Jjj

1. Estrategias de Aprendizaje
Mg. Gina Elizabeth Mamani Portugal
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO
E.P. Arquitectura y Urbanismo

2. ORIENTACIONES
 Organice su tiempo designado a sus estudios.
 Revise el material entregado ayudara a fortalecer sus
aprendizajes.
 Alguna duda comunique a la docente.
 Cumpla con sus obligaciones para no tener ningún
inconveniente en sus evaluaciones.

3. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje
I Unidad - Tema 1

4. ¿Qué es el aprendizaje?
El aprendizaje puede definirse como una
influencia relativamente permanente en
el comportamiento, los conocimientos y
las habilidades del pensamiento, que
ocurre atraves de la experiencia.
No todo lo que sabemos es
aprendido, heredamos algunas
capacidades-son innatas, no
aprendidas.
El ámbito del aprendizaje es muy
amplio incluye conductas académicas y
conductas no académicas, ocurre en las
escuelas y en cualquier otra parte
donde los niños experimentan su
mundo.

5. Cognoscitivas
La psicología se volvió mas cognoscitiva en la ultima parte del siglo XX y el énfasis cognoscitivo
continua hasta hoy. Esta importancia en los aspectos cognoscitivos se han convertido en la base
de diversos modelos del aprendizaje.
CONDUCTUAL
•Énfasis en
experiencias,
especialmente
en el
reforzamiento
y en el
castigo, como
determinantes
del
aprendizaje y
el
comportamien
to.
COGNOSCITIVO
SOCIAL
•Énfasis en la
interacción
del
comportamien
to, el
ambiente y
factores de la
persona
(cognoscitivos
) como
determinantes
del
aprendizaje.
PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACION
•Énfasis en la
forma en que
los niños
procesan la
información a
través de la
atención, la
memoria, el
pensamiento y
otros procesos
cognoscitivos.
CONSTRUCTIVIST
A COGNOSCITIVO
•Énfasis en la
construcción
cognoscitiva
que hace el
niño del
conocimiento
y la
comprensión.
CONSTRUCTIVIST
A SOCIAL
•Énfasis en la
colaboración
con otras
personas para
producir
conocimientos
y
comprensión.

6. MODELOS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE
Condicionamiento clásico.- Tipo de
aprendizaje asociativo en el que un
estimulo neutro se asocia con un
estimulo significativo y adquiere la
capacidad de provocar una respuesta
similar.
De sensibilización sistemática.-Modelo basado
en el condicionamiento clásico, que reduce la
ansiedad al lograr que el individuo asocie la
relajación profunda con visualizaciones sucesivas
de situaciones que producen una ansiedad
creciente.
Evaluación del condicionamiento clásico.- nos
ayuda a comprender mejor algunos aspectos del
aprendizaje es excelente para explicar la manera
en que estímulos neutros se asocian con respuestas
involuntarias no aprendidas, así también para
entender la ansiedad y los miedos de los
estudiantes.
Los modelos conductuales enfatizan la importancia de que los niños realicen
Conexiones entre experiencias y conductas.
CONDICIONAMIENTO CLASICO

7. CONDICIONAMIENTO CLASICO
Condicionamiento Operante.- También
denominado condicionamiento
instrumental, es una forma de aprendizaje
en la que las consecuencias de la conducta
producen cambios en la probabilidad de
que esta se repita.
Ley del efecto de Thorndike.- principio que
establece que las conductas que van seguidas por
resultados positivos se fortalecen, y que las
conductas seguidas por resultados negativos se
debilitan.
Condicionamiento Operante de Skinner
Reforzamiento.- (Recompensa) Consecuencia que aumenta la probabilidad de una
conducta.
Castigo.- Consecuencia que disminuye la probabilidad de que se presente una conducta.
Reforzamiento Positivo.- Reforzamiento basado en el principio que establece que la
frecuencia de una respuesta se incrementa cuando va seguida por un estimulo
recompensarte.
Reforzamiento Negativo.- reforzamiento basado en el principio que establece que la
frecuencia de una respuesta se incrementa debido a la remoción de un estimulo
inversivo (desagradable).

8. REFORZAMIENTO POSITIVO
REFORZAMIENTO NEGATIVO
CASTIGO
CONDUCTA el
estudiante plantea
una buena pregunta
COSECUENCIA el
maestro elogia al
estudiante
CONDUCTA FUTURA
el estudiante
plantea mas buenas
preguntas
CONDUCTA el
estudiante entrega
la tarea a tiempo
COSECUENCIA el
maestro deja de
criticar al
estudiante
CONDUCTA FUTURA
el estudiante
entrega mas tareas
a tiempo
CONDUCTA el
estudiante
interrumpe al
maestro
COSECUENCIA el
maestro sanciona
verbalmente al
estudiante
CONDUCTA FUTURA
el estudiante deja
de interrumpir al
maestro

9. MODELOS COGNOSCITIVOS SOCIALES DEL APRENDIZAJE
Teoría cognoscitiva social. Teoría de Bandura que
plantea que factores sociales y cognoscitivos, así
como también la conducta, tienen papeles
importantes en el aprendizaje
Autoeficacia .- creencia de que uno
puede dominar una situación y
producir resultados positivos

12. Aprendizaje como Proceso

13. 1. POR LA NATURALEZA DEL SUJETO QUE APRENDE

14. 2. POR EL NIVEL DE COMPROMISO
Aprendizaje dirigido
Textos de instrucción
programada
Aprendizaje por
descubrimiento
El individuo descubre
por si mismo el
contenido principal
del tema a aprender

15. 3. POR EL NIVEL DE CONDUCTA
Aprendizaje Afectivo-
emocional
Adquisición y modificación
de emociones
Aprendizaje
motor
Adquisición y modificación de
habilidades o destrezas motoras
Aprendizaje cognoscitivo
Enfatiza el carácter
significativo de las
experiencias
Aprendizaje social Imitación como inductor de
aprendizaje en contextos sociales

16. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL
APRENDIZAJE
Ausbel (1976) propone doble clasificación: interpersonales y situaciones
y en cognoscitivo y afectivos
Meza, compatibiliza ambas clasificaciones considerando:
Factores en el
Organismo:
Biológicos; cognoscitivos
y afectivos
Factores Situacionales:
Relacionados con la
tarea y relacionados
con el método
Según Sara Pain (1973), se puede clasificar los factores en “organismos”

17. Factores biológicos
1. Integridad anatómica y funcional
2. Estado nutricional.
3. Factores cognoscitivos.
A. Estructura cognoscitiva
B. Estilo cognoscitivo.
C. Desarrollo cognoscitivo
D. Capacidad intelectual.
4. Factores afectivos.
A. Motivación
B. Nivel de ansiedad
C. Valores y actitudes
FACTORES EN
EL
ORGANISMO

18. 1.Factores relacionados
con la tarea
A. Cantidad de material de
aprendizaje.
B. Calidad del material
C. Lugar del material en el
aprendizaje
2. Factores relacionados
con el método
A. Práctica masiva contra práctica
distribuida
FACTORES
SITUACIONALES

23. ¿Qué aprendimos en esta sesión?