Este documento presenta el Módulo III sobre aprendizaje significativo. El módulo busca promover el aprendizaje significativo de los estudiantes a través de un enfoque basado en competencias. Se explican conceptos como aprendizaje significativo, colaborativo y las estrategias de enseñanza, así como la importancia de considerar los estilos de aprendizaje de cada estudiante.

1. Módulo IIIAprendizaje significativoMtra. Paulina Hernández Ortega

2. Propósito:Propicia el aprendizaje significativo, orientando su práctica educativa con un enfoque en competencias para contribuir en la formación integral de los estudiantes.

3. Al finalizar el módulo el participante: Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios

4. TEMARIO: 1.1. Conceptualización del aprendizaje 1.2. Tipos de aprendizaje (significativo, colaborativo) 1.3. Estrategias de enseñanza y aprendizaje

5. 1.1. Conceptualización del aprendizaje La educación es una actividad humana que implica cada día nuevos retos y oportunidades, uno de ellos es el desarrollo de competencias en los estudiantes.

6. De acuerdo a la RIEMS (Reforma Integral de Educación Media Superior), las competencias describen fundamentalmente conocimientos, habilidades, actitudes y valores, indispensables en la formación de las personas que se despliegan y movilizan desde los distintos saberes.

7. Las competencias ofrecen un nuevo significado del acto de aprendery de enseñar. De acuerdo a lo anterior ¿qué importancia tiene el aprendizaje en el desarrollo de las competencias?

8. La importancia del aprendizaje en el desarrollo de competencias es crucial, así como la disposición por aprender y alcanzar el éxito. Actividad 1. Video: Aprendizaje significativo (Haz click para acceder al video)

9. David P. Ausubel postula que el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva

10. El aprendizaje implica un proceso constructivo interno, autoestructurante y en este sentido, es subjetivo y personal. Implica que el estudiante esté dispuesto a aprender, en un ambiente de aprendizaje adecuado…

11. El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con los otros, por lo tanto, es social y cooperativo

12. El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo, emocional y social, y de la naturaleza de las estructuras de conocimiento.

13. El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos y experiencias previas que tiene el estudiante El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno ya sabe con lo que debería saber.

14. Los estudiantes deben trabajar con tareas auténticas y significativas acordes a la realidad en la que se desenvuelve. Y aprender a resolver problemas con sentido para ellos. Actividad 2. Revisión de experiencia (Haz click para acceder a la actividad)

15. El aprendizaje se propicia cuando los apoyos didácticos conducen a la construcción de puentes cognitivos entre lo nuevo y lo familiar.

16. Por lo tanto, el maestro no debe poner a disposición de sus alumnos, las ideas y conocimientos como algo acabado, ya que ellos se percibirían como incapaces de crear, descubrir o elaborar nuevas ideas.

17. Vigotsky, considera que el entorno social representa un papel fundamental en el aprendizaje. De acuerdo con él, el hombre no es un simple receptor de estímulos, sino que actúa sobre éstos, transformándolos.

18. El maestro debe crear una atmósfera afectiva de respeto y tolerancia entre todos los miembros del grupo

19. Cada miembro del grupo, construye su conocimiento mediante situaciones que se caracterizan por los problemas o conflictos cognoscitivos, posibles de solucionar y generadores del desarrollo a través de un andamiaje considerado como el proceso de guiar al estudiante desde lo que sabe hasta lo que debe saber (Hernández, 2001, p.234).

20. Y en la época actual se requiere que el estudiante: Sepa gestionar su conocimiento a través de un aprendizaje que le ayude a comprender su contexto Afrontar los nuevos retos, desafíos y transformaciones de la sociedad actual.

21. 1.2. Tipos de aprendizaje El aprendizaje analizado desde el ámbito educativo se entiende como “el proceso mediante el cual una persona adquiere destrezas o habilidades prácticas (motoras e intelectuales), incorpora contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento y acción” (Garza & Leventhal, 1998, p. 14)

22. Aprendizaje significativo El aprendizaje significativo es aquel que conduce a la creación de estructuras de conocimiento mediante la relación sustantiva entre la nueva información y las ideas previas de los estudiantes (Díaz Barriga, F., 2002, p. 39)

23. En el proceso de construcción de aprendizaje significativo el estudiante relaciona de manera sustancial la nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que ya posee en su estructura cognitiva o de conocimientos (produciéndose el andamiaje).

24. Para David Ausubel (1976) el conocimiento y experiencias previas de los estudiantes son las piezas claves que deben tomarse en cuenta en el proceso de enseñanza.

25. En el aprendizaje significativo es más importante el proceso de descubrimiento de conocimientos y habilidades y la adquisición de nuevas experiencias que el almacenamiento pasivo de grandes cantidades de información y teorías ya elaboradas. Actividad 3. Revisión de audio (Haz click para acceder a la actividad)

26. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO se facilita por ofrece requiere crea Puentes cognitivos Condiciones favorables Puentes cognitivos Esquemas de conocimiento como con la fomenta un un Relación sustancial Significado potencial o lógico Significado real o psicológico Analogías Motivación intrínseca Participación activa entre Mapas conceptuales es es Nueva información Conocimiento previo Disposición o actitud favorable Relación no arbitraria y sustancial Comprensión Organizadores previos de los del de de Material y apoyos didácticos Contenidos curriculares Alumnos y profesores Aprender a aprender Otras estrategias Basado en: Ausubel, 1976; Novak y Gowin, 1988; Ontoria, 1983

27. Desde esta perspectiva, la tarea educativa del docente consiste: Programar, organizar y secuenciar los contenidos de manera lógica, para que el estudiante construya aprendizajes significativos, integrando los nuevos conocimientos de modo sustantivo en su estructura cognitiva con la adopción previa de una actitud activa. Actividad 4. Revisión de video (Haz click para acceder a la actividad)

28. El maestro deberá…

29. Aprendizaje colaborativo Es importante permitir a cada estudiante trabajar con independencia y a su propio ritmo, pero también es muy importante promover la colaboración y el trabajo grupal. Actividad 5. Análisis (Haz click para acceder a la actividad)

30. El estudiante no aprende solo, la construcción del conocimiento esta mediada por la influencia de los otros. El aprendizaje es en realidad una actividad de re-construcción y co-construcción de los saberes de una cultura.

31. Aprendizaje colaborativo David y Roger Johnson lo definen como: El empleo didáctico de grupos reducidos en los que los estudiantes trabajan juntos para maximar su propio aprendizaje y el de los demás (Johnson, Johnson y Holubec, 1999, p. 14)

32. Colaborar, es trabajar juntos para lograr metas compartidas, lo que se traduce en una interdependencia positiva entre los miembros del grupo.

33. Las metas de los estudiantes son compartidas (se ayudan entre sí hasta alcanzarlas) Trabajan para maximizar su aprendizaje tanto como el de sus compañeros

34. El equipo trabaja junto hasta que todos los miembros han entendido y completado la actividad con éxito. Los valores y habilidades sociales (ayuda mutua, tolerancia, disposición al diálogo, empatía), el control de los impulsos, la relativización y el intercambio de puntos de vista son muy importantes.

36. La participación en equipos de trabajo colaborativos requiere que sus miembros sean conscientes, reflexivos y críticos respecto al proceso grupal.

37. Ventajas del aprendizaje colaborativo: Que los estudiantes pasen del plano de la reflexión metacognitiva sobre sus procesos y productos de trabajo. Es un excelente recurso para promover los valores y actitudes colaborativos.

40. ¿Cómo aprende el que aprende?

41. Aprendizaje… Se facilita sólo cuando la persona participa de manera responsable en su proceso de aprendizaje; Cuando el aprendizaje es auto iniciado, lo cual implica que la persona se involucre totalmente, no solo el intelecto sino también los sentimientos, esto lo llevará a ser un aprendizaje duradero y acentuado.

42. Aprendizaje… El aprendizaje es una experiencia personal: percibir, sentir, pensar y actuar. Cada individuo se inclina por un método de aprendizaje específico. El profesor debe tomar en cuenta el estilo de aprendizaje predilecto o los canales de acceso preferenciales del estudiante.

43. Los estilos de aprendizaje son el modo preferido de percibir y procesar información a la hora de que el estudiante se enfrenta ante situaciones de aprendizaje de naturaleza diversa

44. Los estilos de aprendizaje permiten tanto al estudiante como al maestro, realizar un ajuste en la situaciones de aprendizaje

45. 1.3. Estrategias de enseñanza y aprendizaje

46. Los estudiantes aprenden con más efectividad cuando las estrategias están alineadas a los Estilos de Aprendizaje predominantes de ellos.

47. Es frecuente que un profesor tienda a enseñar como le gustaría que le enseñaran a él, es decir, enseña como a él le gustaría aprender, en definitiva enseña según su propio Estilo de Aprendizaje

48. ¿Qué condiciones se requieren para el proceso de aprendizaje? Que la persona se sienta confortable y seguro psicológicamente (ambiente de aprendizaje). Que sienta la confianza suficiente para poder expresarse libremente, sin temor a críticas o juicios. Donde el error y el fracaso es permitido Donde no se le descalifica Se le reconoce sus logros

49. El maestro para que pueda realizar mejor su trabajo debe detenerse a reflexionar no sólo en su desempeño como docente, sino en como aprenden los estudiantes actualmente: ¿Cuáles son los procesos internos que los llevan a aprender en forma significativa? ¿Cuál es el estilo de aprendizaje de cada uno de ellos ? ¿Qué estrategias debe utilizar para propiciar el aprendizaje en sus estudiantes?

50. Se requiere que el maestro haga uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones de aprendizaje, para lo cual es necesario que diseñe estas estrategias que permitan potenciar el aprendizaje de los alumnos.

51. Enseñanza Son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza (maestro) para promover aprendizajes significativos (Mayer, 1984; Shuell, 1988; West, Farmer y Wolff, 1991). ESTRATEGIAS Aprendizaje Las estrategias de aprendizaje es “un patrón de la actividad de procesamiento de la información que el individuo (estudiante) utiliza para memorizar o recordar”. (Schmeck 1988, p. 234)

52. Las estrategias de aprendizaje deben aplicarse de manera controlada, requieren de toma de decisiones, de planearse previamente y de controlar su ejecución. Es decir, requieren de un proceso metacognitivo (revisión del proceso que siguió para aprender) y autorregulador. Díaz- Barriga, F. y Hernández R., G. (2000, p. 135) citando a Pozo y Postigo (1993)

53. Es necesario una aplicación experta de las estrategias de aprendizaje, es decir, conocimiento de las técnicas y secuencias de aplicación, y una reflexión profunda sobre la manera de aplicarlas (flexibilidad para saber cuando y cómo deben ser aplicadas).

54. En la aplicación de las estrategias de aprendizaje, el estudiante debe saber seleccionar inteligentemente entre varios recursos y capacidades que tenga a su alcance.

55. Las estrategias de aprendizaje ocurren asociados con otros procesos cognitivos de los que dispone el estudiante: Procesos cognitivos básicos Conocimientos conceptuales específicos Conocimiento estratégico Conocimiento metacognitivo

56. Fuente: Díaz-Barriga & Hernández R. 2002, p. 235.

57. Las estrategias de aprendizaje van desde las simples habilidades de estudio, como el subrayado de la idea principal, hasta los procesos de pensamiento complejo como el usar las analogías para relacionar el conocimiento previo con la nueva información (Weistein, Ridley, Dahl y Weber, 1988-1989).

59. ¿Cómo potenciar el proceso de Aprendizaje de los estudiantes?

60. Estrategia de Inicio Una estrategia de inicio debe aclarar los fines de la actividad y del aprendizaje, debe partir de los conocimientos y las habilidades.. Dwight Allen, 1976.

61. Proceso metacognitivo Metacognición… Se refiere al saber como se aprende, es decir, ubicar claramente de qué manera se llegó al conocimiento que se logró, es decir, conocimiento sobre el conocimiento.

62. Concertación del proceso formativo Reglas Dinámica Derechos-Deberes Tiempos Motivación Ejemplos oportunos Flexibilidad

64. Las preguntas

65. Los mapas conceptuales

66. La resolución de problemas

67. El estudio de casos

68. El trabajo en equipo

69. Las simulaciones

71. Aprendizaje basado en tareas

72. Aprendizaje cooperativo y colaborativo

73. Aprendizaje situado

75. BIBLIOGRAFÍA Alonso, C. & Gallego, D. M. & Money, P. (1999). Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y mejora. España: Ediciones mensajero. Díaz-Barriga A., F. & Hernández R., G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. 2ª Edición. México: Mc Graw Hill. Ferreiro G., R. (2003). Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo. El constructivismo social: una nueva forma de enseñar y aprender. México: Trillas. Hernández Rojas, Gerardo (2006). Paradigmas en Psicología de la Educación. Edit. Paidós Educador. México. Pp. 169 – 209; 211- 245 Pimienta, Julio (2007). Metodología constructivista. Guía para la planeación docente. Segunda edición. Edit. Pearson. México. Vigostky, L.S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. México: Crítica Grupo Edit.