La Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) busca mejorar la calidad educativa en México y fomentar el desarrollo integral de los estudiantes desde edades tempranas. La RIEB establece objetivos fundamentales para cada nivel educativo enfocados en el desarrollo de competencias. Adicionalmente, la RIEB requiere cambios en las prácticas docentes para lograr mayores aprendizajes centrados en el estudiante.

1. Intencionalidades educativas de la RIEB de acuerdo a los diferentes niveles
educativos
Programa de Educación Preescolar (2004)
Contribuir a mejorar la calidad de la experiencia formativa de los niños
durante la educación preescolar
Parte del reconocimiento de sus capacidades y potencialidades, establece
de manera precisa los propósitos fundamentales del nivel educativo en
términos de competencias que el alumnado debe desarrollar a partir de lo
que ya saben o son capaces de hacer, lo cual contribuye –además– a una
mejor atención de la diversidad en el aula.
Busca contribuir a la articulación de la educación preescolar con la
educación primaria y secundaria. En este sentido, los propósitos
fundamentales que se establecen en este programa corresponden a la
orientación general de la educación básica.
Se busca también fortalecer el papel de las maestras en el proceso
educativo; ello implica establecer una apertura metodológica, de tal modo
que, teniendo como base y orientación los propósitos fundamentales y las
competencias que señala el programa, la educadora seleccione o diseñe
las formas de trabajo más apropiadas según las circunstancias particulares
del grupo y el contexto donde labore.
Plan de estudios Educación Básica (2011)
Elevar la calidad educativa, que favorecela articulación en el diseño y
desarrollo del currículo para la formación de los alumnosde preescolar,
primaria y secundaria; coloca en el centro del acto educativo al alumno,al
logro de los aprendizajes, a los Estándares Curriculares establecidos por
periodosescolares, y favorece el desarrollo de competencias que les
permitirán alcanzar el perfilde egreso de la Educación Básica.
Aporta una propuesta formativa pertinente, significativa, congruente,
orientada al desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de las
y los estudiantes.
Representa un avance significativo en el propósito de contar con escuelas
mejor preparadas para atender las necesidades específicas de aprendizaje
de cada estudiante.
Mejorar el desempeño de todos los componentes del sistema educativo:
docentes, estudiantes, padres y madres de familia, tutores, autoridades, los
materiales de apoyo y, desde luego, el Plan y los programas de estudio.

2. Fortalecer su capacidad para egresar estudiantes que posean
competencias para resolver problemas; tomar decisiones; encontrar
alternativas; desarrollar productivamente su creatividad; relacionarse de
forma proactiva con sus pares y la sociedad; identificar retos y
oportunidades en entornos altamente competitivos; reconocer en sus
tradiciones valores y oportunidades para enfrentar con mayor éxito los
desafíos del presente y el futuro; asumir los valores de la democracia como
la base fundamental del Estado laico y la convivencia cívica que reconoce
al otro como igual; en el respeto de la ley; el aprecio por la participación, el
diálogo, la construcción de acuerdos y la apertura al pensamiento crítico y
propositivo.
Educación Básica. Secundaria. Plan de Estudios (2006)
El compromiso del Estado Mexicano de ofrecer una educación democrática,
nacional, intercultural, laica y obligatoria que favorezca el desarrollo del
individuo y de su comunidad, así como el sentido de pertenencia a una
nación multicultural y plurilingüe, y la conciencia de solidaridad internacional
de los educandos.
Como último tramo de escolaridad básica obligatoria, la educación
secundaria debe articularse con los niveles de preescolar y primaria para
configurar un solo ciclo formativo con propósitos comunes, prácticas
pedagógicas congruentes, así como formas de organización y de relación
interna que contribuyan al desarrollo de los estudiantes y a su formación
como ciudadanos democráticos.
Responder al avance continuo de la sociedad y a las necesidades de
adaptación que exige.
Que el Estado proporcione las condiciones para que todos los egresados
de primaria accedan oportunamente a la escuela secundaria y
permanezcan en ella hasta concluirla.
Que la asistencia a la secundaria represente, para todos los alumnos, la
adquisición de los conocimientos, el desarrollo de habilidades, así como la
construcción de valores y actitudes; es decir, la formación en las
competencias propuestas por el currículo común, a partir del contexto
nacional pluricultural y de la especificidad de cada contexto regional, estatal
y comunitario.
Asegurará a los adolescentes la adquisición de herramientas para aprender
a lo largo de toda su vida.
Desarrollar la capacidad de reflexión y el análisis crítico; el ejercicio de los
derechos civiles y democráticos; la producción y el intercambio de
conocimientos a través de diversos medios; el cuidado de la salud y del

3. ambiente, así como con la participación en un mundo laboral cada vez más
versátil.
Los alcances de la RIEB.
Si analizamos un poco la intensión de implementar una Reforma Integral de
Educación Básica podemos deducir diferentes alcances, por ejemplo; el buscar el
crecimiento integral del estudiante desde muy temprana edad y brindarle
herramientas que le impulsen en el desarrollo de competencias para la vida no
sólo académica sino social y personal es uno de los alcance de la RIEB.
En cuanto a los alcances sociales se pretende que el niño se desarrolle en un
ambiente de respeto, tolerancia y convivencia con sus pares y con adultos,
promoviendo relaciones afectivas y efectivas, reconociendo en la multiculturalidad
una riqueza invaluable. Dichos alcances sociales deben repercutir en su
desempeño como ciudadano honesto y responsable capaz de actuar de manera
proactiva y propositiva en el contexto y en el mundo que lo rodea.
En cuanto a los alcances académicos se refiere a que las competencias que
desarrolle un niño de preescolar le sean funcionales para seguir aprendiendo a lo
largo de su vida, estableciendo estrategias de aprovechamiento cognitivo, y
promoviendo en sí mismo un aprendizaje de calidad de acuerdo a los diferentes
contextos en los que se desenvuelve.
En cuanto a los alcances en su vida personal se pretende que las elecciones que
el niño en su vida adulta tomé, sean con conciencia y acordes a un proyecto de
vida.
Efectos en nuestra práctica educativa.
Para dar cumplimiento a las intencionalidades de la RIEB, se requiere que la
práctica docente cambié ya que como dice el dicho “Si seguimos haciendo lo
mismo obtendremos los mismos resultados” si queremos lograr cambios es
necesario realizar cambios cada quién de acuerdo al contexto, infraestructura y
materiales del centro de trabajo, pero además como las finalidades de los
diferentes niveles plantean es necesario que el quehacer docente esté
impregnado de creatividad, que el docente conozca el proceso evolutivo por el que
atraviesan sus alumnos, tenga una gama de herramientas de evaluación y
conocimiento de los propósitos educativos de cada disciplina e integre las
adecuaciones necesarias de acuerdo a las características individuales de sus
estudiantes y contemple las diferencias como enriquecedoras del proceso de
enseñanza.

4. Sin duda debiera de ser un efecto importante el hecho de que el docente busque
su profesionalización y su capacitación continua, integrar en la medida de las
posibilidades del contexto el uso de la tecnología, dejar prácticas verbales y
trascender en el involucramiento de todos los miembros de la comunidad
educativa que integran el proceso de aprendizaje de sus estudiantes,
contextualizar contenidos etc.
La sociedad misma debe de percibir los cambios que se está formando a mediano
y largo plazo ya que los alumnos serán los actores sociales en un futuro cercano.
Estos efectos se dan como una reacción en cadena a los cambios que se están
produciendo por la misma evolución de la sociedad, por estos motivos es
necesario que la educación se vaya reformando continuamente.
La escuela y los miembros de la comunidad educativa no podemos permanecer
inertes ante estos hechos que obligan a una actualización que asegure la
actuación crítica y propositiva de los niños y jóvenes, ya que es necesario que
atiendan a las demandas internacionales, a su vez a las país y comunidad donde
habitan.
Xóchitl García Ordaz
Tramo 2
Fuentes:
Programa de Educación Preescolar 2004. México, D.F.
Educación Básica. Secundaria. Plan de Estudios 2006. México D.F.
Plan de estudios 2011. Educación Básica. México, D.F.