organizadores visuales

1. Encontramos
Requiere
En la escuela nueva
FREINET
PENSAMIENT
O
OBRAS
MÉTOD
BIOGRAFÍ
TENEM
Nació
Freinet de la Escuela
Moderna han
producido un cambio
tan radical de método
en educación que
constituye una
Nacimiento de
una peda!o!"a
#as
en$ermedades
%os tipos de
corrientes& las
obreristas y
socialistas y por
otro lado la escuela
nueva Estar'n
presentes en todas
sus técnicas como
El () de Octubre de
(*+, en una aldea en
-ars& .Francia/ #a
$amilia de la que
proven"a Freinet ten"a
ba0os recursos 1or una
escuela del
Técnicas Freinet de
la Escuela Moderna.
#a reeducación de
aquellos que durante
lar!o tiempo han
estado esclavi2ados
Estudió
#a psicolo!"a
sensitiva y la
%entro de las obreristas y
socialistas& Freinet luchaba
por una educación por el
traba0o& una escuela del
pueblo y una peda!o!"a
Ma!isterio en la Escuela
Normal de Ni2a El *
de Octubre (+,, Freinet
$allece en 3ence y es
En cuanto al niño
4se!ura que es de
la misma
naturale2a ue el
Entre los adultos y los ni5os
no hay una di$erencia de
naturale2a& sino solamente
6ste propone la e7presión libre
de los ni5os& su0etos tan
importantes y que estar'n
presentes en todas sus técnicas
como la base de su modelo de

2. PEDAGOGÍA: Claparéde, siguiendo a Rousseau, insiste en la necesidad del estudio del niño para su educación, ya que tiene características psíquicas propias diferentes de las del adulto.
or otra parte Claparéde es el autor de la idea de la !pedagogía funcional! entendiendo por ésta la "asada en las necesidades e intereses del niño. ara él la infancia es la edad propia del
#uego, de la plasticidad, y de aquél pasa paulatina$ente altra"a#o, que es elco$ple$ento naturaldel #uego. Final$ente, Claparéde es unode los $%s ardientesdefensores de la !escuela
activa!, partiendo de la idea de que la actividad est% sie$pre suscitada por una necesidad.
METODOLOGÍA: ropone un plantea$iento deno$inado de ensayos y errores $ediante el cual el niño, por apro&i$ación sucesiva, reconoce la realidad que lo rodea' reali(a un tanteo
per$anente tanto de orden psíquico co$o físico que le ayuda a aco$odarse cada ve( $%s en dic)a realidad. Entiende que la escuela es vida y, en cuanto tal, es preparación para la vida
individual y social, y *lti$o fin de la escuela seg*n él.
En este conte&to, la evolución "iológica del niño se puede clasificar co$o+
 Etapa anterior al naci$iento+ el ser tiene $uy escasa capacidad de defensa ante el $edio.
 ri$era infancia+ desarrolladadesde el naci$iento )asta los dos años apro&i$ada$ente. En ella ocurren los pri$eros acondiciona$ientos al $edio, eldesarrollo de la $arc)aerecta y la
estructuración de los pri$eros estereotipos fonéticos y sil%"icos.
 -egunda infancia+de los  a los / años $%s o $enos. En ella ocurre laestructuración casi co$pleta del lengua#e y el inicio de laafinación de las destre(as $otrices y las nociones de
espacio que aparecieron e$"rionaria$ente en el período anterior.
 Tercera infancia+típica de la edad escolar, pues cul$ina la la"or de u"icación espacial, co$ien(a el sentido delo te$poral,dando inicio al aprendi(a#ede la lecto0escritura y la
e#ercitación de las operaciones lógico concretas y la apertura )acia la lógica for$al.
 Cuarta infanciao ne&o con la pu"ertad+ entre los 11 y 12 años 3seg*n los cli$as y regiones4. -einicia la diferenciación delos se&os.
 5a pu"ertad+ en los varones co$ien(a la eyaculación y en las $u#eres la $enstruación.
 5a adolescencia+desde lapu"ertad )asta los 16 añosapro&i$ada$ente. -e co$pleta el creci$iento y el desarrollo org%nico en general.
 Todos estos datos,"rindados por la 7iología, cola"oran a finde que el educando se integre lo $%s adecuada$ente posi"lea su $edio,y de acuerdo a la constitución que lees propia
MAESTRO: -o"re la For$ación de los educadores argu$enta"a que la iniciación en la pedagogía e&peri$ental de"e enseñar al educador a co$pro"ar, $ediante la o"servación y la
e&periencia, el valor de sus $edios de investigación y de educación a fin de )acerse capa( de do$inar los resultados de su acción e$pleando $edidas o"#etivas. 8esea"a ante todo
Claparéde, un tra"a#o personal, una cola"oración efica( entre $aestros y alu$nos, un contacto directo con los niños. 9sí, los estudiantes se inicia"an en una ciencia, al desarrollo de la

3. cual contri"uían ellos $is$os, esfor(%ndose todos en plantear $e#or los pro"le$as con o"#eto de resolverlos $e#or Clapar:de defendía una educación activa de los niños, ani$ando a los
profesores a que o"servaran a sus alu$nos y a partir de a)í e$pe(ar a construir las clases. Con el concepto de educación funcional, sostenía que la educación )a de centrarse en
actividades que satisfagan una necesidad. 5a educación de"ía preparar para la vida.
ESTUDIANTE: ;na de las $%&i$as figuras de la Escuela <ueva, Eduardo Claparede 31=>2016?@4, al fundar la paidotócnia, o la ciencia del niño, introduce en ella conoci$ientos
provenientes de la antropo$etría, que unidos a la psicología y a la sociología le fueron dando respuestas e&actas que lo orientaron en sus propuestas educacionales. Al afir$a que la tarea
esencial de la pedagogía de"e estar dirigida a facilitar la adaptación al $edio del organis$o psicofisiológico del niño.
FRASES CÉLEBRES
 !;n niño es un niño que es pequeño, pero para convertirse en un adulto!
 !Todo el co$porta$iento est% dictado por un interés, toda acción es lograr la $eta que es $%s urgenteen ese $o$ento enparticular!.
LIBROS
NOMBRE: 5a asociación de las ideas 316@24.
SÍNTESIS: 8onde se cuestionan las doctrinas psicológicas asociacionistas del $o$ento0
NOMBRE: sicología del niño y pedagogía e&peri$ental 316@B4.
SÍNTESIS: Eduardo Claparede 31=>2016?@4 utili(ó la teoría onto0filogenética de -atanley all en su Dedagogía funcional, definió la edad adulta co$o la cristali(ación y la petrificación del
devenir individual' por tanto, la infancia tiene el o"#etivo de retrasar lo $%s posi"le aquel $o$ento en el que el ser, al perder su aptitud a devenir, se in$ovili(a y se fi#a definitiva$ente en
su for$a co$o el tro(o de )ierro que el )errero )a de#ado enfriar.
NOMBRE: 5a escuela a la $edida 31614.
SÍNTESIS: -ostiene la necesidad de una escuela a la $edida, reali(a"le so"re la "ase de leyes psicológicas que reconducen la educación a los intereses y a las necesidades del niño, de
$anera que pueda encontrar y $antener una posición de equili"rio con el a$"iente en el que vive 3educación funcional4.
NOMBRE: 5a educación funcional 316214.
SÍNTESIS: 9 través desus tra"a#os en el la"oratorio de psicología e&peri$ental que él $is$o dirige en ine"rallega progresiva$ente auna concepción funcional dela psicología. En
16@/ organi(a en su la"oratorio un se$inario de psicología