2. de
estudi
os
2011
Program
Programa
2004
a 2011
vs

3. • Secretario de educación publica
Alonso Lujambio Irazábal
• Secretaria de educación básica
José Fernando González Sánchez
• Nombres de los responsables de
coordinación académica y coordinación de
contenidos.
Contenidos: Eva Moreno Sánchez
Académica: Noemí García García

4. Antecedentes
• La Reforma Integral de la
Educación Básica tiene un
vínculo de continuidad que
integra una suma de esfuerzos
precedentes, porque recupera la
visión que tuvo José
Vasconcelos para reconocer, la
universalidad de la educación,
el espacio propicio para
construir y recrear nuestro ser

5. El acuerdo Nacional para la Modernización de la
educación básica como referente para el cambio de la
educación y el sistema educativo.
• Su expedición fue en 1992, México
inicio una profunda transformación de
la educación y reorganización de un
sistema educativo nacional.
• Dio paso a reformas encaminadas a
mejorar e innovar prácticas y
propuestas pedagógicas.
Pretendía:
• Incrementar la permanencia en nivel
primaria y preescolar
• Actualizar planes y programas

6. El Compromiso Social por la Calidad de
la Educación.
• Suscrito el 08 de agosto de
2002, tuvo como propósito la
transformación del sistema
educativo nacional según el
contexto del siglo XXI, un
sistema educativa de calidad que
permita:
• A los niños y jóvenes mexicanos
alcanzar los estándares de
aprendizaje.

7. Alianza por la calidad de la educación
• Suscrita el 15 de mayo del 2008 entre
gobierno federal sindicato nacional de
trabajadores
• Estableció el compromiso de llevar a cabo
una reforma curricular orientada al
desarrollo de competencias y habilidades.
• Idioma ingles en nivel preescolar
• Profesionalización de maestros y
autoridades educativas
• Evaluar a maestros.
• Modernizar los centros escolares
POR LO QUE SE REQUIERE:
• La escuela brinde una oferta educativa
integral

8. La reforma integral de la
educación básica es una
política pública que impulsa
la formación integral
de todos los alumnos de
educación básica con el
objetivo de favorecer el
desarrollo de
competencias para la
vida y el logro del
perfil de egreso a
partir de aprendizajes
esperados. Una escuela
mexicana que responda a las
demandas del siglo XXI.

9. Competencias para la vida
Para su desarrollo se
requiere: habilidad
lectora, integrarse a la
cultura escrita,
comunicarse en más de
una lengua, habilidades

10. Perfil de egreso de la Educación
Básica
• Utiliza el lenguaje
materno, oral y escrito
para comunicarse con
claridad y fluidez, e
interactuar en distintos
contextos sociales y
culturales; además, posee
herramientas básicas para
comunicarse en inglés.

12. Lenguaje y comunicación
La finalidad es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del
uso y estudio formal del leguaje
Campo de formación Campo formativo
Los alumnos aprendan y desarrollen habilidades Los niños interactúan en situaciones
para hablar, escuchar e interactuar con los otros comunicativas y emplean formas de expresión
oral con propósitos y destinatarios diversos
Comprender, interpretar y producir diversos tipos Favorece la incorporación de los niños a la cultura
de textos, a transformarlos y crear nuevos escrita a partir de la producción e interpretación
géneros y formatos de textos diversos
reflexionar individualmente La propuesta pedagógica de preescolar se
o en colectivo acerca de ideas y textos. sustenta en la comprensión de algunas
características y funciones del lenguaje escrito.
propiciar oportunidades para que todos los propuesta se basa en las características de los
alumnos avancen, de acuerdo con las niños, la diversidad de sus ritmos de desarrollo y
particularidades de cada nivel educativo, en el aprendizaje, y los factores que influyen en estos
uso del lenguaje procesos.
y el desarrollo de competencias comunicativas.

13. Las prácticas sociales del lenguaje:
definen como pautas o modos de
interacción; de producción e interpretación
de prácticas orales y escritas; de
comprender diferentes modos de leer,
interpretar, estudiar y compartir textos; de
aproximarse a su escritura, y de participar
en intercambios orales

14. Antecedentes: PEP 2011
• Durante la presente
administración federal se
ha desarrollado una
política pública
orientada a elevar la
calidad educativa.
• La RIEB permite culminar
un ciclo de reformas
curriculares en la
educación básica, que
comenzaron a surgir en el
2004 con la reforma en la

15. Se implementa los cambios
considerando las preguntas,
opiniones y sugerencias del
personal docente y directivo,
derivadas de su experiencia
al aplicar el Programa de
Educación Preescolar 2004
Estas modificaciones consisten
en la reformulación y
reducción del número de
competencias, el
replanteamiento de la columna
“Se favorecen y se
manifiestan cuando…”, con el
fin de resaltar los
aprendizajes esperados y la

16. • Es por ello que se hicieron
modificaciones específicas
en la propuesta pedagógica
anterior, sin alterar sus
postulados ni
características esenciales,
para ajustar y contar hoy
con un currículo
actualizado, congruente,
relevante, pertinente y
articulado con los dos
niveles que le siguen
(primaria y secundaria); en
este sentido, se le da
continuidad al proceso.

17. No se trata de que las
educadoras tengan la
responsabilidad de enseñar a
sus alumnos a leer y a
escribir de manera
convencional, pero sí de que
durante
este trayecto formativo
tengan numerosas y variadas
oportunidades de
familiarizarse con diversos

18. • La aproximación al
lenguaje escrito:
se favorecerá mediante
oportunidades que les ayuden a
ser partícipes de la cultura
escrita; es decir, explorar y
conocer diversos tipos de texto
que se usan en la vida cotidiana y
en la escuela; participar en
situaciones en que la lectura, la
escritura y los textos se
presentan como se utilizan en los
contextos sociales

19. Incorporación de estándares
curriculares
• Español
• Ciencia
• Matemáticas

20. Estándar: Español nivel preescolar
Permiten a los
estudiantes de
Educación Básica
usar con eficacia
el lenguaje como
herramienta de
comunicación y para
seguir aprendiendo.

21. Los estudiantes habrán iniciado un proceso formal con el lenguaje escrito, por
medio de la exploración de diferentes textos.
Genera las bases para conformar un concepto positivo de si mismo como
hablantes, lectores y escritores
Identifican que las personas se comunican por medio de lenguas
diferentes a la suya
Construye el significado de la escritura y su utilidad para comunicar
Participan en eventos comunicativos orales en los que escuchan a otros y
respetan tuenos para tomar la palabra
Comienzan el trazo de letras hasta lograr escribir su nombre

22. Programa 2004 Programa 2011

23. Programa 2004 Programa 2011