El documento presenta información sobre el crecimiento y desarrollo de niños entre 3 y 5 años. Detalla las medidas promedio de talla y peso para niños y niñas de diferentes edades, y describe el desarrollo de habilidades psicomotoras gruesas y finas como saltar, correr, usar tijeras y lápiz. También resume conceptos del pensamiento preoperacional de Piaget como el uso de símbolos, egocentrismo y falta de conservación.

2. Edad TALLA PESO
(Años)
Niños Niñas Niños Niñas
cms cms Kls Kls
3 96 94 15 15
4 103 102 17 17
5 109 108 19 19

3.  El crecimiento en este periodo es mas
lento
 Necesitan menos comida
¿Cómo pueden los padres
asegurarse de que sus hijos
tengan una buena nutrición sin
convertir las comidas en una
situación tensa?
 La mejor estrategia es asegurarse
una alimentación bajas en grasas y
altas en contenido nutricional.
Altas en hierro

4.  Entre
los alimentos altos en hierro estan: los
vegetales verdes (brocoli), granos enteros
etc.

5.  Enfermedades comunes son los resfriados.
 Enfermedades leves ofrecen algunas
ventajas insospechadas, no solo
fortalecen la inmunidad de enfermedades
mas graves, si no que también ofrecen
algunos beneficios emocionales.
 Le hace entender por lo que pasan otras
personas cuando están enfermas. Esta
capacidad de ponerse en el lugar de los
demás, conocida como empatía. Enseña
a ser mas compasivos.

6.  El mayor riesgo que los
pre escolares enfrentan
son los accidentes.
 Antes de los 10 años los
niños tienen mas
probabilidad de morir
por accidentes que por
enfermedad.
 Los niños de condiciones
pobres tienen dos veces
mas probabilidades de
tener accidentes que los
que viven cómodos.

7.  Las cantidades
minúsculas de plomo
dañan a los niños de
manera permanente.
 La exposición del
plomo ha sido
vinculada a una baja
inteligencia
 Problemas en los
procesos verbales y
auditivos
 Hiperactividad y
tendencia a la
distracción.

8.  Propician altos grados de conducta
antisocial
 Incluye drogadicción y delincuencia
en la edad escolar.
 Niveles mas altos produce la muerte
 Es especialmente para niños de
condiciones pobres.

9.  ¿Por qué crece con tanta rapidez?
 El incremento en el numero de
interconexiones
 Permiten una comunicación mas rápida y
compleja entre neuronas y el rápido
crecimiento de las habilidades cognoscitivas.
LA MIELINA
 Acelera
la trasmisión de impulsos eléctricos,
también agrega peso al cerebro

10.  Celular Sináptico: Mielinización
 Sistémico:Desarrollo mental y
psicomotor, movimientos espontáneos,
memoria espacial y aprendizaje

11.  La deficiencia de hierro en la infancia es la
carencia mas prevalente en los países en
desarrollo.
 Existe un 20% a 40% de lactantes entre 6 y 18
meses que sufren anemia por deficiencia de
hierro.
 Su carencia produce alteraciones en la
termorregulación muscular, disminución de la
tolerancia al ejercicio, anormalidades en el
apetito, reducción de la inmunidad, y retardo
en el crecimiento

12.  Alteraciones en el comportamiento como
apatía, irritabilidad, dificultad en la
concentración y alteraciones en el
desarrollo y en la función cognitiva.
 Alteracionesemocionales con la falta de
atención, e indecisión.
 Pobrespuntajes en la escala Beyley y
limitaciones en la actividad física.

13. En los lactantes anémicos existe la
reducción de los coeficientes de
desarrollo mental y motor, que no
es recuperable con los aportes de
hierro, existiendo una disminución
en el coeficiente intelectual a los 5
y 6 años de edad a pesar de la
recuperación de la anemia.

14. Si la anemia aparece después del
periodo de lactante las
alteraciones mentales son
reversibles con la terapia de
hierro.

15.  Crecimiento del cuerpo calloso.
 Coordinanel funcionamiento de los
dos hemisferios

16.  Ciertas
funciones se localizan en un
hemisferio mas que en otros y se vuelven
mas pronunciadas.

17.  Elcrecimiento físico, la
mayor fuerza y el sistema
nervioso mas desarrollado,
proporcionan el
fundamento para un gran
incremento de las
habilidades psicomotoras,
aunque el aprendizaje
intenta cumplir un papel
cada vez mas importante
en relación a la
maduración.

18. Psicomotricidad Gruesa
- Sube y baja escaleras solo y sin apoyo.
- Ahora puede saltar con los pies juntos e
incluso dar varios saltos seguidos hacia
delante y en el mismo lugar.
- La coordinación simultanea de brazos y
piernas le permite marchar, balancearse y
pedalear.

19. Psicomotricidad Gruesa
- Camina en punta de pies
hacia atrás.
- Se para en un solo pie.
- Monta triciclo.
- Lanza y agarra la pelota con
más seguridad.

20. Psicomotricidad Gruesa
• Baja una escalera larga sin ayuda y
alterna los pies al bajarla.
• Agarra la pelota, la lanza por encima
de la cabeza.
• Salta una distancia de 50 cm y
brinca en un pie.
• Camina en línea recta.

21. Puede caminar sobre una
barra de equilibrio
Salta suavemente
Se sostiene sobre un pie
Saltan fácilmente en un
solo pie

22.  Altiempo que se
desarrollan las habilidades
motoras gruesas, los niños
progresan en las habilidades
motoras finas, que se
refieren a movimientos
corporales mas pequeños y
delicados, como usar
tenedor y cuchara, cortar
con tijeras, atarse las
agujetas o tocar el piano

23.  Empezando la infancia temprana, muchos
niños muestran señales de preferir el uso de
una mano sobre otra, el desarrollo de la
preferencia por una mano.
 Ejemplo. Los bbs pequeños llegan a mostrar
preferencia por un lado de su cuerpo sobre el
otro.
 Para la edad de 7 meses, algunos bebes
parecen inclinarse por una mano agarrando
mas con esa que con la otra.

24. Al final de los años preescolares
la mayoria de los niños muestran
una clara tendencia a usar una
mano sobre la otra.
 (Lectura p 233) 193

25. Psicomotricidad Fina
- Aumenta la cantidad de
cuentas pequeñas para
ensartar.
- Trabaja con papel, puede
corrugarlo hasta hacer
bolitas, utiliza goma,
pincel.

26. Psicomotricidad Fina
- Copia un circulo /cruz y
un cuadrado.
- Corta papel con las
tijeras.
- Pinta una figura
humana.

27. Psicomotricidad Fina
• Usa adecuadamente las tijeras.
• Copia cuadrado, círculo, traza
cruces.
• Dibuja una figura humana más
completa (ojos, nariz, boca,
tronco, etc.)
• Se ata los zapatos.

28. Puede usar botones y cierre
Sabe amarrarse los zapatos
Son capaces de sujetar y
manipular un lápiz delgado
de manera correcta

30.  (Lectura pg 235)
EL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL DE PIAGET
2 -7 años)
 Aumenta el pensamiento simbólico
 Surge el razonamiento y se incrementa el uso de
conceptos.
 Ejemplo: ver las llaves del auto (los ve como un
símbolo de paseo)
 Se vuelven menos dependientes de la actividad
sensorio motriz

31.  Habilidad para usar un símbolo mental , una
palabra o un objeto que signifique o
represente algo que no esta
físicamente presente.
 Por ejemplo: El símbolo mental para
coche (la palabra coche).
 Entienden que un cochecito de
juguete representa al verdadero.

32.  Piaget afirma que el lenguaje y el
pensamiento están fuertemente
relacionados y que los avances que
ocurren en el lenguaje en los años
preescolares reflejan avances en el
tipo de pensamiento.
 El usos del pensamiento simbólico ,
como crear un amigo imaginario,
permite a los niños realizar acciones
de manera simbólica

33.  Gracias al lenguaje los niños son capaces de
pensar en el futuro mas allá del presente, se
imaginan posibilidades futuras en forma de
fantasías y ensoñaciones.
 Según Piaget el lenguaje surge de los avances
cognitivos mas que a la inversa

34.  Ponle a un gato una mascara de
perro y ¡que tienes? Según un niño
de tres o cuatro años un perro.
 Para Piaget, la raíz de esta creencia
es la concentración, un elemento
clave que limita el pensamiento de
los niños durante la etapa
preoperacional.

35.  Consiste en centrarse en un aspecto
especifico de un estimulo e ignorara los
demás.
 Los elementos externos dominan su
pensamiento y dan lugar a imprecisiones.
 Si se le muestra dos hileras de botones , una
con 10 botones muy juntos entre si y otra
con ocho botones mas espaciados para
formar una hilera mas larga

36.  Lacausa del error de los niños es que la
apariencia visual de la hilera mas larga
domina su pensamiento. En vez de tomar en
cuenta la cantidad se enfocan en la
apariencia.

37.  Los niños preescolares no dominan la
conservación.
 Conservación: consiste en que la cantidad no
tienen que ver con la colocación o apariencia
física de los objetos.
 ¿Por que los niños cometen errores en tareas
que requieren conservación?
Piaget sugiere que la razón principal es que
la tendencia a la concentración les impide
enfocarse en los rasgos relevantes de la
situación.

39.  No toma en consideración el punto de vista de
los demás.
 Noimplica que los niños preoperacionales
intencionalmente piensen de manera egoísta o
desconsiderada.
 Ejemplo:si un niño de 4 años que recibe como
regalo unas medias cuando esperaba algo mas
deseable frunce el ceño y poner de mala cara
mientras abre el paquete, sin darse cuenta que
los demás ven su expresión.

40.  Esposible observar el egocentrismo
en juegos de escondidillas, los niños
de tres años tratan de esconderse
cubriendo el rostro con una
almohada, aunque permanezcan a
plena vista. Su razonamiento es que
si no pueden ver a los otros, ellos no
podrán verlos . Suponen que los
demás comparten su punto de vista.

41.  Pensamiento que refleja el uso de los
preescolares del razonamiento primitivo y su
ávida adquisición de conocimiento acerca del
mundo.
 Buscan constantemente respuesta a una
amplia variedad de interrogantes, preguntan
¿Por qué?
 Al mismo tiempo los niños actúan como si
fueran autoridades en ciertos temas