El documento aborda la educación inclusiva como un modelo que busca atender las necesidades de todos los estudiantes, especialmente aquellos en riesgo de exclusión. Destaca la importancia de legislar y aplicar estrategias que promuevan la dignidad y derechos de las personas con discapacidad, así como la necesidad de transformar prácticas educativas para fomentar la diversidad. Además, se enfatiza el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para apoyar el aprendizaje de estudiantes con discapacidad.

1. TIC Y EDUCACIÓN INCLUSIVATIC Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
María Mancera Hernández
Máster Educación Especial UHU

2. ¿Qué objetivos persigue la Educación inclusiva?
 Valorar la necesidad de impartir una educación inclusiva como forma
de salvaguardar los derechos de las personas con discapacidad.
 Comprender el proceso que conduce a los centros educativos a
transformar su práctica con el fin de mejorar su forma de responder a
la diversidad y los medios que se pueden utilizar para activar este
proceso.
 Ser capaz de valorar el grado de inclusividad de un centro educativo.
 Conocer y mejorar la capacidad para aplicar algunos de los
instrumentos y estrategias que se utilizan para construir una
comunidad en un centro educativo y para enseñar en un aula
heterogénea.
Educación inclusiva

3. ¿Cómo definimos la Educación Inclusiva?
Educación inclusiva
La educación inclusiva es un modelo educativo
que busca atender las necesidades de
aprendizaje de todos los niños, jóvenes y
adultos con especial énfasis en aquellos que
son vulnerables a la marginalidad y la
exclusión social (Wikipedia).

4. Fundamentos de la Educación Inclusiva
Educación inclusiva
La Educación Inclusiva se fundamenta en las
directrices que recogen las diferentes
legislaciones, encuentros y/o congresos
internacionales que, sobre temas educativos y
de derechos humanos se han celebrado desde
1948. Dichos referentes se detallan a
continuación:

5. Fundamentos de la Educación Inclusiva
Educación inclusiva
-En la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948, art.1), se defiende que "Todos los seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y en derechos".
-La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948. art.26) recoge que "Toda persona tiene derecho a la
educación.... La educación se dirigirá al pleno desarrollo de la personalidad humana y a fortalecer el respeto a los
derechos humanos y a las libertades fundamentales...“
-La Convención sobre los Derechos de la Infancia (1989, art. 23.1) señala la obligación y el compromiso de los Estados
con la calidad de vida de los niños y niñas con discapacidad. Los Estados Partes reconocen que el niño mental o
físicamente impedido deberá disfrutar de una vida plena y decente en condiciones que aseguren su dignidad, le permitan
llegar a bastarse a sí mismo y faciliten la participación activa del niño en la comunidad.
-También en la Convención sobre los Derechos de la Infancia (1989. art. 23.3), se establece el compromiso y la obligación
de los Estados en la educación. "En atención a las necesidades especiales del niño [...] estará destinada a asegurar que
el niño impedido tenga un acceso efectivo a la educación, la capacitación, los servicios sanitarios, los servicios de
rehabilitación, la preparación para el empleo y las oportunidades de esparcimiento y reciba tales servicios con el objeto de
que el niño logre la integración social y el desarrollo individual, incluido su desarrollo cultural y espiritual, en la máxima
medida posible".
-El Informe de la UNESCO sobre la Educación para el siglo XXI (1996), en un afán por democratizar la educación propone
un nuevo modelo en el que se ofrecen las mismas oportunidades a todos los individuos de una misma comunidad. "La
Educación Inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independiente de
sus condiciones personales, sociales o culturales, incluso aquellos que presentan discapacidad" (UNICEF, UNESCO).
-…

6. -
Educación inclusiva
Escuela tradicional Escuela inclusiva
-Inmovilista. Currículo normal y currículo
especial, no contempla adaptaciones.
-No incluye entre sus objetivos la atención a
los menos capaces.
-Principios rígidos, homogeneidad, segregación
de los pertenecientes a culturas o étnias
diferentes, discriminación por rendimiento.
-Persigue la formación integral
-Da prioridad a los resultados académicos,
computables.
-Basada en la acumulación de conocimientos
(Educación Bancaria).
-Se ocupa de los alumnos más capacitados
-No atiende a las diferencias más notorias
-Genera competitividad y rivalidades
-Cada profesor se ocupa de su aula
-El conocimiento se divide y separa por áreas
-Los profesionales se especializan en su
materia, labor o programa
-Las funciones de los profesionales están bien
diferenciadas
-Raíz humanista. Promueve el desarrollo integral de la
persona.
-Promueve la igualdad de derechos para todos.
-Defiende la diversidad la heterogeneidad y las
relaciones interpersonales.
-Refuerza los procesos, enseña a aprender a aprender,
a pensar.
-Genera autonomía organizativa en el centro y entre el
personal.
-Ve riqueza en la diversidad, en el contraste cultural.
-Persigue una educación de calidad atendiendo las
necesidades individuales.
-Busca el desarrollo de capacidades cognitivas,
sociales y afectivas.
-Pretende generar cambio social solidario, cambio de
actitudes.
-Supone una reforma de la escuela para la integración y
promoción comunitaria.
- Socializa a los individuos, evitando los riesgos de
exclusión.
-Evalúa el crecimiento personal en valores como el
respeto, la adaptación, la capacidad de adaptación...
Desarrolla proyectos cooperativos y programaciones
conjuntas
-Trabaja desde la multidisciplinariedad.

7. ¿Cómo podemos cambiarlo?
Educación inclusiva
Se trata de un proceso

8. Recordamos la historia según
Educación de personas con discapacidad
(Ainscow, 1999)

9. Educación de personas con Discapacidad
Recordamos la historia según(Ainscow, 1999)

11. -Facilitar la interacción e inclusión
social.
-Mejorar la motivación de las personas
con discapacidad y su calidad de vida.
-Aumentan los logros alcanzados por
los alumnos/as.
-Ayuda a desarrollar las habilidades y
competencias con una buena mediación
docente.
-Con la interrelación de tres sentidos,
visual, táctil y auditiva, se logra la
adquisición de conocimientos
significativos.

12. Trabajamos
la educación
inclusiva
a través de
las tic

13. Tic para alumnos con discapacidad visual
-Recursos para la aplicación de las nuevas
tecnologías en la educación del alumnado
con necesidades educativas derivadas de
discapacidad visual en edades tempranas
Corbella Roqueta, María Terea; Boix
Hernández, Silvia Integración, nº 46
(Diciembre 2005), p.13-22
http://www.once.es/serviciosSociales/in
ditex.cmf?
navega=detalle&idobjeto=754&idtipo=2

14. -Los recursos tecnológicos con los que
nos encontramos van desde los que
permiten ampliar el volumen para
superar la hipoacusia del receptor hasta
los que facilitan la traslación del sonido
en texto.
-Para estas personas han sido de gran
ayuda los avances realizados en el
reconocimiento de voz y en la
conversación de texto-voz.
-

15. El uso de las TIC con alumnos con
discapacidad intelectual se orientará a
favorecer el desarrollo de las estructuras
de pensamiento.
Las discapacidades de una persona en
relación con sus capacidades
intelectuales, su conducta adaptativa,
sus interacciones sociales y su contexto.

16. Espero que os haya
gustado ¡ HASTA LA
PRÓXIMA !