácter
individual que se toman en un centro para responder a las
necesidades educativas específicas que presenta el
alumnado y que requiere la organización de unos recursos
personales y materiales concretos.
Estas medidas se adoptarán cuando se hayan agotado las
medidas ordinarias de atención a la diversidad.
Todas estas medidas se pueden ampliar y estructurar por
el centro en coordinación con las respectivas Unidades de
Programas Educativos previa aprobación de la Inspección
Educativa, atendiendo a criterios de organización del
centro, medidas relacionadas con el grupo-clase y medidas
individuales.
20. TIPOS DE
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
ACI significativa
Adaptaciones Curriculares de Acceso
Flexibilización curricular
Repetición
Aceleración
21. ACI
SIGNIFICATIVA
Estas adaptaciones curriculares se llevarán a cabo para
aquellos alumnos que se encuentran dentro del
programa de Integración por presentar necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad física,
psíquica y/o sensorial, y/o trastornos de la personalidad
o de la conducta.
Por ello se hace necesario realizar una programación
individualizada que, teniendo el cuenta en currículo que
le corresponde por edad y su nivel de desarrollo y
aprendizaje personal, pueda modificar sustancialmente
algún elemento básico del currículo (objetivos,
contenidos y criterios de evaluación).
22. Dichas adaptaciones deberán ser elaboradas por
el tutor del niño, con la colaboración del equipo
de apoyo del centro y del orientador.
Se realiza a principio de ciclo y se revisa al
principio del segundo curso del ciclo, y se evalúa
trimestralmente. A partir de ese ACI se trabaja
con material adaptado (bancos de
fichas, material manipulativo, distintos
libros, otras metodologías...)
23. MODELO DE ACI SIGNIFICATIVA
Datos personales y escolares del alumno.
Informe o valoración de la competencia curricular
del alumno.
Delimitación de las necesidades educativas especiales
del alumno.
Determinación del tipo de currículo adaptado que
seguirá el alumno con sus respectivas modificaciones
(objetivos, contenidos, metodología, actividades y
criterios de evaluación) así como el seguimiento de la
adaptación curricular. Se concretarán, además, los
recursos humanos y materiales necesarios.
24. ADAPTACIÓN
CURRICULAR DE ACCESO
Modificaciones o provisión de recursos espaciales,
materiales o de comunicación que van a facilitar que
algunos ACNEE puedan desarrollar el currículo
ordinario o, en su caso, el currículo adaptado.
25. PRORROGA
EXTRAORDINARIA PARA LA
PERMANENCIA EN LA MISMA
ETAPA
Etapa Infantil La permanencia extraordinaria en la
Etapa de Educación Infantil puede ser tomada para
aquellos alumnos que perteneciendo al programa de
integración, no alcanzan los objetivos del nivel en el
que están escolarizados y para los que se considera
que dicha medida facilitará una mayor maduración de
cara a la consecución de aprendizajes académicos y
del desarrollo de habilidades implicadas en su
crecimiento personal y social. Esta medida se tomará
principalmente en al curso de Infantil 5 años. Para
ello será necesario el acuerdo del equipo educativo
que atiende al niño, así como una autorización escrita
de los padres aceptando la propuesta, y la aprobación
del Servicio de Inspección.
26. Primaria. La permanencia extraordinaria en
Educación Primaria puede ser tomada para
aquellos alumnos que, encontrándose dentro del
programa de integración, ya hayan repetido una
vez durante la etapa. La medida deberá
considerar la adaptación del niño al grupo-clase,
su NCC y su madurez física, personal y social,
adoptándose principalmente en 6º de Primaria.
Para ello será necesario el acuerdo del equipo
educativo que atiende al niño, así como una
autorización escrita de los padres aceptando la
propuesta, y la aprobación del Servicio de
Inspección
27. ACELERACIÓN
Los niños con altas capacidades y superdotados ,
son detectados por los orientadores por el fracaso
escolar ya que se aburren. Estos hacen una adaptación
curricular significativa para potenciar el máximo
desarrollo de sus posibilidades de aprendizaje dándose
unas adaptaciones curriculares de ampliación en una o
varias áreas curriculares; consistiendo así en el
enriquecimiento de los objetivos y contenidos, los
criterios de evaluación y la metodología específica que
conviene utilizar teniendo en cuanta el estilo de
aprendizaje del alumno y el contexto escolar.
Corresponde a las Administraciones Educativas la labor
de adoptar las medidas necesarias para identificar al
alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar
de forma temprana sus necesidades. Asimismo, les
corresponde adoptar planes de actuación adecuados a
dichas necesidades.
28. COMPENSACIÓN
EDUCATIVA
Los alumnos con necesidades de compensación educativa son aquellos que:
-Pertenecen a minorías étnicas o culturales en situación de desventaja
socioeducativa o a otros colectivos socialmente desfavorecidos
-Inmigrantes con dificultad de conocimiento del idioma
-Desfase curricular de dos años mínimo con respecto al curso en que se
encuentran matriculados.
Podemos establecer tres tipos de necesidades de compensación educativa:
-Curriculares
-Pedagógicas
-Socio afectivo
29. FLEXIBILIZACIÓN
CURRICULAR
Tras una evaluación psicopedagógica, y habiéndose realizado en
cursos anteriores un ACI de ampliación para comprobar la
evolución del alumno, se podrá tomar la decisión de flexibilización
cuando se valore que están adquiridos los objetivos del ciclo o
curso y es adecuada para su desarrollo personal y social.
Se podrá anticipar el inicio de la escolarización o reducir la duración
de un nivel por haber adquirido los objetivos del nivel que cursa.
Cada alumno dentro de este programa deberá disponer de un ACI
donde se recojan todos los aspectos referidos a su aprendizaje