Los planes de trabajo individualizados son documentos que detallan las actuaciones educativas dirigidas a estudiantes que necesitan atención personalizada para lograr las competencias básicas. Estos planes se dirigen a estudiantes que no alcanzan los niveles requeridos en alguna asignatura, repiten curso, o promocionan con evaluaciones negativas; también a estudiantes con necesidades educativas especiales. Los planes describen objetivos, contenidos, criterios de evaluación y medidas de apoyo individualizadas.

1. PLANES DE TRABAJO
INDIVIDUALIZADO
¿QUÉ SON?
¿A QUIENES VAN
DIRIGIDOS?

2. ¿QUÉ SON?
Es un documento y supone la concreción
del conjunto de actuaciones educativas
dirigidas al alumno y su entorno con la
finalidad de favorecer una atención
personalizada y de facilitar el logro de las
competencias básicas y los objetivos
educativos.

3. ¿A QUIENES VAN DIRIGIDOS?
A) ALUMNADO QUE :
no alcance el nivel suficiente en alguna de
las áreas en cualquiera de las fases del
curso.
permanece un año más en el mismo ciclo o
curso.
promociona al ciclo o curso siguiente con
evaluación negativa en algún área.

4. B) ALUMNADO CON NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

5. ALUMNADO QUE :
-no alcance el nivel suficiente en alguna de las áreas en cualquiera de las fases del curso.
-permanece un año más en el mismo ciclo o curso.
-promociona al ciclo o curso siguiente con evaluación negativa en algún área.
CUÁNDO: En cualquier momento del curso.
CÓMO: Coordinado por el tutor/a y con el asesoramiento del/la responsable
de orientación, lo desarrolla el profesorado.
EVALUACIÓN: El referente será lo establecido en su PTI y se hará efectiva al
finalizar el año académico.
CONTENIDOS: El PTI de estos alumnos (que deberá contemplar las áreas
en las que el/la alumno/a no alcance el nivel suficiente o con evaluación
negativa) deberá reflejar con claridad:
Los aprendizajes imprescindibles (contenidos mínimos exigibles y criterios de
evaluación) que le permitan superar el área con evaluación negativa o con un nivel
insuficiente.
Las medidas complementarias de apoyo y refuerzo necesarias para facilitar el
desarrollo de los objetivos propuestos.

6. ALUMNOS CON NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
CUÁNDO: Una vez identificadas y analizadas las
necesidades específicas de apoyo educativo.
PARA QUIÉN: Para aquellos alumnos/as que
requieran una atención educativa diferente a la
ordinaria
CÓMO: El tutor/a, previo informe y asesoramiento
del/la responsable de orientación, coordinará la
elaboración del PTI que desarrollará el profesorado.

7. ALUMNOS CON NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
CONTENIDOS:
Las competencias que debe alcanzar en el área/s de conocimiento.
Los contenidos secuenciados.
Los procedimientos y criterios de evaluación que permitan la valoración
del tipo y grado de aprendizaje adquirido y se conviertan en el referente para
valorar el desarrollo de las competencias básicas.
La organización de los procesos de e-a en el que se incluirán actividades
individuales y cooperativas, los agrupamientos, los materiales y recursos
didácticos, los responsables y la distribución de tiempos y espacios.
En su caso, las medidas simultaneas a la escolarización tendentes a la
consecución de los objetivos fijados para:
El alumnado procedente del exterior que se incorpora al S.E con desconocimiento
de la lengua castellana.
El alumnado que se incorpora de forma tardía al S.E.
Alumnado con altas capacidades intelectuales.

8. ALUMNOS CON NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:
Únicamente, cuando de la evaluación se deriven dificultades
significativas para alcanzar los objetivos, se tomarán como referente
los objetivos, competencias básicas y criterios de evaluación que se
determinen en el PTI.
Alumnado con necesidades educativas especiales:
En las actas de evaluación se hará constar esta circunstancia con el
término ACS.
Resto de alumnos que requieran una atención educativa
diferente a la ordinaria por presentar alguna necesidad
específica de apoyo educativo.
Las actas reflejarán los resultados de la evaluación teniendo en cuenta
el grado de adquisición de los objetivos y criterios de evaluación fijados
en el currículo con carácter general para todos los alumnos.