Este documento presenta un modelo educativo basado en competencias. Explica que este modelo busca desarrollar habilidades cognitivas, afectivas y psicomotoras en los estudiantes para hacer frente a los retos de la sociedad actual. Describe los tipos y dimensiones de competencias, así como las teorías del constructivismo y aprendizaje significativo que sustentan este enfoque. Finalmente, propone metodologías como proyectos y aprendizaje basado en problemas, y una evaluación formativa, sumativa y de mejora continua.

1. M O D E L O
C U R R I C U L A R
P O R
C O M P E T E N C I A S
A L U M N A : D E N I S E M A R I A N A
M A R T Í N E Z V E N E G A S
2 6 D E A G O S T O D E 2 0 1 8
M AT E R I A : P L A N E A C I Ó N Y
E V A L U A C I Ó N C U R R I C U L A R
U N I D A D 3 , A C T I V I D A D 4
A S E S O R : D R . R O O S E V E L T
E N R I Q U E S Á N C H E Z C A R R I L L O

2. • El contexto en el que se desenvuelve la
humanidad en la actualidad plantea la necesidad
de desarrollar un nuevo modelo educativo que
considere:
- procesos cognitivo-conductuales
- comportamientos socio afectivos
- habilidades cognoscitivas y afectivas
- habilidades psicológicas, sensoriales y motoras.
• Informes como los de la CEPAL y la UNESCO han
advertido que el conocimiento ha convertido en el
elemento central para la nueva sociedad,
obligando a la humanidad a desarrollar sus
capacidades de innovación y creatividad.
CONCEPTOS Y ORÍGENES DEL MODELO
EDUCATIVO POR COMPETENCIAS

3. • El nuevo modelo educativo a
desarrollar, requiere ser organizado
e implementado con base en el
concepto de Competencias,
posibilitándose que el educando
pueda generar un capital cultural o
desarrollo personal.
• Las Competencias a desarrollar
contribuyen a dominar los
instrumentos socio-culturales
necesarios para interactuar con el
conocimiento, permitir la
interacción en grupos
heterogéneos, potenciar el actuar
de un modo autónomo y
comprender el contexto.

4. • La competencia emerge de la
intersección entre los
conocimientos factuales y
declarativos (saber conocer),
habilidades y destrezas (saber
hacer), y actitudes y valores (saber
ser).
• Indicadores para reconocer una
competencia escrita:
- Verbo
-Objeto
-Finalidad
-Condición de Idoneidad

5. SUSTENTO TEÓRICO
• CONSTRUCTIVISMO:
La postura constructivista plantea la
posibilidad de que el ser humano se
vea implicado en la construcción de
sus propios conocimientos,
partiendo de lo que posee en la
estructura cognitiva enriquecida a lo
largo de toda la vida (conocimientos
previos) y en el intercambio con
otros, en ese “encuentro” que solo es
posible cuando se presenta el acto
educativo.

6. • APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
*Aprender significativamente implica
relacionar el conocimiento nuevo con
aquellos que se encuentran en la
estructura cognitiva.
*Condiciones para un aprendizaje
significativo:
- El material debe ser potencialmente
significativo.
- Actitud activa de los actores (profesor
y estudiantes).
- Existencia de competencias previas
que permitan el anclaje.

7. • APRENDIZAJE SITUADO:
* De acuerdo con Lev
Semionovich Vygotsky, este
aprendizaje considera que la
construcción social de la
realidad se basa en la
cognición y en la acción
práctica que tiene lugar en la
vida cotidiana.
*El aprendizaje y la actividad
mediadora para su logro se
dan en la zona de desarrollo
próximo.

8. TIPOS DE COMPETENCIAS
• Las competencias se clasifican en razón
de la capacidad de desempeño efectivo,
como la correspondencia entre lo que el
sujeto hace y las demandas de la
realización de una tarea, considerando:
a) el conjunto de acciones que despliega el
individuo para resolver o prevenir un
problema,
b) determinar el orden o secuencia de los
pasos a seguir para resolver un problema,
c) determinar las condiciones idóneas para el
desempeño y
d) determinar los criterios de evaluación
sobre el desempeño

9. • DIMENSIONES DE LAS
COMPETENCIAS:
– Saber conocer (conocimientos
factuales y declarativos)
– Saber hacer (habilidades, destrezas y
procedimientos)
– Saber ser (actitudes y valores)
• TIPOS DE COMPETENCIAS:
– Genéricas: holísticas, habilidades
transferibles:
• Instrumentales
• Interpersonales
• Sistémicas
– Específicas de cada área.

10. • TIPOS DE COMPETENCIAS A
DESARROLLAR SEGÚN LA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN:
– Competencias para el aprendizaje
permanente.
– Competencias para el manejo de la
información.
– Competencias para el manejo de
situaciones.
– Competencias para la convivencia.
– Competencias para la vida en sociedad.

11. • El enfoque educativo por
Competencias conlleva a una
movilización de los conocimientos,
a una integración de los mismos de
manera holística y un ligamen con el
contexto.
• Plantea el reto de lograr estimular la
creatividad, la innovación, la
potencialidad que tiene el ser
humano para ir más allá de lo que la
cotidianeidad demanda, crear su
propio futuro.
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS Y
CUALIDADES

12. • Las competencias se necesitan
porque con ellas resolvemos los
problemas o las situaciones
que la sociedad nos demanda
al vivir en el planeta que
compartimos y al que debemos
cuidar, por supuesto, para lograr
el bien común.
• Implica una educación
personalizada para formar a la
persona en su totalidad.

13. ROL DEL DOCENTE Y DEL
ALUMNO
• ROL DEL DOCENTE:
– Es el eje articulador a través del
cual los conocimientos y
habilidades se transforman en
acciones.
– Su trabajo consiste en presentar los
conocimientos en forma de
problemática, situándolos en un
contexto y poniendo los problemas
en perspectiva.
– El educador debe aprender a
aprender, de viéndose a sí mismo
como una construcción continua y
permanente.

14. – Diseñador de tareas complejas
de aprendizaje.
– Es un mediador; proporciona
una ayuda pedagógica ajustada
al estudiante.
– Propicia la participación activa
del estudiante en su proceso de
aprendizaje.
– Los profesores deben
actualizarse permanentemente
y adaptarse a los procesos de
pensamiento de los alumnos con
una mentalidad renovada.

15. • ROL DEL ALUMNO:
– Aplica estrategias para
resolver tareas que reflejen
problemas del contexto.
– Se compromete activamente
en su proceso de aprendizaje.
– Se reconoce su individualidad
y características propias para
la construcción de su
aprendizaje.
– Autorregula su aprendizaje.

16. ¿CÓMO SE DEBE ENSEÑAR?
• Existen diversas metodologías
que permiten desarrollar
competencias, entre las
principales se encuentran:
PROYECTOS:
Se caracteriza por aplicar de
manera práctica una propuesta
que permite solucionar un
problema real desde diversas
áreas de conocimiento.
Surge del interés de los
alumnos.

17. APRENDIZAJE BASADO
EN PROBLEMAS:
Se investiga, interpreta y
argumenta y, además, se
propone la solución a uno o
varios problemas, creando un
escenario simulado de posible
solución y analizando las
probables consecuencias.
El alumno desempeña un papel
activo en su aprendizaje.
Favorece el aprendizaje
cooperativo.

18. ESTUDIOS DE CASO:
Describe un suceso real o
simulado complejo que permite al
estudiante aplicar sus
conocimientos y habilidades
para resolver un problema.
Promueve el aprendizaje
colaborativo y la escucha
respetuosa ante las opiniones de
los demás.
Aplica e integra conocimientos
de diversas áreas.

19. • La evaluación, en el
modelo educativo por
competencias, deberá
basarse en cuatro
elementos:
Formación.
Promoción.
Certificación.
Mejora de la docencia.
¿CÓMO EVALUAR EL DESEMPEÑO POR
COMPETENCIAS?

20. • La evaluación tendrá dos funciones:
 Social (información a padres,
alumnos y sociedad sobre los
resultados).
 Pedagógica (balance al final del
curso aportando información para
hacer adecuaciones).
• Proceso de evaluación:
1) Evaluación diagnóstica
(determinación de situación
académica).
2) Evaluación formativa (adaptación
de procesos didácticos según
progreso y necesidades).
3) Evaluación sumativa (balance de
los resultados obtenidos).

21. • El modelo educativo por
competencias ofrece un nuevo
panorama para la búsqueda
de la calidad educativa.
• La perspectiva de que el
alumno debe ser el centro del
proceso educativo no tendría
que ser algo nuevo, pero a
causa de prácticas anticuadas
se tergiversó la finalidad de la
educación: la formación
global de los estudiantes
para así integrarse a la
sociedad.
CONCLUSIONES

22. • Además, cabe recalcar que
aunque el cambio ha iniciado con
este modelo acompañado de su
diseño curricular y la
capacitación de docentes para
abonar a la meta que es la
educación de calidad, aún faltan
mejorar otros aspectos que se
conjugan para asegurar el éxito:
contexto familiar y social,
infraestructura escolar, así
como recursos y mayores
oportunidades para los
educandos.

23. • Sólo el trabajo conjunto
de los miembros que
conforman nuestra
sociedad puede garantizar
la educación de calidad,
pues aunque se
introduzcan propuestas
innovadoras, si no estamos
todos los actores
comprometidos con la
causa, los resultados serán
decepcionantes.

24. • Pimienta, J. (2012) Las competencias en la docencia universitaria. Preguntas
frecuentes. PEARSON, 2012 (pp. 1-40). Recuperado de
http://selmaestrias.iexpro.com.mx/pluginfile.php/15607/mod_resource/content/1/Las%
20competencias%20en%20la%20docencia%20universitaria.3.pdf
• García, J. (2011) Modelo Educativo Basado en Competencias: Importancia y
Necesidad. En Revista “Actualidades Investigativas en Educación”. Universidad de
Costa Rica vol. 11, núm. 3: pp. 1-24. Recuperado de
http://selmaestrias.iexpro.com.mx/pluginfile.php/15608/mod_resource/content/1/model
o%20educativo%20por%20competencias3.pdf
BIBLIOGRAFÍA