El documento describe los conceptos clave de la educación basada en competencias. Explica que una competencia es la capacidad de realizar tareas o resolver problemas de manera efectiva mediante la movilización integrada de conocimientos, habilidades y actitudes. También analiza el cambio de rol tanto del maestro como del alumno, donde priman la acción sobre el discurso y la resolución autónoma de situaciones complejas. Finalmente, enfatiza que este enfoque busca formar individuos capaces de pensar y actuar en diversos contextos de manera flexible

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE
MÉXICO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
PROFR. FRANCISCO DE JESÚS VIEYRA GONZÁLEZ
Elaboró: Dafnne Samantha Armenta
Alcántara

2. EN EDUCACIÓN ¿QUÉ ENTENDEMOS POR
COMPETENCIA?
“…Identificar aquello que necesita cualquier persona para dar respuesta a los
problemas a los que se enfrentará a lo largo se su vida”
“…Movilizan y dirigen todos los componentes- conocimientos, habilidades, actitudes y
valores- hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, saber hacer
o saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada”
“el desarrollo de las capacidades complejas que permiten a los estudiantes pensar y
actuar en diversos ámbitos”
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Zabala, A. et al, (2014) “11 ideas clave: cómo aprender y enseñar competencias”. GRAÓ. España.
SEP (2011) Plan de estudios educación básica. México
Jonnaert, P. et al, (2007) Perspectivas, UNESCO.
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3. Es la capacidad o habilidad ¿Qué es?
de efectuar tareas o hacer frente a
situaciones diversas
¿Para qué?
de forma eficaz ¿De qué manera?
en un contexto determinado. ¿Dónde?
Y para ello es necesario movilizar
actitudes, habilidades y
conocimientos
¿Por medio de qué?
al mismo tiempo y de forma
interrelacionada.
¿Cómo?
¿Qué es la
competencia?
Zabala, A. et al. (2014) “11 ideas clave: cómo aprender y enseñar competencias” Graó. España. pp. 43-44

4. MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS
Competencias
Principio organizador del
currículum
Trasladar la
vida real al
aula
*Conocimientos
*Habilidades /Procesos
*Actitudes
Aprendizaje
mediante la
acción
Más que la concreción de
una tarea
Situación de
aprendizaje
Movilizar
recursos

5. ACTUACIÓN DEL DOCENTE
BASADA EN EL CONTENIDO
Produce información
Ofrece ejemplos
Ofrece explicaciones
Plantea preguntas
Controla y acepta respuestas
Vuelve a formular y vuelve a organizar las
preguntas
Utiliza experiencias anteriores, combina las
informaciones
BASADA EN LA ACCIÓN
Fija un objetivo (expresado en términos de
competencia)
Define la tarea o planteamiento del
Estructura la situación de aprendizaje
Ofrece consignas
Varía los modos de presentación
Organiza la clase
Organiza el trabajo

6. EL CAMBIO DE ROL DEL MAESTRO
• EN UNA PEDAGOGÍA POR COMPETENCIAS EL DISCURSO
MAGISTERIAL ES SUSTITUIDO POR LA ACCIÓN MAGISTERIAL.
• LA ACTUACIÓN DOCENTE IMPLICA:
• ORIENTAR, RECTIFICAR, Y MODELAR EL PROCESO DE
RESOLUCIÓN DE LA TAREA.
• APORTAR, HACER ENCONTRAR O HACER CONSTRUIR.

7. EL CAMBIO DE ROL DEL ALUMNO
• SOLUCIONADOR DE SITUACIONES CADA VEZ MÁS
COMPLEJAS.
• ADQUIRIR CONOCIMIENTOS TRANSFERIBLES A OTRAS
SITUACIONES O PROBLEMAS.
• ACTUAR DE MANERA AUTÓNOMA ANTE SITUACIONES
DIVERSAS.
• REFLEXIVO
• PROCESO DE METACOGNICIÓN
“Una mente bien formada es una mente apta para organizar los conocimientos y de este modo evitar su
acumulación estéril”
Edgar Morín

8. Educativa
•Analiza y define las adaptaciones curriculares necesarias para cumplir con la estrategia educativa para la adquisición del conocimiento.
Indicadores:
1. conceptual. Tiene un conocimiento amplio sobre los temas parte de la curricula oficial en educación primaria
2. procedimental. Experimenta con los elementos del aprendizaje constructivista para diseñar las adecuaciones curriculares
3. Actitudinal. Valora los ritmos y dificultades de los alumnos de manera empática para la construcción de estrategias
Docentes
•Relaciona y elige conforme a las necesidades educativas que se le presentan las herramientas y materiales de apoyo adecuadas para el cumplimiento del objetivo y aprendizaje planteado.
•Indicadores:
•1. Conceptual: Posee los conocimientos suficientes para identificar los mejores materiales con respecto al tipo de estrategia diseñada.
•2. Procedimental: Experimenta con diversos tipos de materiales y recursos antes de utilizarlo con los alumnos.
•3. Actitudinal: toma como base las capacidades y posibilidades de los alumnos para la selección de recursos y materiales.
Laborales
•Utiliza el contexto y situaciones que se presentan en el aula de clases como elementos del proceso de aprendizaje en los alumnos.
•Indicadores:
•1. Conceptual: Conoce los conceptos básicos del constructivismo y los utiliza para la construcción de estrategias didácticas.
•2. Procedimental: retoma como punto de partida para captar el interés de los alumnos, sus inquietudes, necesidades y contexto.
•3. Actitudinal: Valora los ritmos de aprendizaje, situaciones y contexto de los alumnos y los utiliza para cumplir con los objetivos .

9. Transversales
•Dosifica las horas del día para cumplir con las tareas pendientes, ordenándolas según su importancia.
•Indicadores:
•1. Conceptual: Tiene claridad y define los conceptos de tiempo, prioridad e importancia.
•2. Procedimental: Organiza las tareas de su vida cotidiana en orden de importancia colocando según sus prioridades el orden jerárquico.
•3. Actitudinal: Valora la importancia de sus necesidades personales, familiares y sociales en organización de sus actividades.
Ciudadanas
•Se reconoce como parte integral de la sociedad a la que pertenece y participa de manera activa en las
•labores de los diversos contextos en los que interactúa.
•1. Conceptual: Conoce sociales y económicas de su contexto.
•Procedimental: Utiliza el conocimiento que posee de su contexto para participar de manera adecuada en la resolución de conflictos.
•Actitudinal: Interactúa de manera respetuosa y colaborativa con los integrantes de la sociedad a la que pertenece sin importar el contexto
SIGLO XXI
•Utiliza las diversas tecnologías a su alcance como parte integral en sus actividades laborales, familiares y sociales.
•Indicadores:
•1. Conceptual: Conoce las funciones y características de los recursos tecnológicos a su alcance.
•2. Procedimental: Tiene la capacidad de seleccionar la herramienta tecnológica adecuada dependiendo de la situación que desee resolver.
•3. Actitudinal: Comparte sus experiencias en el uso de nuevas tecnologías con sus colegas, familiares y amigos.

10. ¿QUÉ IMPACTO TIENE EL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS EN LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS
QUE DESEMPEÑAS?
LA EDUCACIÓN ACTUALMENTE TIENE COMO FUNDAMENTO EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS, QUE
BUSCA NO SOLO DOTAR AL INDIVIDUO DE CONOCIMIENTOS SINO DE HABILIDADES, DESTREZAS Y
VALORES, FORMANDO ASÍ UN TIPO DE EDUCACIÓN MÁS COMPLETO.
CONOCER LOS PRECEPTOS Y FUNDAMENTOS DE ESTE ENFOQUE ME HACE CONSCIENTE DE POR QUÉ,
PARA QUÉ Y CÓMO FAVORECER EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN MIS ALUMNOS. POR OTRA
PARTE ME PERMITE FORTALECER MIS PROPIAS COMPETENCIAS Y CREAR NUEVAS.

11. FUENTES DE CONSULTA
• Jaik, A. (2013). Competencias investigativas. Una mirada a la educación superior. México: Instituto Politécnico
Nacional.
• Jonnaert, P. et al, (2007) Revisión de la competencia como organizadora de los programas de formación :
hacia un desempeño competente. Ginebra: UNESCO.
• Ruiz, M. (2012). Enseñar en términos de competencias. México: Trillas.
• SEP (2011). Plan de estudios de educación básica. México: SEP.
• Zabala, A. (2014). 11 ideas clave: Cómo aprender y enseñar competencias. España: Graó.