El documento describe los pasos para crear un mapa conceptual, incluyendo: 1) identificar la pregunta central, 2) identificar los conceptos claves, 3) ordenar los conceptos por área temática e inclusividad, 4) construir un mapa conceptual preliminar colocando los nodos y enlaces, y 5) revisar y reacomodar los elementos del mapa.
Formas de presentar tareas, por medio de los organizadores graficas los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar los trabajos y las diferentes formas de presentarlos ante una clase o grupo de compañeros.
Formas de presentar tareas, por medio de los organizadores graficas los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar los trabajos y las diferentes formas de presentarlos ante una clase o grupo de compañeros.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
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VIII, IX
Mapa Conceptual
Realizar un mapa conceptual es un proceso de análisis y síntesis muy dinámico y
a la vez un proceso creativo. En esta ficha se expone paso a paso la construcción
de un mapa conceptual.
a) Identificar cuál será la pregunta central que responderá el mapa, la cuestión
focal
b) Realizar una lectura rápida del tema, identificar los conceptos claves y
listarlos.
c) Realiza la lista de conceptos claves. No importa si hay diferencias entre la
lista generada por una persona y por otra, lo importante es que existan
conceptos coincidentes en ambas listas.
d) Ordenar la lista de conceptos claves, siguiendo esta secuencia: por área o
dominio temático: ordenar los términos, en la lista, según el subtema al cual
se refieren y luego, por inclusividad: desde el más inclusivo de todos ellos
para este tema y en relación a la pregunta focal, en la parte superior, y el
último concepto de la lista, el concepto más específico.
En este momento ya estamos en condiciones de comenzar a dibujar el mapa
conceptual.
e) Construir un mapa conceptual preliminar, colocando en primer lugar el nodo
que refleja la pregunta que deseamos responder, y luego los nodos
conceptuales, construyendo los enlaces entre conceptos y creando las
proposiciones lingüísticas.
Nota: Evitar colocar frases dentro de las cajas, si tenemos eso, indica
generalmente que una subsección total del mapa debe ser analizada y construida
f) Organizar en el espacio del mapa todos estos elementos
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VIII, IX
g) Revisar el mapa y reacomodar los conceptos y enlaces. Recuerda que es
muy probable que cada persona construya un mapa diferente, realmente,
tiene un gran componente de construcción personal del conocimiento, así
como creativo.
Ejemplo de un mapa conceptual
