La RIEB presenta un nuevo modelo educativo para la educación básica en México con el objetivo de formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos a través de un plan de estudios articulado de 12 años que desarrolla competencias para la vida. El documento establece los estándares curriculares, aprendizajes esperados, campos de formación, perfil de egreso y un enfoque formativo de evaluación para dar seguimiento al aprendizaje de los estudiantes.

1. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
EVALUACIÓN EDUCATIVA
REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
(RIEB)
ROSALINDA CARRILLO FUENTES
BEATRIZ CRUZ GASPAR
OMAR ALBARRÁN SANGERMÁN

2. • Preguntas frecuentes………………………………………...
• Reforma Integral de la Educación Básica……………………
• Antecedentes…………………………………………………………..
• Generalidades y Finalidades………………………………………….
• Modelo Educativo……………………………………………………...
• Articulación de la Educación Básica…………………………
• Plan de Estudios………………………………………………………..
• Competencias para la vida……………………………………………
• Perfil del Egresado…………………………………………………….
• Campos de Formación para la Educación Básica………………………
• Estándares Curriculares……………………………………………….
• Aprendizajes Esperados………………………………………………
• Innovaciones……………………………………………………………
• Expectativas Generales del Plan de Estudios de Educación Básica 2011…….
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3. • Evaluación……………………………………………………
• Artículos Transitorios…………………………………………………..
• Propósitos del Enfoque Formativo de la Evaluación…………………..
• Objetivos………………………………………………………………
• Acuerdo 696………………………………………………..
• Evaluación…………………………………………………………….
• Evaluación Preescolar…………………………………………………
• Evaluación en Primaria y Secundaria…………………………………
• Acreditación y Promoción……………………………………
• Certificación…………………………………………………
• Herramientas de Evaluación………………………………...
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D. 53

4. • ¿Cuál es el antecedente para la formulación de la RIEB?
• ¿En que consiste el Modelo Educativo?
• ¿Cuáles son las características que proporciona este nuevo
modelo a la escuela?
• ¿Qué pretende impulsar la RIEB?
• Con la articulación de la educación básica, ¿Cuál será la
principal contribución?
• ¿Qué es el Plan de Estudios 2011?
• ¿Cuáles son las competencias que se pretenden desarrollar?
• ¿Cuál es el perfil que se busca desarrollar en los niños?
• ¿Cuáles son los campos de formación en la educación básica?
• ¿A qué se refieren los estándares curriculares?
• ¿Qué son los aprendizajes esperados?
ÍNDICE

5. • ¿Cuáles son las innovaciones educativas que contempla la RIEB?
• ¿Cuáles son las expectativas del Plan de Estudios 2011 de
educación básica?
• ¿Cuál es el Propósitos del Enfoque Formativo de la Evaluación?
• ¿Cuáles son las características del Proceso de Evaluación?
• ¿Qué es el reporte de Evaluación?
• ¿Qué información debe incluir el Reporte de Evaluación?
• ¿Qué pasos se deben seguir para la Evaluación en Preescolar?
• ¿En qué momentos se informa a los tutores sobre el desempeño
del niño en el Preescolar?
• ¿Cuáles son los criterios de Acreditación y Promoción?
• En educación Básica, ¿cuáles son los grados en los que se obtine
un Certificado?
ÍNDICE

6. ÍNDICE

7. ÍNDICE

8. ÍNDICE

9. La RIEB presenta áreas de oportunidad que
es importante identificar y aprovechar, para
dar sentido a los esfuerzos acumulados y
encauzar positivamente el ánimo de cambio y
de mejora continua con el que convergen en
la educación las maestras y los maestros, las
madres y los padres de familia, las y los
estudiantes, y una comunidad académica y
social realmente interesada en la Educación
Básica.
ÍNDICE

10. El nuevo currículo
favorecerá una
escuela
cercana a las
madres y
padres de
familia
oferta
educativa
integral
condiciones e
intereses de
los alumnos
transparente
en sus
condiciones de
operación y
sus resultados
abierta a la
iniciativa de
sus maestros y
directivos
ÍNDICE

11. • La RIEB es una política pública que
impulsa la formación integral de
todos los alumnos de preescolar,
primaria y secundaria con el objetivo
de favorecer el desarrollo de
competencias para la vida y el logro
del perfil de egreso, a partir de
aprendizajes esperados y del
establecimiento de Estándares
Curriculares, de Desempeño Docente
y de Gestión.
2004 reforma
de preescolar
2006 educación
secundaria
2009 educación
primaria.
currículo articulado,
pertinente y
congruente (ciclo
escolar 2011-
2012)
ÍNDICE

12. RIEB
Se concreta
19 de agosto,
2011
Acuerdo 592
Se organiza
Plan de Estudios
para la
Educación Básica
Programa Nivel
Preescolar
Programa nivel
Primaria
Programa Nivel
Secundaria
Busca
Trayecto
formativo
coherente
Niveles de
desarrollo
Necesidades
educativas
Expectativas de
la sociedad
ÍNDICE

13. Artículo 592
Se organiza en un plan
de estudios para la
Educación Básica y en los
programas
correspondientes a los
niveles de preescolar,
primaria y secundaria;
busca contribuir a la
formación del ciudadano
democrático crítico y
creativo que requiere la
sociedad mexicana del
siglo XXI.
ÍNDICE

14. ÍNDICE

15. • Es el documento rector que
define las competencias para la
vida, el perfil de egreso, los
estándares curriculares y los
aprendizajes esperados que
constituyen el trayecto formativo
de los estudiantes, y que se
propone contribuir a la
formación del ciudadano
democrático, crítico y creativo
que requiere la sociedad
mexicana en el siglo XXI, desde
las dimensiones nacional y
global, que consideran al ser
humano y al ser universal.
Educación Básica
ÍNDICE

16. Para El
Aprendizaje
Permanente
Para El Manejo De La
Información
Para El Manejo de
Situaciones
Para La
Convivencia
Para La Vida En Sociedad
ÍNDICE

17. Lenguaje materno, oral, escrito. Interactuar en distintos
contextos sociales y culturales
Argumenta, razona, analiza situaciones, identifica
problemas, formula preguntas, emite juicios, propone
soluciones, aplica estrategias, toma decisiones.
Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la
información proveniente de diversas fuentes
Interpreta y explica procesos sociales, económicos,
financieros, culturales y naturales para tomar decisiones
individuales, colectivas que favorezcan a todos.
Conoce y ejerce los derechos humanos actúa con
responsabilidad social y apego a la ley.
ÍNDICE

18. ÍNDICE

19. Asume el cuidado de la salud y del
ambiente como condiciones que
favorecen un estilo de vida activo y
saludable.
Aprovecha los recursos tecnológicos a
su alcance como medios para
comunicarse, obtener información y
construir conocimiento
Reconoce diversas manifestaciones
del arte, aprecia la dimensión
estética y es capaz de expresarse
artísticamente.
ÍNDICE

20. Lenguaje y
comunicación.
• Competencia
comunicativa,
para el
desarrollo de
habilidades
para hablar ,
escuchar
interactuar con
otros , la
habilidad lectora
, el ingles como
segunda lengua y
habilidades
digitales.
Pensamiento
Matemático.
• Solución de
problemas a
partir del
razonamiento
formulación de
argumento para
explicar
resultados y
diseños de
estrategias
para la toma
de decisiones.
Exploración y
Comprensión Del
Mundo Natural Y
Social
• Formación del
pensamiento critico,
orienta el
reconocimiento de la
diversidad social y
cultural, permite
entender el entorno
mediante el
acercamiento
sistematico y gradual
a los procesos sociales
y fenómenos naturales
.
Desarrollo
Personal.
• Desarrollo de
juicio moral , el
cuidado de la
salud y la
integración de
la corporeidad
para actuar con
juicios críticos y
manejar
armónicamente
las relaciones
personales y
afectivas.
ÍNDICE

21. • Los Estándares Curriculares
se organizan en cuatro
periodos escolares de tres
grados cada uno. Estos
cortes corresponden, de
manera aproximada y
progresiva, a ciertos rasgos
o características clave del
desarrollo cognitivo de los
estudiantes. Los estándares
son el referente para el
diseño de instrumentos que,
de manera externa, evalúen
a los alumnos.
ÍNDICE

22. PERIODOS ESCOLARES PARA EVALUAR ESTÁNDARES CURRICULARES
Periodo escolar Grado escolar de corte Edad aproximada
Primero Tercer grado de preescolar 5 a 6 años
Segundo Tercer grado de primaria 8 a 9 años
Tercero Sexto grado de primaria 11 a 12
Cuarto Tercer grado de secundaria 14 a 15
ÍNDICE

23. APRENDIZAJES
ESPERADOS
Son el punto de
Congruencia entre los
diferentes grados y niveles
educativos en cada una de
las asignaturas
correspondientes a los
campos formativos de la
educación basica.
Permite observar y conocer
el nivel de desarrollo
académico y personal de
los estudiantes en cada una
de las asignaturas
cursadas
Referente al diseño de
instrumento de evaluación.
Corresponde a las
características del
desarrollo de los
estudiantes. Establecen
parámetros de dominio
herramientas y lenguaje.
ÍNDICE

24. • Los aprendizajes esperados son enunciados que
definen lo que se espera que los alumnos
aprendan en términos de saber, saber hacer y
saber ser al finalizar el preescolar o cada uno
de los bloques de estudio para primaria y
secundaria; y son congruentes con las
competencias señaladas en cada programa,
por lo que incluyen conocimientos, habilidades,
actitudes y valores básicos que el alumno debe
aprender para acceder a conocimientos cada
vez más complejos en un contexto de
aprendizaje.
ÍNDICE

25. • Favorece el desarrollo de competencias y
el logro del perfil de egreso
Ser nacional
y
Ser humano
Geografía
Historia
Formación Cívica y Ética
Tecnología
Educación física
Educación Artística
Tutoría
Asignatura Estatal
Ser universal y competitivo
Base para evaluaciones
internacionales
Lenguaje y comunicación
Inglés como segunda lengua
Pensamiento matemático
Ciencia y Tecnología
Habilidades digitales
Visión Integral
ÍNDICE

26. Educación Básica
de 12 años
• Trayecto
formativo
que
contribuye a
la formación
del
ciudadano
democrático,
crítico y
creativo que
consideran
al ser
humano
nacional y
global.
Aprendizaje del
Inglés
• El inglés como
segunda
lengua a
partir de 3°
de preescolar.
Necesario
para acceder
a los espacios
de mayor
dinamismo en
la producción
y circulación
de
conocimiento.
Habilidades
Digitales
• Desarrollo de
las
habilidades
digitales para
el uso de las
TIC’s, favorece
su inserción a
la sociedad
del
conocimiento.
Escuelas de
Tiempo Completo
• Permite
diversificar las
formas de
trabajo
docente y
ampliar las
oportunidades
de
aprendizaje
de los
estudiantes de
escuelas
públicas.
Centros de
Desarrollo
Educativo
• Modelo de
gestión
estratégica
por
resultados, al
poner la
escuela en el
centro del
Sistema
Educativo
Nacional. Se
conformarán
regiones para
la Gestión de
la Educación
Básica.
ÍNDICE

27. Desarrollan competencias para la vida
y logran el perfil de egreso.
Generan ambientes propicios para el
aprendizaje colaborativo.
Tienen referentes nacionales e
internacionales para comparar el logro
educativo (ESTÁNDARES
CURRICULARES, ENLACE, PISA)
ÍNDICE

28. ÍNDICE

29. Enfoque formativo
ÍNDICE

30. • Dispone que la Secretaria de
Educación Pública del
Gobierno Federal, con el
propósito de definir la
evaluación de los
aprendizajes en la escuela
acorde con el Plan y los
Programa de Estudio
determinados en el artículo
2° del acurdo 592, deberá
modificar el Acuerdo 200 por
el que se establecen las
normas de evaluación del
aprendizaje en educación
primaria, secundaria y normal
referido.
ÍNDICE

31. Como parte de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, la
evaluación desde un enfoque
formativo se concibe como:
El proceso que permite obtener
evidencias sobre el progreso en el
aprendizaje de los alumnos , emitir
juicios sobre este y tomar decisiones
relacionadas con su logro y
mejoramiento
ÍNDICE

32. Dar seguimiento al progreso de cada
alumno
Ofrecer oportunidades de aprendizaje
Proporcionar criterios para la
acreditación, la promoción y la
certificación de estudios
ÍNDICE

33. Es un proceso que forma parte de la enseñanza y del aprendizaje
ÍNDICE

34. Objetivos
Transitar de la
calificación como
fin último de la
evaluación del
aprendizajes a la
concepción de la
evaluación como
parte del
proceso
formativo
(enseñanza y
aprendizaje).
Impulsar el
enfoque
formativo de la
evaluación de los
aprendizajes en
la escuela
Facilitar y
flexibilizar la
mobilidad de
alumnos de la
escuela o de una
entidad
federativa a otra
Orientar la
acreditación y la
certificación de
estudios.
ÍNDICE

35. Normas generales para la
Evaluación, Acreditación, Promoción y
Certificación en la Educación Básica
“Queda sin efectos el Acuerdo
Secretarial número 648 publicado en el
Diario Oficial de la Federación el 17 de
agosto de 2012, así como el Acuerdo
que lo modificó, número 685, publicado
en el referido órgano informativo el 8 de
abril de 2013”.
ÍNDICE

36. Normas generales para la
Evaluación, Acreditación, Promoción y
Certificación en la Educación Básica
Ahora si…
ÍNDICE

37. Acreditación: Determinar
que una persona logra
los aprendizajes
esperados
Promoción: Decisión
sustentada en la
evaluación que permite
continuar los estudios en
el nivel siguiente
Certificación: Testimonio
legal por medio de un
documento oficial de que
se acredita
ÍNDICE

38. ÍNDICE

39. • El Reporte de
Evaluación deberá
incluir la
información
referida en el
propio Acuerdo
696. (Art. 6).
Adicionalmente,
aquella información
complementaria
establecida en las
Normas de Control
Escolar 2013-2014.
ÍNDICE

40. la evaluación del
desempeño del
alumno será
exclusivamente
cualitativa
en apego al
programa de
estudio y con base
en las evidencias
reunidas
anotará en el
Reporte de
Evaluación, sus
recomendaciones
tutores contribuyan
a mejorar el
desempeño de sus
hijos o pupilos
sin emplear para ello ningún tipo
de clasificación o referencia
numérica.
ÍNDICE

41. ÍNDICE

42. MOMENTO DE
REGISTRO
PERIODO DE
EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN DE LOS
RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN
Noviembre
Del inicio del ciclo
escolar al mes de
noviembre.
Antes de que concluya el mes de
noviembre.
Marzo
De diciembre a
marzo de cada ciclo
escolar.
Antes de que concluya el mes de
marzo.
Julio
De abril a julio de
cada ciclo escolar.
Durante los últimos cinco días
hábiles del ciclo escolar
correspondiente.
ÍNDICE

43. En apego a los
programas de estudio
y con base en las
evidencias reunidas
durante el proceso
educativo
el docente asignará a
cada estudiante una
calificación en una
escala de 5 a 10
informe alumnos que
necesiten apoyo fuera
del horario escolar,
en escritura, lectura o
matemáticas
acciones necesarias
que le permitan al
alumno avanzar al
nivel de sus
compañeros de
grupo.
Las calificaciones y los promedios
que de las evaluaciones se
generen, por asignatura, grado
escolar o nivel educativo, se
expresarán con un número
truncado a décimos.
(Art. 8).
ÍNDICE

44. ÍNDICE

45. BIMESTRE PERIODO DE EVALUACIÓN
REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE
LOS RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN
I
Del inicio del ciclo escolar al mes de
octubre.
Antes de que concluya el mes de
octubre.
II
De noviembre a diciembre de cada
ciclo escolar.
Antes de que inicie el periodo de
vacaciones.
III
De enero a febrero de cada ciclo
escolar.
Antes de que concluya el mes de
febrero.
IV
De marzo a abril de cada ciclo
escolar.
Antes de que concluya el mes de abril.
V De mayo al fin del ciclo escolar.
Las calificaciones se deben comunicar
durante los últimos cinco días hábiles
del ciclo escolar correspondiente.
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46. • Promedio Final de Asignatura: Será el promedio de
las calificaciones obtenidas en cada uno de los cinco
bimestres que comprende el ciclo escolar. (Art. 10)
• Promedio Final de Grado Escolar: Será el resultado
de sumar los promedios finales de las asignaturas y
dividirlo entre el número total de asignaturas que se
establecen para cada grado de la educación
primaria y educación secundaria en el Plan de
Estudios de Educación Básica. (Art. 11)
• Promedio final de nivel educativo: En el caso de la
educación primaria, es la suma de los promedios
finales de los seis grados que conforman el nivel,
dividida entre seis. Para la educación secundaria, es
la suma de los promedios finales de los tres grados
que conforman el nivel, dividida entre tres. (Art. 14)
• Acreditación de Asignatura: Se tendrán por
acreditadas las asignaturas de educación primaria y
educación secundaria establecidas en el Plan de
Estudios de Educación Básica, cuando se obtenga un
promedio final mínimo de 6.0 (Art. 15)
ÍNDICE

47. ÍNDICE

48. ÍNDICE

49. ÍNDICE

50. ÍNDICE

51. • Los alumnos con aptitudes
sobresalientes que cumplan
con los requisitos establecidos
en la normativa aplicable
para la acreditación,
promoción y certificación
anticipada, podrán ser
admitidos a la educación
primaria o secundaria a una
edad más temprana de la
establecida o bien, omitir el
grado escolar inmediato que
les corresponda, en el mismo
nivel educativo. (Art. 18)
ÍNDICE

52. • Al concluir los estudios de educación
primaria y secundaria, de
conformidad con los requisitos
establecidos en el plan y los
programas de estudio, la autoridad
educativa competente expedirá el
Certificado de Educación Primaria y
Secundaria, según corresponda.
(Arts. 19 y 20)
ÍNDICE

53. • En este contexto, el enfoque
formativo de la evaluación se
convierte en un aspecto sustantivo
para la mejora del proceso
educativo en los tres niveles que
integran la Educación Básica. En el
marco de la RIEB, la Secretaría de
Educación Pública (SEP) ha editado
la serie Herramientas para la
evaluación en Educación Básica, con
el propósito de favorecer la
reflexión de los docentes acerca del
enfoque formativo de la evaluación
en todos los planteles de preescolar,
primaria y secundaria.
ÍNDICE

54. ÍNDICE

55. La verdadera articulación entre los tres
niveles de la educación básica se logrará
en la medida en que los profesores
trabajen para los mismos fines, a partir del
conocimiento y de la compresión del sentido
formativo de cada uno de los niveles; el
reto es establecer los puentes de
aprendizaje para lograr que el estudio sea
realmente una continuidad entre preescolar,
primaria y secundaria.
ÍNDICE