Este documento describe un modelo híbrido de educación que combina técnicas presenciales como tutorías y seminarios con técnicas de educación a distancia como unidades didácticas y grabaciones. Propone que el docente facilite el aprendizaje del estudiante proporcionando herramientas para desarrollar sus capacidades de manera independiente. Además, sugiere aprovechar los momentos presenciales para compartir experiencias y que los contenidos sean cuestionados y analizados en lugar de sólo memorizados.

1. Diseñado por: Sandra Patricia Mejía
Rendón

2.  Se considerada un modelo en el que existe
una prudente combinación de las técnicas
de educación presencial como tutorías,
seminarios, coloquios, convivencias, etc,
con las técnicas de educación a distancia
como unidades didácticas, cuadernillos de
pruebas de evaluación, grabaciones
radiofónicas o audiovisuales, etc.

3.  El docente ya no “enseña” sino que “facilita”,
pero no en el sentido de “hacer fácil” sino de
proporcionar las herramientas didácticas y
pedagógicas que le faciliten al estudiante el
verdadero estudio y el desarrollo de sus
capacidades cognitivas, así como del
aprendizaje de contenidos, procedimientos y
actitudes.

4.  El momento presencial se aprovecha
para compartir experiencias, puntos de
vista, opiniones, etc , propiciando así un
verdadero taller de enseñanza-aprendizaje
que será de gran riqueza no
sólo para el estudiante sino para todo el
grupo.

5.  Nuevo tratamiento de los contenidos.
Los contenidos programáticos no sólo
se tratarán por sí mismos, sino que
tanto el docente como el estudiante los
deben de cuestionar, interpelar,
analizar, sintetizar, evaluar, etc. Los
contenidos no son exclusivamente para
“memorizar” y luego en la evaluación
“repetirlos”.

6.  Se necesita la elaboración de
materiales alternativos, es decir, de
textos o guías de trabajo y/o
estudio que le permitan al
estudiante un estudio
independiente el resto de la
semana y que realmente sean una
guía que los oriente paso a paso en
todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

7.  La adopción de un modelo de
comunicación singular, alternativo; es
decir, que determina en buena parte la
metodología del proceso de enseñanza-aprendizaje
ya que se basa en un diálogo
didáctico mediado